［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復(fù)合型旅游技能人才匱乏的問(wèn)題日益凸顯。1+X證書(shū)制度既是培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重要途徑，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，高職院校對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革勢(shì)在必行。通過(guò)分析該制度在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出了需要構(gòu)建動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)1+X 人才培養(yǎng)新模式的具體建議。通過(guò)該模式為1+X證書(shū)制度下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)技能型社會(huì)的構(gòu)建。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 1+X證書(shū)制度；職業(yè)院校；旅游管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）31-0097-04

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，2019年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式提出啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。該制度作為未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展壯大的重要抓手，是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?。截至目前，教育部職稱(chēng)司在“教育部職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)”上共頒發(fā)了16個(gè)旅游類(lèi)的相關(guān)證書(shū)，國(guó)家對(duì)旅游類(lèi)1+X證書(shū)制度的架構(gòu)已經(jīng)初步形成。各高職院校在此制度的指引下積極開(kāi)展了近三年的實(shí)踐探索，目前已經(jīng)取得了一定的成果，但是在執(zhí)行過(guò)程中也凸顯了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖耍?xì)化1+X證書(shū)制度的具體實(shí)施策略，將1+X證書(shū)制度與實(shí)施主體——高職院校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)成為高職院校教育改革的重要命題。

一、高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融合1+X證書(shū)制度的意義

（一）增強(qiáng)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育適應(yīng)性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和人工智能的發(fā)展，旅游新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)旅游技能人才提出了更高的要求。而我國(guó)的高職教育仍然基本沿襲學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的旅游人才技能單一，使得我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求得不到滿(mǎn)足。而“1+X證書(shū)制度是指導(dǎo)職業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)性制度，是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的重要機(jī)制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障”[1]。將1+X證書(shū)制度融入旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，將旅游企業(yè)的高質(zhì)量技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，是真正落實(shí)職教改革精神，提升高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育適應(yīng)性。

（二）提升高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的綜合水平

借助1+X證書(shū)制度有利于提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[2]。高職院校需要建設(shè)與之匹配的師資力量、實(shí)訓(xùn)室等軟硬件，促進(jìn)校企深度融合，提升辦學(xué)水平。首先，將1+X證書(shū)制度融入旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)校借助培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織凝聚行業(yè)及企業(yè)的力量，更新教師觀念，促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。其次，結(jié)合1+X證書(shū)開(kāi)設(shè)的新課程促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。通過(guò)證書(shū)和行業(yè)及學(xué)校比賽的結(jié)合，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合水平的提升。

（三）構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

“1+X”證書(shū)制度工作的啟動(dòng)，為職業(yè)教育復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供了先決條件。一直以來(lái)，專(zhuān)業(yè)技能單一困擾著旅游管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前，將1+X證書(shū)制度融入旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)多個(gè)技能的平臺(tái)，同時(shí)使技能培訓(xùn)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程同步進(jìn)行。同時(shí)，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以跨專(zhuān)業(yè)選擇1+X證書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多種技能的學(xué)習(xí)促使學(xué)生擁有能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速變革的技能韌性，成為勞動(dòng)力市場(chǎng)真正需要的具有復(fù)合型能力的全面發(fā)展的人才[3]。

二、1+X證書(shū)制度下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策的指引下，各高職院校積極開(kāi)展了近三年的實(shí)踐，從整體上1+X制度在各大高職院校快速落地，取得了一定的成果。第一，2019年4月至今，教育部共公布了四批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其中頒發(fā)了16個(gè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)及其標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和學(xué)生有了可以自主選擇、種類(lèi)多樣的旅游類(lèi)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。第二，證書(shū)的培訓(xùn)和考證工作得到迅速推廣。各高職院校規(guī)劃年度考證種類(lèi)和數(shù)量，旅游類(lèi)1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)得到有序推廣和應(yīng)用。就揚(yáng)州市而言，高職院校研學(xué)旅行策劃與管理，2020年研學(xué)旅行策劃與管理證書(shū)報(bào)考人數(shù)108人，2021年204人，2022年報(bào)考了旅游大數(shù)據(jù)分析、旅行策劃、現(xiàn)代酒店服務(wù)質(zhì)量證書(shū)三個(gè)證書(shū)，共160人。第三，各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，積極開(kāi)展1+X證書(shū)試點(diǎn)工作，并在后期調(diào)整旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將證書(shū)如旅游大數(shù)據(jù)分析、旅行策劃、研學(xué)旅行策劃與管理（EEPM）等對(duì)接的課程納入人才培養(yǎng)方案。第四，部分學(xué)校動(dòng)作更加迅速，在完成課證融通的基礎(chǔ)上，興建了旅游大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、研學(xué)旅行實(shí)訓(xùn)室、旅行策劃實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)。第五，部分證書(shū)在旅游企業(yè)和第三方評(píng)價(jià)組織的有力推動(dòng)下陸續(xù)開(kāi)展相應(yīng)的行業(yè)比賽，為旅游管理專(zhuān)業(yè)的崗賽課證綜合育人模式提供了發(fā)展基礎(chǔ)。2022年開(kāi)啟了證書(shū)與比賽狂飆之年，“旅游產(chǎn)品策劃與定制”、“SODA大賽X旅游大數(shù)據(jù)分析證書(shū)”賽道、研學(xué)旅行創(chuàng)新線(xiàn)路設(shè)計(jì)大賽、“問(wèn)途杯”酒店數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)技能大賽相繼推出，各項(xiàng)比賽利用最新軟件、結(jié)合新業(yè)態(tài)，以賽促教，推動(dòng)教改，為校企融合又開(kāi)辟了一條新渠道。

三、1+X證書(shū)制度下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

（一）認(rèn)知不深入導(dǎo)致1+X證書(shū)制度的實(shí)施停留于表面

高職院校在實(shí)施1+X證書(shū)制度中出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于對(duì)1+X證書(shū)制度的概念認(rèn)知片面，部分學(xué)校認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的證書(shū)迭代，通過(guò)對(duì)學(xué)生的短期培訓(xùn)完成考證工作，授課內(nèi)容也僅限于考證時(shí)需要完成的題目類(lèi)型。二是部分學(xué)校選擇一兩個(gè)和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)，認(rèn)為完成主管部門(mén)下達(dá)的任務(wù)即可。三是大部分1+X證書(shū)剛剛推出，社會(huì)認(rèn)可度不高，技能學(xué)習(xí)在未來(lái)工作崗位中的作用未能顯現(xiàn)，學(xué)校對(duì)該制度的重視程度較低。這些觀念缺乏對(duì)1+X證書(shū)制度的正確解讀，嚴(yán)重阻礙了1+X證書(shū)制度的真正落地，使得該制度停留于表面、形同虛設(shè)，對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)改革和教育改革沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更沒(méi)有進(jìn)入產(chǎn)教融合的層面上。

（二）未形成自適應(yīng)的1+X證書(shū)與旅游人才培養(yǎng)模式

“1”和“X”不好融合，主要是因?yàn)椴糠致殬I(yè)院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)、各自為政[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“人工智能+”新技術(shù)的融入，旅游新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，旅游產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)市場(chǎng)需求快速變化，對(duì)旅游人才的技能需求也呈現(xiàn)出“一人多技、一崗多能、一人多崗”的新要求。1+X證書(shū)制度的設(shè)計(jì)初衷雖然是應(yīng)對(duì)這些變化和需求，但是在高職院校落實(shí)1+X證書(shū)制度時(shí)，往往以固化的教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)整周期2～3年，難以培養(yǎng)出主動(dòng)適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型技能人才。用今天的旅游市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)確定三年后的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種錯(cuò)位滯后的人才培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的適應(yīng)性和人才培養(yǎng)應(yīng)具有的彈性，所以構(gòu)建自適應(yīng)的融合1+X證書(shū)旅游人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

（三）跨專(zhuān)業(yè)的1+X課證融通體系未建立

1+X證書(shū)制度下，“書(shū)證融通”是指學(xué)歷證書(shū)“1”與若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”兩者之間的相互銜接、相互認(rèn)可以及相互轉(zhuǎn)換[5]。從本質(zhì)上講，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)歷證書(shū)和多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)的畢業(yè)狀態(tài)，最終成為適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能需求的旅游人才。對(duì)于高職院校，在實(shí)施中以課程為載體，需要設(shè)置寬范圍、跨專(zhuān)業(yè)的證書(shū)培訓(xùn)課程體系才能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。首先，隨著旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)旅游人才的復(fù)合型技能要求體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)分析、會(huì)展、新媒體、電子商務(wù)等跨專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中，現(xiàn)有旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和證書(shū)的融合大部分停留在開(kāi)設(shè)少數(shù)旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)課程，學(xué)生無(wú)法跨專(zhuān)業(yè)選擇職業(yè)技能證書(shū)課程，從而使得旅游復(fù)合型技能人才培養(yǎng)無(wú)法落實(shí)。其次，崗位技能課程分布較為零散。學(xué)校會(huì)先開(kāi)設(shè)知識(shí)性、理論性課程，然后再開(kāi)設(shè)技能性、實(shí)踐性課程，課程銜接不夠緊密，存在碎片式學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和理解不夠透徹，學(xué)習(xí)積極性被極大挫傷。

（四）專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容改革與1+X證書(shū)制度不匹配

在專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)方面，旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未能全面對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，更未進(jìn)行深層革新。由于產(chǎn)業(yè)更新迭代速度加快，崗位標(biāo)準(zhǔn)的變化也隨之加快，職業(yè)教育對(duì)應(yīng)的反應(yīng)往往會(huì)由于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)而滯后。1+X證書(shū)制度在2020年12月推出第三批大量1+X證書(shū)，而旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容改革上并未全面進(jìn)行銜接。在課程內(nèi)容改革方面，首先，旅游管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)開(kāi)設(shè)不足，難以滿(mǎn)足1+X證書(shū)制度對(duì)應(yīng)工作崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。其次，由于高職院校的教師和行業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)，教師授課往往以教材為基準(zhǔn)，授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較差，授課方式也存在單一枯燥的現(xiàn)象。最后，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的限制，教學(xué)實(shí)踐形式單一，學(xué)生的動(dòng)手能力未能得到有效培養(yǎng)。

四、1+X證書(shū)制度落實(shí)到高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）正確引導(dǎo)高職院校師生對(duì)1+X證書(shū)制度的認(rèn)知

高職院校在落實(shí)1+X證書(shū)制度的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其根源主要是高職院校從頂層到執(zhí)行層對(duì)該制度的解讀存在諸多誤區(qū)。1+X證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式以及評(píng)價(jià)模式的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度設(shè)計(jì)。該制度成為政、校、行、企、培、社聯(lián)系溝通的紐帶，有助于推進(jìn)課程改革，深化新型產(chǎn)教融合，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。因此，學(xué)校決策層在推進(jìn)該制度時(shí)應(yīng)全面了解其內(nèi)涵精髓，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在申報(bào)種類(lèi)和考證通過(guò)率等問(wèn)題上，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案改革、課程改革、學(xué)分互通、課證融通等方面，為全面實(shí)施1+X證書(shū)制度做好頂層設(shè)計(jì)。在執(zhí)行層面上，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)1+X證書(shū)制度的認(rèn)知應(yīng)脫離對(duì)某個(gè)證書(shū)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)工作，應(yīng)對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)更新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革。

（二）構(gòu)建動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)1+X人才培養(yǎng)新模式

1+X的核心是人才培養(yǎng)模式，1+X作為證書(shū)制度只是表象，其背后所蘊(yùn)含的是人才培養(yǎng)模式改革[6]。旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)接“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的融合發(fā)展，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的新技能，推進(jìn)構(gòu)建動(dòng)態(tài)自適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的1+X人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)高職院校各自辦學(xué)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“一人多技、一崗多能、一人多崗”的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，深化產(chǎn)教融合，通過(guò)旅游企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)組織、學(xué)校三方共同合作，構(gòu)建學(xué)歷證書(shū)、1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的證書(shū)體系。學(xué)生可自主選擇證書(shū)學(xué)習(xí)科目，增強(qiáng)自適性，為激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，將證書(shū)與課程融通，同時(shí)制定學(xué)分互通的現(xiàn)代學(xué)分制度，真正實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式。

（三）重構(gòu)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)自適應(yīng)的旅游管理人才培養(yǎng)模式的要求，首先，調(diào)整旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系，增設(shè)1+X考證課程模塊，該類(lèi)證書(shū)的選擇要充分結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)崗位技能的新需求，打通本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的壁壘，課程體系中可劃分兩類(lèi)“X”模塊：一類(lèi)為本專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的證書(shū)，如旅游大數(shù)據(jù)分析、研學(xué)旅行、旅行策劃等；一類(lèi)為結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣的跨專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營(yíng)、新媒體編輯等，具體情況如表1所示。該證書(shū)模塊是對(duì)原有旅游管理專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的有力補(bǔ)充，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的自適性。

（四）匹配1+X證書(shū)制度，促進(jìn)課程改革

首先，淘汰內(nèi)容陳舊不適用的專(zhuān)業(yè)課程，增設(shè)旅游行業(yè)需要的技能類(lèi)課程。根據(jù)增設(shè)的1+X考證課程模塊，其課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、旅游行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容，改革授課方式，并將1+X證書(shū)對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系與證書(shū)對(duì)接，促進(jìn)課程改革。其次，高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)不再是傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在旅游崗位對(duì)技能的要求也與日俱增，類(lèi)似策劃類(lèi)、研學(xué)類(lèi)、大數(shù)據(jù)分析類(lèi)的工作崗位增加。依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，增加旅游類(lèi)X證書(shū)對(duì)應(yīng)崗位技能的課程總學(xué)時(shí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)[7]。再次，教師在授課過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸、實(shí)操演示方式，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)課程，有針對(duì)性地采用崗位技能項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、分工協(xié)作模塊化教學(xué)、真實(shí)情景模擬教學(xué)、典型工作案例教學(xué)等教學(xué)方式[7]，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位技能，真正提升教學(xué)效果。

（五）開(kāi)展各類(lèi)比賽，實(shí)施多元協(xié)同育人

1+X證書(shū)制度是開(kāi)展多元協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合的良好契機(jī)。一方面，高職院校教育正在步入崗賽課證綜合育人的模式，與第三方評(píng)價(jià)組織和旅游企業(yè)合作，組建了較多類(lèi)型的行業(yè)大賽，其中就包括1+X證書(shū)對(duì)應(yīng)的行業(yè)大賽，學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極參加比賽，鍛煉學(xué)生的真實(shí)技能。另一方面，學(xué)校也可以對(duì)接旅游企業(yè)需求，設(shè)置研學(xué)類(lèi)、策劃類(lèi)、旅游數(shù)據(jù)分析類(lèi)校內(nèi)比賽項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加1+X對(duì)應(yīng)的行業(yè)比賽，從校級(jí)到全國(guó)級(jí)別的比賽項(xiàng)目全覆蓋，學(xué)生的優(yōu)秀作品亦可以滿(mǎn)足企業(yè)的需求，在實(shí)現(xiàn)校企雙贏中落實(shí)旅游管理專(zhuān)業(yè)的分層培養(yǎng)。

（六）培育高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)，結(jié)合1+X證書(shū)制度的實(shí)施，高職院校教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化成為必然趨勢(shì)?？赏ㄟ^(guò)以下三方面促進(jìn)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的培育：一是隨著國(guó)家崗、賽、課、證的推出，高職院校教師結(jié)合本學(xué)校開(kāi)設(shè)的證書(shū)主動(dòng)提升技能水平，主動(dòng)參加1+X證書(shū)的技能培訓(xùn)。二是通過(guò)學(xué)校創(chuàng)建精品課程教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目，推動(dòng)教師主動(dòng)提升職業(yè)技能。三是利用企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)組織、高職院校等多元主體，共建支持提升“雙師型”師資培訓(xùn)的保障機(jī)制，最終形成教師主動(dòng)、學(xué)校帶動(dòng)、行業(yè)推動(dòng)的高質(zhì)量“雙師型”師資隊(duì)伍。

（七）加強(qiáng)校企深度融合的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)建設(shè)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)促成的旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)所中，實(shí)訓(xùn)基地也需要與時(shí)俱進(jìn)，向數(shù)據(jù)化、智能化和實(shí)景化方向轉(zhuǎn)變。高職院?？筛鶕?jù)證書(shū)和教學(xué)的需要，建設(shè)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的旅游實(shí)訓(xùn)室，如研學(xué)旅游實(shí)訓(xùn)室、旅游大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、裝有旅行策劃等相關(guān)軟件的智慧實(shí)訓(xùn)室。在具體崗位的工作情境中，學(xué)生完成其中的具體任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，真正提升教學(xué)效果。而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則需要學(xué)校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等密切合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)建設(shè)滿(mǎn)足當(dāng)代需求甚至是超前化的實(shí)訓(xùn)室，并委派行業(yè)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化校企融合。

參考文獻(xiàn)：

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［6］徐國(guó)慶，伏夢(mèng)瑤.1+X是智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新［J］.教育發(fā)展研究，2019（7）：22-26.

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◎編輯 馬花萍

①基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘1+X’證書(shū)制度下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA2045；主持人：許輝）。

作者簡(jiǎn)介：許輝（1982—），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向：鄉(xiāng)村旅游、旅游職業(yè)教育。