吳蕙卿

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州鐵道分院 江蘇 常州 213011）

1 產(chǎn)教融合發(fā)展的特點(diǎn)及其對(duì)英語教學(xué)的影響

結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，高職公共英語教學(xué)將高校資源與社會(huì)資源有效融合，為學(xué)生提供系列的專業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與理論教育。這樣的教學(xué)使當(dāng)代高職生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力和理解能力。該教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力，根據(jù)不同專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和考核重點(diǎn)，學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維和社會(huì)交際能力，達(dá)到多元化培養(yǎng)的目標(biāo)。

隨著人工智能和教育信息化2.0 的推進(jìn)，英語教學(xué)的效率有了很大的改進(jìn)和提高，這意味著高職院校的英語教學(xué)實(shí)踐可嘗試更多有針對(duì)性的策略。

新的公共英語教學(xué)策略呈現(xiàn)出下列特點(diǎn)：首先，以實(shí)踐為導(dǎo)向。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，使他們具備更好的職場(chǎng)適應(yīng)性。其次，英語課程更加實(shí)用。產(chǎn)教融合要求教學(xué)內(nèi)容貼近產(chǎn)業(yè)需求，使課程設(shè)置更加實(shí)用和具有針對(duì)性。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生學(xué)到更貼近實(shí)際工作的知識(shí)和技能，提高英語在實(shí)際工作中的作用。再次，反過來促進(jìn)校企合作。產(chǎn)教融合需要學(xué)校與優(yōu)質(zhì)行業(yè)企業(yè)開展緊密合作，共同探索人才培養(yǎng)的路徑。學(xué)生結(jié)合行業(yè)要求來學(xué)習(xí)英語，在未來工作中能體現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)帶來更大價(jià)值，為校企合作帶來更多正向反饋，促進(jìn)校企合作的深入，形成正向循環(huán)。最后，促進(jìn)校企間信息共享。產(chǎn)教融合鼓勵(lì)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之間的信息共享和資源互動(dòng)。學(xué)?？梢粤私獾疆a(chǎn)業(yè)對(duì)英語人才的具體需求，從而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化。

2 現(xiàn)有高職英語教學(xué)的局限

現(xiàn)有高職公共英語教學(xué)往往采用以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖加入了線上內(nèi)容，但仍以課程大綱為準(zhǔn)，為教材服務(wù)。而統(tǒng)一的教材內(nèi)容難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求。教師注重英語語法和詞匯的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在產(chǎn)教融合背景下，高職公共英語教學(xué)策略得到了轉(zhuǎn)變。教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)開展緊密合作，將產(chǎn)業(yè)需求與英語教學(xué)相結(jié)合。而產(chǎn)業(yè)需求則細(xì)化為學(xué)生的就業(yè)需要或就業(yè)要求。教學(xué)內(nèi)容需更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過校企合作和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，了解不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

產(chǎn)教融合后的新公共英語教學(xué)策略更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異化。根據(jù)不同專業(yè)的要求，確定英語教學(xué)的重點(diǎn)和考核重點(diǎn)。例如，管理類專業(yè)學(xué)生未來在職場(chǎng)中主要進(jìn)行口語交流，因此英語口語應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。而技術(shù)類專業(yè)學(xué)生則更需要在跨國企業(yè)合作中進(jìn)行英語書面溝通，因此英語讀寫能力將成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)置相關(guān)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù)。例如，管理類專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行模擬面試和商務(wù)談判等口語實(shí)踐活動(dòng)，技術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展英文文獻(xiàn)閱讀和撰寫相關(guān)技術(shù)報(bào)告等讀寫實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)評(píng)估也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。通過對(duì)應(yīng)專業(yè)的實(shí)際案例和任務(wù)評(píng)估，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3 高職英語產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)選取某高職院校管理類和理工類兩個(gè)專業(yè)，共70人，每班35 人。通過卡方檢驗(yàn)，得到兩個(gè)專業(yè)班級(jí)人數(shù)、男女比例、整體學(xué)習(xí)成績無顯著差異。兩個(gè)班級(jí)的英語課時(shí)、實(shí)習(xí)時(shí)間安排均一致。自變量為兩個(gè)班級(jí)的大二期末成績和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的追蹤調(diào)查。

3.2 實(shí)驗(yàn)材料

經(jīng)過與有關(guān)專業(yè)、企業(yè)的訪談以及其他用人需求相關(guān)的資料分析，管理類專業(yè)在就業(yè)時(shí)英語技能更多體現(xiàn)在口語，理工類專業(yè)更多體現(xiàn)在讀寫能力。而針對(duì)這兩個(gè)大的分類，英語教學(xué)新策略主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.2.1 實(shí)戰(zhàn)能力

通過實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)，管理類學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和溝通，從而提升英語實(shí)戰(zhàn)能力。理工類學(xué)生則結(jié)合專業(yè)體現(xiàn)在對(duì)關(guān)鍵文本的快速理解和翻譯上。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，介紹自己的句式為：“Hello,I am[Your Name],nice to meet you.”在工作環(huán)境下則更需要口語化和職業(yè)化，所教授的介紹內(nèi)容為：“Hello,I'm[Your Name],and I specialize in[Your Profession/Expertise].I'm here to contribute my skills and experience to help our team succeed.”

3.2.2 掌握行業(yè)術(shù)語

基于課程實(shí)用性的要求，學(xué)生在產(chǎn)教融合的教學(xué)中會(huì)更多地接觸到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)術(shù)語，有助于他們更好地理解和運(yùn)用英語。與企業(yè)溝通，獲得工作中常用的行業(yè)術(shù)語，滲透到課本中，并進(jìn)行重點(diǎn)考核。例如，與鐵路運(yùn)輸有關(guān)的專業(yè)詞匯的翻譯，如：Crossing Gate（道口閘口）、Emergency Brake（緊急制動(dòng)），詞匯難度不大，但需要結(jié)合專業(yè)。又如，設(shè)備使用說明中經(jīng)常出現(xiàn)的框架性詞匯，如：Safety Precautions（安全注意事項(xiàng)）、Troubleshooting（故障排除）、Regulations and Compliance（規(guī)定與合規(guī)性）等，如果熟悉有關(guān)詞匯則對(duì)閱讀英文原版說明書有很大幫助。

3.2.3 綜合解決實(shí)際問題的能力

綜合各種工作場(chǎng)景，進(jìn)行場(chǎng)景的模擬練習(xí)。例如鐵路調(diào)度中心的英文對(duì)話訓(xùn)練：

“Train Operator 1: Good morning, Dispatcher. This is Train Operator 1.I'm currently at Station Alpha and ready to depart.What's my next move?

Dispatcher: Morning, TO1. Let me check the schedule.You're cleared to proceed to Station Bravo.Departure time is 10:15 AM.Maintain speed not exceeding 80 mph.

Train Operator 1:Copy that,Dispatcher.Proceeding to Station Bravo at 10:15 AM.Speed not exceeding 80 mph.Over...”

3.2.4 自編回訪線上調(diào)查表

表中共體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容維度：①結(jié)合工作實(shí)際對(duì)英語新教學(xué)策略的滿意度；②英語課程中的英語技能對(duì)現(xiàn)有工作的幫助。

3.3 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)共兩個(gè)階段，其中第一階段進(jìn)行產(chǎn)教融合背景下的英語教學(xué)，第二階段由院校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)程序遵循如下：①收集兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)大二第一學(xué)期在校學(xué)習(xí)成績，作為兩個(gè)班級(jí)的英語成績基線；②開展產(chǎn)教融合背景下的英語教學(xué)新策略，有針對(duì)性地對(duì)管理類專業(yè)和理工類專業(yè)班級(jí)進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，并在學(xué)期末正常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；③使用SPSS18.0 對(duì)執(zhí)行產(chǎn)教融合教學(xué)策略后的成績和成績基線進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，=0.054.在頂崗實(shí)習(xí)快要結(jié)束時(shí)進(jìn)行回訪，回訪內(nèi)容為對(duì)最后一學(xué)期英語課程的滿意度和對(duì)自身工作的幫助程度。

4 研究結(jié)果

4.1 管理類、理工類專業(yè)的前后測(cè)比較結(jié)果

對(duì)管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)策略前后的測(cè)試成績進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果差異顯著（詳見表1），這表明新的英語教學(xué)策略起到了顯著的教學(xué)效果。

表1 兩個(gè)專業(yè)班級(jí)開展產(chǎn)教融合教學(xué)策略前后測(cè)試成績結(jié)果比較

4.2 管理類、理工類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)追蹤調(diào)查結(jié)果

對(duì)管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個(gè)班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行調(diào)查回訪，結(jié)果顯示，分別有87%的管理類和93%的理工類專業(yè)學(xué)生對(duì)英語的新教學(xué)策略非常滿意，分別有94%的管理類和97%的理工類學(xué)生認(rèn)為英語課程有效幫助了他們的頂崗實(shí)習(xí)工作（詳見表2）。

表2 兩個(gè)專業(yè)班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)追蹤調(diào)查結(jié)果

5 討論

5.1 新的英語教學(xué)策略對(duì)教學(xué)效果有顯著提升

結(jié)合產(chǎn)教融合的英語教學(xué)新策略在兩個(gè)不同專業(yè)班級(jí)取得了顯著效果。該教學(xué)模式更貼近實(shí)際職業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，獲得了產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理類專業(yè)學(xué)生在口語交流等方面得到強(qiáng)化，而理工類專業(yè)學(xué)生在英語讀寫方面得到加強(qiáng)，這有助于學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域更好地應(yīng)用英語知識(shí)，從而在期末成績上表現(xiàn)出顯著差異。

另外，產(chǎn)教融合教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)際操作和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決問題，有助于加深他們對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。這種針對(duì)不同專業(yè)需求的教學(xué)方法，使得學(xué)生的期末成績呈現(xiàn)出明顯的提升。新教學(xué)策略在管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個(gè)班級(jí)中都取得了顯著效果，這說明與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，并且充滿工作情景性的模擬練習(xí)也很好地滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，這有助于學(xué)生更好地將英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際職業(yè)領(lǐng)域。

5.2 新的英語教學(xué)策略為學(xué)生就業(yè)提供了能力支撐

新的英語教學(xué)策略在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。結(jié)合產(chǎn)業(yè)情況后，英語教學(xué)更貼近實(shí)際職場(chǎng)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠獲取實(shí)際的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。管理類學(xué)生在英語課程中可強(qiáng)化口語交流和商務(wù)談判等實(shí)際應(yīng)用能力，在課堂中的口語情景模擬讓他們熟悉自己日后的工作場(chǎng)景；理工類學(xué)生可得到英語讀寫方面的加強(qiáng)，在針對(duì)產(chǎn)品的原版說明書和遠(yuǎn)程進(jìn)行跨國溝通時(shí)，由于在課程中學(xué)習(xí)過專業(yè)詞匯，增強(qiáng)了他們的交流能力，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對(duì)英語課程的滿意度和認(rèn)可度，也表明該教學(xué)模式在幫助學(xué)生提高英語實(shí)際運(yùn)用能力和職業(yè)勝任力方面取得了顯著成效。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用英語技能，此過程真正測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的英語能力。學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和肯定反映了英語產(chǎn)教融合教學(xué)對(duì)他們職業(yè)發(fā)展的實(shí)際幫助，也驗(yàn)證了教學(xué)改革的成果。

然而，這些調(diào)查結(jié)果僅反映了特定時(shí)間點(diǎn)和特定班級(jí)的情況，在進(jìn)一步的研究中還需考慮更多因素，如學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)方法等。同時(shí)，后續(xù)研究可擴(kuò)大樣本量，并持續(xù)對(duì)產(chǎn)教融合的英語教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，并通過多樣化的評(píng)估手段來全面了解教學(xué)效果。新英語教學(xué)策略在學(xué)生中獲得了較高的滿意度和認(rèn)可度，這為持續(xù)推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革提供了積極的參考和依據(jù)。