譚祥勇，熊婷燕，顏依婷

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院 江西 南昌 330013）

學(xué)位論文的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)保障，也是衡量高校教學(xué)水平和學(xué)位認(rèn)證資格的重要依據(jù)。但是近年來隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為衡量研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)位論文的質(zhì)量卻出現(xiàn)了下降趨勢。鑒于江西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所經(jīng)管類院校，本文聚焦于經(jīng)管類研究生，對(duì)其學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)存問題及其根本原因進(jìn)行分析，以此來深化研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理有關(guān)問題的理論認(rèn)識(shí)，并為高校管理保障經(jīng)管類研究生學(xué)位論文質(zhì)量提供理論依據(jù)和支撐。

1 經(jīng)管類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)狀和問題

與理工科等其他學(xué)科相比，我國經(jīng)管類研究生學(xué)位論文普遍存在質(zhì)量偏低的問題[1]。縱觀近些年來經(jīng)管類研究生學(xué)位論文寫作，其論文主要在“三力”——感染力、說服力、表現(xiàn)力上面有所欠缺（如圖1，p52）。

圖1 經(jīng)管類研究生學(xué)位論文存在的問題

1.1 選題缺乏前沿性，感染力不足

1.2 實(shí)證缺乏創(chuàng)新性，說服力不強(qiáng)

經(jīng)管類研究生學(xué)位論文通常以實(shí)證研究為主，因此創(chuàng)新的實(shí)證方法和數(shù)據(jù)是論文論點(diǎn)的重要支撐。然而，實(shí)際情況表明，許多經(jīng)管類研究生學(xué)位論文存在實(shí)證方法缺乏創(chuàng)新性和使用數(shù)據(jù)陳舊的問題。許多研究生沒有充分運(yùn)用最前沿的研究方法、工具和數(shù)據(jù)來解決問題。有些嘗試采用前沿創(chuàng)新的研究方法進(jìn)行實(shí)證研究的論文往往盲目借鑒他人的文章，而對(duì)所采用方法的適用性了解不足，導(dǎo)致研究方法的選取和應(yīng)用牽強(qiáng)，缺乏有力的論據(jù)支持論點(diǎn)，缺乏說服力，從而降低了論文的質(zhì)量。

1.3 行文缺乏規(guī)范性，表現(xiàn)力不夠

學(xué)位論文的規(guī)范行文和邏輯結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，若存在表達(dá)的不規(guī)范或邏輯的漏洞，其表現(xiàn)力將受到限制。然而，在經(jīng)管類研究生學(xué)位論文寫作中，存在語言表達(dá)不規(guī)范和邏輯框架混亂的問題。語言不規(guī)范表現(xiàn)為：語法錯(cuò)誤、引用標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、圖表標(biāo)題缺失、圖表使用不當(dāng)、學(xué)術(shù)用語不統(tǒng)一、段落無縮進(jìn)、英文摘要語法錯(cuò)誤、參考文獻(xiàn)格式錯(cuò)誤等。邏輯框架混亂表現(xiàn)為各級(jí)標(biāo)題之間邏輯性不強(qiáng)，出現(xiàn)“證而不論”的事理分離，“論而不辯”的獨(dú)白專斷，“論證而無邏輯”的概念堆砌等問題。

2 經(jīng)管類研究生學(xué)位論文存在的問題及原因分析

2.1 研究生角度

前文已對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，歸根結(jié)底還是與學(xué)生自身能力最為相關(guān)，通過對(duì)研究生自身原因進(jìn)行探究，得出以下幾點(diǎn)。

2.1.1 對(duì)學(xué)科前沿認(rèn)識(shí)不足

研究生選題存在以下問題：缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性，過于陳腐，未能涉及本專業(yè)前沿性和挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域抑或是題目太過空泛，導(dǎo)致研究內(nèi)容空洞，出現(xiàn)“假大空”問題。其原因有四：一是選題時(shí)常缺乏對(duì)個(gè)人知識(shí)容量的考量，主觀因素占據(jù)主導(dǎo)地位[2]；二是研究生在學(xué)習(xí)中常常避實(shí)就虛，將概念性、理論性問題轉(zhuǎn)換為實(shí)操問題；三是研究往往浮于表面，研究對(duì)象模糊，缺乏明確的研究方向，可能存在閱讀文獻(xiàn)不足或研究范圍過大；四是缺乏對(duì)本專業(yè)前沿技術(shù)和權(quán)威研究的關(guān)注，導(dǎo)致論文缺乏前沿性、挑戰(zhàn)性和感染力。

2.1.2 運(yùn)用實(shí)證模型及數(shù)據(jù)搜尋能力較弱

經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域的論文需要進(jìn)行大量的實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析。選擇匹配的數(shù)據(jù)是寫作論文的基礎(chǔ)，否則就無法進(jìn)行后續(xù)的實(shí)證部分。許多研究生在運(yùn)用分析方法和工具方面存在問題，如論證方法不當(dāng)、缺乏論證所需的數(shù)據(jù)和材料、結(jié)果分析過淺[3]。此外，研究生很難將實(shí)證數(shù)據(jù)與科學(xué)、前沿的實(shí)證方法結(jié)合起來，導(dǎo)致經(jīng)管類學(xué)位論文存在數(shù)據(jù)陳舊、資料匱乏、實(shí)證方法不科學(xué)和缺乏創(chuàng)新性等問題。一些研究生對(duì)于所學(xué)的實(shí)證模型掌握程度和數(shù)據(jù)收集能力較弱，常采用老套的方法和資料，無法靈活將實(shí)證方法和理論模型應(yīng)用于各種研究對(duì)象，從而導(dǎo)致論文的可信度不足，影響論文質(zhì)量。

《徐州民間文化集·風(fēng)土人情》[9]書中提到徐州于1992年在段莊一小，建立了全國首批“少兒京劇團(tuán)”。這個(gè)京劇團(tuán)一直延續(xù)到現(xiàn)在，“少兒京劇團(tuán)”也成為了段莊一小獨(dú)有的特色。所以在人們一再否認(rèn)京劇受眾太少的時(shí)候，應(yīng)存有一些質(zhì)疑，喜歡京劇的人肯定比我們想象的要多，京劇藝術(shù)所具備的群眾基礎(chǔ)仍相對(duì)廣泛。

2.1.3 邏輯分析能力不足，論證意識(shí)欠缺

經(jīng)管類研究生學(xué)位論文的實(shí)證分析要求學(xué)生具備強(qiáng)大的邏輯分析能力和論證意識(shí)。否則容易導(dǎo)致現(xiàn)象分析不夠深入，難以聚焦于文章的論點(diǎn)假設(shè)，并且對(duì)于識(shí)別和推斷的重視程度不足[4]。論文中的論證和分析對(duì)象是假設(shè)，即使用所學(xué)的研究方法和工具來驗(yàn)證假設(shè)的真實(shí)性，若缺乏對(duì)事實(shí)和理論的邏輯性分析，就會(huì)出現(xiàn)“事理分離”的狀況，無法深入挖掘事實(shí)背后的理論邏輯和發(fā)生機(jī)制，也無法提出有價(jià)值的假設(shè)和科學(xué)的論證。沒有緊密圍繞論證對(duì)象，無法通過表面現(xiàn)象揭示其本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，也難以找到現(xiàn)象本質(zhì)和個(gè)人見解之間的關(guān)系。缺乏科學(xué)的論證，無法理解引用理論是為了證明觀點(diǎn)，也不能確定理論是否能解釋觀點(diǎn)。這導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)不清晰，沒有相應(yīng)的理論依據(jù)且缺乏邏輯性，缺乏說服力和表現(xiàn)力，無法揭示現(xiàn)象所蘊(yùn)含的真理。

2.1.4 對(duì)文章結(jié)構(gòu)重視不足，文學(xué)修養(yǎng)不夠

論文結(jié)構(gòu)好比是人體的骨骼，只有先具備一個(gè)完整的論文結(jié)構(gòu)，才能保證論文寫作的邏輯性和完整性。論文結(jié)構(gòu)可以使別人迅速清晰地了解整個(gè)論文的寫作思路和大致內(nèi)容，并且可以綜合反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和研究方法的熟悉水平及其運(yùn)用程度。論文結(jié)構(gòu)存在問題的原因可能為：部分研究生思維不夠活躍，不能做到舉一反三，邏輯思維能力較差，時(shí)常存在“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象[5]。研究生在論文初期缺乏明確規(guī)劃和對(duì)其要求的了解，隨心所欲地寫作，導(dǎo)致重心偏移。后期忙于求職，精力下降，對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)注減少。此外，學(xué)生對(duì)論文的文筆文風(fēng)不夠重視，文學(xué)修養(yǎng)不足，文字表達(dá)能力和語言功底較差，整體結(jié)構(gòu)框架混亂，導(dǎo)致論文缺乏表現(xiàn)力。

2.2 導(dǎo)師角度

隨著我國研究生教育體制改革的不斷深化，導(dǎo)師作為研究生教育工作的首要負(fù)責(zé)人，在研究生的培養(yǎng)與管理中發(fā)揮了越來越重要的作用。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)的方式與形式直接關(guān)系到研究生的發(fā)展前景。

2.2.1 導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)不足

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的責(zé)任可以大概分為三類，第一類是純粹對(duì)學(xué)位論文寫作相關(guān)的問題和困難進(jìn)行指導(dǎo)；第二類是幫助學(xué)生把握學(xué)位論文寫作的進(jìn)度，防止到截止時(shí)間倉促上交材料；第三類是把握和監(jiān)督學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量防止質(zhì)量審核不通過而影響學(xué)位證書的授予[6]。隨著我國研究生數(shù)量的不斷增加，每個(gè)導(dǎo)師招收的研究生數(shù)量增多，導(dǎo)致導(dǎo)師分給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力隨之減少。此外，部分導(dǎo)師忽視指導(dǎo)職責(zé)，忙于行政事務(wù)、項(xiàng)目等，導(dǎo)致學(xué)生得不到恰當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，部分導(dǎo)師對(duì)研究生的認(rèn)識(shí)傾向于使用而不是培養(yǎng)，讓學(xué)生參與技術(shù)含量較低的工作，抑制了研究生的創(chuàng)新性[7]。

2.2.2 導(dǎo)師的學(xué)識(shí)、研究能力不足

導(dǎo)師前瞻的研究視野、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)術(shù)勇氣與性格，將直接影響到研究生的研究方向、研究興趣、研究的前沿意識(shí)和研究的精神品質(zhì)的形成。這些因素直接或間接地影響到研究生能否大膽地選擇具有先進(jìn)性、富有感染力的課題。同時(shí)，導(dǎo)師的“把關(guān)”與“甄選”也會(huì)對(duì)其選題的質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。部分導(dǎo)師長期脫離學(xué)術(shù)研究一線，沒有實(shí)時(shí)跟進(jìn)國內(nèi)外最新的研究進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生向其咨詢研究問題時(shí)，只能給出模糊不清和寬泛的指導(dǎo)，無法對(duì)研究生進(jìn)行有效的正面指導(dǎo)，導(dǎo)致其畏于選擇具有創(chuàng)新性的選題。

2.3 制度角度

制度在研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障中履行監(jiān)督職責(zé)，主要通過對(duì)課程、論文、項(xiàng)目、科研平臺(tái)四者的監(jiān)督管理的作用體現(xiàn)。

2.3.1 研究生課程設(shè)置不科學(xué)

目前在經(jīng)管類研究生的課程體系的設(shè)置上存在著內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的問題。在內(nèi)容上，部分課程以及選修課程內(nèi)容反映不出本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)和前沿成果，教學(xué)的深度不夠，課程內(nèi)容與本科生所學(xué)的并無本質(zhì)上的區(qū)別，呈現(xiàn)出一種博士生課程碩士化，碩士生課程本科化的傾向。在結(jié)構(gòu)上，課程體系缺乏整體設(shè)計(jì)，縱向缺乏層級(jí)性和整體銜接[8]。課程設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不當(dāng)，例如學(xué)術(shù)講座和討論會(huì)等設(shè)置不適宜，未能有效營造學(xué)術(shù)研究氛圍，以激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)邀請(qǐng)了解學(xué)科前沿動(dòng)向的專家參與，導(dǎo)致學(xué)生除了需要的領(lǐng)域知識(shí)外，對(duì)學(xué)科前沿問題的探索意識(shí)不足。

2.3.2 論文質(zhì)量監(jiān)督管理力度不足

作為對(duì)外保障研究生論文工作開展的主體，高校內(nèi)部的具體職能部門未能履行好自己的職責(zé)采取。高校內(nèi)部都會(huì)對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)督管理措施，但是相關(guān)職能部門往往不能很好地執(zhí)行，導(dǎo)致制度落地打折扣[9]。撰寫畢業(yè)論文涉及多個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，包括開題、中期檢查、盲審和答辯等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。由于高校對(duì)論文的監(jiān)管力度不足，學(xué)生難以充分理解學(xué)校的具體要求，在提交各個(gè)環(huán)節(jié)的材料時(shí)存在不完備和不充分的情況。研究生無法及時(shí)了解截止時(shí)間和論文格式要求，對(duì)論文撰寫缺乏投入和積極性。直到學(xué)校檢查論文完成時(shí)，才匆忙完成任務(wù)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題不當(dāng)、創(chuàng)新不足等問題。高校未對(duì)研究生的論文進(jìn)度實(shí)行定期監(jiān)督，中期檢查常常流于形式，依賴導(dǎo)師承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，這在一定程度上影響了研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.3.3 研究生科研項(xiàng)目激勵(lì)不足

研究生教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高水平的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新性動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)[10]。高校為研究生制訂的科研激勵(lì)制度是研究生科研創(chuàng)新質(zhì)量管理的重要一環(huán)，對(duì)科研質(zhì)量保障有著關(guān)鍵作用，是研究生進(jìn)行科研活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。充足的科研激勵(lì)將有利于學(xué)生科研水平的提升、創(chuàng)造性思維和科研的積極性的培養(yǎng)。而部分高校由于不夠重視對(duì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的推動(dòng)與激勵(lì)，抑或是經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)研究生科研活動(dòng)的支持資金較少，沒有激發(fā)研究生主動(dòng)參與科研的熱情。

2.3.4 科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目有限

我國部分高校缺乏完善的科研質(zhì)量保障體系。受限于辦學(xué)資源匱乏，這些高校難以協(xié)調(diào)分配資源，實(shí)現(xiàn)整體且高水平的科學(xué)研究?？蒲衅脚_(tái)也存在類似問題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能有效支持科研項(xiàng)目的完成、突破和新型人才的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)交流在提升師生學(xué)術(shù)能力方面起著重要作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)可以促進(jìn)不同高校和師生之間的交流，進(jìn)而探索學(xué)術(shù)前沿動(dòng)向并推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。高?？梢酝ㄟ^組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)不足對(duì)科研學(xué)習(xí)的不良影響。為了讓學(xué)生盡可能接觸學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，高校應(yīng)建立信息化一體化數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)與其他高校之間的學(xué)術(shù)交流，運(yùn)用信息技術(shù)提升智能水平，提高科研資源的利用效率。

3 經(jīng)管類研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升的路徑分析

3.1 增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)作用，提升選題的前沿性，增強(qiáng)感染力

導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作中的指導(dǎo)至關(guān)重要。確定論文的選題是學(xué)位論文指導(dǎo)工作的第一步，也是保障論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了明確學(xué)生與導(dǎo)師在學(xué)位論文寫作過程中的職責(zé)與權(quán)限，高校可以制訂出專門的指導(dǎo)手冊(cè)，保證學(xué)位論文寫作全過程的規(guī)范性。為提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)導(dǎo)師參與學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)行培訓(xùn)和交流。同時(shí)，研究生培養(yǎng)單位須健全培養(yǎng)制度，以加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)選題的指導(dǎo)，提高選題前沿性和新穎性。研究生也應(yīng)端正科研態(tài)度，主動(dòng)、獨(dú)立完成論文寫作，提高學(xué)術(shù)水平。

3.2 加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，提高實(shí)證的創(chuàng)新性，提高說服力

為提高研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新水平，經(jīng)管類學(xué)科可以采取以下措施。首先，引進(jìn)前沿重大課題，并增加科研項(xiàng)目資金支持，同時(shí)導(dǎo)師要及時(shí)更新最前沿理論知識(shí)。其次，加強(qiáng)對(duì)研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)論文和課題項(xiàng)目寫作，還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，為學(xué)位論文寫作做好準(zhǔn)備。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)也是撰寫高水平學(xué)術(shù)研究文章的必要條件。

3.3 完善學(xué)術(shù)規(guī)范制度，提高行文的規(guī)范性，增強(qiáng)表現(xiàn)力

為增強(qiáng)學(xué)位論文的表現(xiàn)力，可以采取以下措施。首先，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范制度，包括論文寫作規(guī)范、引用格式和學(xué)術(shù)研究道德等方面。高?？梢詫⒖蒲蟹椒?、文獻(xiàn)搜集和論文寫作規(guī)范納入課程教學(xué)，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的論文寫作知識(shí)。其次，完善論文的內(nèi)在邏輯框架，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和邏輯性，增強(qiáng)論文的表現(xiàn)力。高校可以設(shè)置文獻(xiàn)閱讀和論文寫作課程，導(dǎo)師可以指導(dǎo)研究生參與課題研究和期刊論文發(fā)表，以培養(yǎng)研究生構(gòu)建論文框架和查閱文獻(xiàn)的能力，同時(shí)培養(yǎng)研究生注重文獻(xiàn)資料新穎性、全面性、權(quán)威性的意識(shí)。