吳蕙卿

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州鐵道分院 江蘇 常州 213011）

1 產(chǎn)教融合發(fā)展的特點及其對英語教學(xué)的影響

結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點，高職公共英語教學(xué)將高校資源與社會資源有效融合，為學(xué)生提供系列的專業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐與理論教育。這樣的教學(xué)使當(dāng)代高職生能將所學(xué)理論知識與實際工作緊密結(jié)合，進而提升學(xué)習(xí)能力和理解能力。該教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力，根據(jù)不同專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)重點和考核重點，學(xué)生通過參與社會實踐活動加強創(chuàng)新思維和社會交際能力，達到多元化培養(yǎng)的目標(biāo)。

隨著人工智能和教育信息化2.0 的推進，英語教學(xué)的效率有了很大的改進和提高，這意味著高職院校的英語教學(xué)實踐可嘗試更多有針對性的策略。

新的公共英語教學(xué)策略呈現(xiàn)出下列特點：首先，以實踐為導(dǎo)向。產(chǎn)教融合強調(diào)將教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在真實的工作場景中進行實踐和應(yīng)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，使他們具備更好的職場適應(yīng)性。其次，英語課程更加實用。產(chǎn)教融合要求教學(xué)內(nèi)容貼近產(chǎn)業(yè)需求，使課程設(shè)置更加實用和具有針對性。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生學(xué)到更貼近實際工作的知識和技能，提高英語在實際工作中的作用。再次，反過來促進校企合作。產(chǎn)教融合需要學(xué)校與優(yōu)質(zhì)行業(yè)企業(yè)開展緊密合作，共同探索人才培養(yǎng)的路徑。學(xué)生結(jié)合行業(yè)要求來學(xué)習(xí)英語，在未來工作中能體現(xiàn)出更強的競爭力，為企業(yè)帶來更大價值，為校企合作帶來更多正向反饋，促進校企合作的深入，形成正向循環(huán)。最后，促進校企間信息共享。產(chǎn)教融合鼓勵學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之間的信息共享和資源互動。學(xué)校可以了解到產(chǎn)業(yè)對英語人才的具體需求，從而根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化。

2 現(xiàn)有高職英語教學(xué)的局限

現(xiàn)有高職公共英語教學(xué)往往采用以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖加入了線上內(nèi)容，但仍以課程大綱為準(zhǔn)，為教材服務(wù)。而統(tǒng)一的教材內(nèi)容難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求。教師注重英語語法和詞匯的教學(xué)，忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在產(chǎn)教融合背景下，高職公共英語教學(xué)策略得到了轉(zhuǎn)變。教育機構(gòu)與企業(yè)開展緊密合作，將產(chǎn)業(yè)需求與英語教學(xué)相結(jié)合。而產(chǎn)業(yè)需求則細化為學(xué)生的就業(yè)需要或就業(yè)要求。教學(xué)內(nèi)容需更加貼近實際工作場景，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師通過校企合作和產(chǎn)業(yè)對接，了解不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求，針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

產(chǎn)教融合后的新公共英語教學(xué)策略更加強調(diào)個性化和差異化。根據(jù)不同專業(yè)的要求，確定英語教學(xué)的重點和考核重點。例如，管理類專業(yè)學(xué)生未來在職場中主要進行口語交流，因此英語口語應(yīng)成為教學(xué)的重點。而技術(shù)類專業(yè)學(xué)生則更需要在跨國企業(yè)合作中進行英語書面溝通，因此英語讀寫能力將成為教學(xué)的重點。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)置相關(guān)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐任務(wù)。例如，管理類專業(yè)學(xué)生可以進行模擬面試和商務(wù)談判等口語實踐活動，技術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展英文文獻閱讀和撰寫相關(guān)技術(shù)報告等讀寫實踐活動。教學(xué)評估也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點進行調(diào)整。通過對應(yīng)專業(yè)的實際案例和任務(wù)評估，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3 高職英語產(chǎn)教融合教學(xué)實踐

3.1 實驗設(shè)計與實驗對象

實驗選取某高職院校管理類和理工類兩個專業(yè)，共70人，每班35 人。通過卡方檢驗，得到兩個專業(yè)班級人數(shù)、男女比例、整體學(xué)習(xí)成績無顯著差異。兩個班級的英語課時、實習(xí)時間安排均一致。自變量為兩個班級的大二期末成績和頂崗實習(xí)時的追蹤調(diào)查。

3.2 實驗材料

經(jīng)過與有關(guān)專業(yè)、企業(yè)的訪談以及其他用人需求相關(guān)的資料分析，管理類專業(yè)在就業(yè)時英語技能更多體現(xiàn)在口語，理工類專業(yè)更多體現(xiàn)在讀寫能力。而針對這兩個大的分類，英語教學(xué)新策略主要體現(xiàn)在以下三個方面：

3.2.1 實戰(zhàn)能力

通過實踐導(dǎo)向的教學(xué)，管理類學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中運用英語進行交流和溝通，從而提升英語實戰(zhàn)能力。理工類學(xué)生則結(jié)合專業(yè)體現(xiàn)在對關(guān)鍵文本的快速理解和翻譯上。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，介紹自己的句式為：“Hello,I am[Your Name],nice to meet you.”在工作環(huán)境下則更需要口語化和職業(yè)化，所教授的介紹內(nèi)容為：“Hello,I'm[Your Name],and I specialize in[Your Profession/Expertise].I'm here to contribute my skills and experience to help our team succeed.”

3.2.2 掌握行業(yè)術(shù)語

基于課程實用性的要求，學(xué)生在產(chǎn)教融合的教學(xué)中會更多地接觸到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)術(shù)語，有助于他們更好地理解和運用英語。與企業(yè)溝通，獲得工作中常用的行業(yè)術(shù)語，滲透到課本中，并進行重點考核。例如，與鐵路運輸有關(guān)的專業(yè)詞匯的翻譯，如：Crossing Gate（道口閘口）、Emergency Brake（緊急制動），詞匯難度不大，但需要結(jié)合專業(yè)。又如，設(shè)備使用說明中經(jīng)常出現(xiàn)的框架性詞匯，如：Safety Precautions（安全注意事項）、Troubleshooting（故障排除）、Regulations and Compliance（規(guī)定與合規(guī)性）等，如果熟悉有關(guān)詞匯則對閱讀英文原版說明書有很大幫助。

3.2.3 綜合解決實際問題的能力

綜合各種工作場景，進行場景的模擬練習(xí)。例如鐵路調(diào)度中心的英文對話訓(xùn)練：

“Train Operator 1: Good morning, Dispatcher. This is Train Operator 1.I'm currently at Station Alpha and ready to depart.What's my next move?

Dispatcher: Morning, TO1. Let me check the schedule.You're cleared to proceed to Station Bravo.Departure time is 10:15 AM.Maintain speed not exceeding 80 mph.

Train Operator 1:Copy that,Dispatcher.Proceeding to Station Bravo at 10:15 AM.Speed not exceeding 80 mph.Over...”

3.2.4 自編回訪線上調(diào)查表

表中共體現(xiàn)兩個內(nèi)容維度：①結(jié)合工作實際對英語新教學(xué)策略的滿意度；②英語課程中的英語技能對現(xiàn)有工作的幫助。

3.3 實驗程序

實驗共兩個階段，其中第一階段進行產(chǎn)教融合背景下的英語教學(xué)，第二階段由院校統(tǒng)一安排頂崗實習(xí)。實驗程序遵循如下：①收集兩個實驗班級大二第一學(xué)期在校學(xué)習(xí)成績，作為兩個班級的英語成績基線；②開展產(chǎn)教融合背景下的英語教學(xué)新策略，有針對性地對管理類專業(yè)和理工類專業(yè)班級進行英語技能訓(xùn)練，并在學(xué)期末正常進行測驗；③使用SPSS18.0 對執(zhí)行產(chǎn)教融合教學(xué)策略后的成績和成績基線進行配對樣本t檢驗，=0.054.在頂崗實習(xí)快要結(jié)束時進行回訪，回訪內(nèi)容為對最后一學(xué)期英語課程的滿意度和對自身工作的幫助程度。

4 研究結(jié)果

4.1 管理類、理工類專業(yè)的前后測比較結(jié)果

對管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個班級進行產(chǎn)教融合教學(xué)策略前后的測試成績進行配對樣本t檢驗，統(tǒng)計結(jié)果差異顯著（詳見表1），這表明新的英語教學(xué)策略起到了顯著的教學(xué)效果。

表1 兩個專業(yè)班級開展產(chǎn)教融合教學(xué)策略前后測試成績結(jié)果比較

4.2 管理類、理工類專業(yè)頂崗實習(xí)追蹤調(diào)查結(jié)果

對管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個班級頂崗實習(xí)后進行調(diào)查回訪，結(jié)果顯示，分別有87%的管理類和93%的理工類專業(yè)學(xué)生對英語的新教學(xué)策略非常滿意，分別有94%的管理類和97%的理工類學(xué)生認為英語課程有效幫助了他們的頂崗實習(xí)工作（詳見表2）。

表2 兩個專業(yè)班級頂崗實習(xí)追蹤調(diào)查結(jié)果

5 討論

5.1 新的英語教學(xué)策略對教學(xué)效果有顯著提升

結(jié)合產(chǎn)教融合的英語教學(xué)新策略在兩個不同專業(yè)班級取得了顯著效果。該教學(xué)模式更貼近實際職業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，獲得了產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗。管理類專業(yè)學(xué)生在口語交流等方面得到強化，而理工類專業(yè)學(xué)生在英語讀寫方面得到加強，這有助于學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域更好地應(yīng)用英語知識，從而在期末成績上表現(xiàn)出顯著差異。

另外，產(chǎn)教融合教學(xué)模式注重學(xué)生的實際操作和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實際產(chǎn)業(yè)項目中能夠運用所學(xué)的英語知識解決問題，有助于加深他們對英語知識的理解和掌握。這種針對不同專業(yè)需求的教學(xué)方法，使得學(xué)生的期末成績呈現(xiàn)出明顯的提升。新教學(xué)策略在管理類專業(yè)和理工類專業(yè)兩個班級中都取得了顯著效果，這說明與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，并且充滿工作情景性的模擬練習(xí)也很好地滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，這有助于學(xué)生更好地將英語知識應(yīng)用于實際職業(yè)領(lǐng)域。

5.2 新的英語教學(xué)策略為學(xué)生就業(yè)提供了能力支撐

新的英語教學(xué)策略在頂崗實習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。結(jié)合產(chǎn)業(yè)情況后，英語教學(xué)更貼近實際職場需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠獲取實際的職業(yè)技能和經(jīng)驗。管理類學(xué)生在英語課程中可強化口語交流和商務(wù)談判等實際應(yīng)用能力，在課堂中的口語情景模擬讓他們熟悉自己日后的工作場景；理工類學(xué)生可得到英語讀寫方面的加強，在針對產(chǎn)品的原版說明書和遠程進行跨國溝通時，由于在課程中學(xué)習(xí)過專業(yè)詞匯，增強了他們的交流能力，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對英語課程的滿意度和認可度，也表明該教學(xué)模式在幫助學(xué)生提高英語實際運用能力和職業(yè)勝任力方面取得了顯著成效。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，在工作實踐中實際應(yīng)用英語技能，此過程真正測驗了學(xué)生的英語能力。學(xué)生的積極評價和肯定反映了英語產(chǎn)教融合教學(xué)對他們職業(yè)發(fā)展的實際幫助，也驗證了教學(xué)改革的成果。

然而，這些調(diào)查結(jié)果僅反映了特定時間點和特定班級的情況，在進一步的研究中還需考慮更多因素，如學(xué)生個體差異、教學(xué)方法等。同時，后續(xù)研究可擴大樣本量，并持續(xù)對產(chǎn)教融合的英語教學(xué)進行跟蹤評估，以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，并通過多樣化的評估手段來全面了解教學(xué)效果。新英語教學(xué)策略在學(xué)生中獲得了較高的滿意度和認可度，這為持續(xù)推進高職公共英語教學(xué)改革提供了積極的參考和依據(jù)。