宋志剛 李冶軍

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院,黑龍江 哈爾濱 150025)

1 研究背景

高等職業(yè)教育是與地方經濟發(fā)展、產業(yè)結構變革等因素關系最為密切的一種教育類型。高職院校畢業(yè)生以技術技能型人才為主,是直接服務于產業(yè)一線、與產業(yè)發(fā)展需求吻合度較高、在產業(yè)鏈上發(fā)揮“助推器”作用、對區(qū)域經濟社會發(fā)展具有獨特貢獻力的一種人才類型。龍江要振興,產業(yè)要發(fā)展,人才是關鍵。2022年黑龍江省高校畢業(yè)生26.5萬,其中專科畢業(yè)生10.1萬,占比為38.11%。由省內本、?？圃盒９_發(fā)布的2022屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告數(shù)據(jù)可見,當年全省高校留在省內就業(yè)人數(shù)不足9萬人,且其中有約55%為高職院校畢業(yè)生。在黑龍江省人口和人才嚴重流失的背景下,省內高職院校留在省內就業(yè)的畢業(yè)生,已經成為黑龍江省留省就業(yè)的一支主要力量。關注省內高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)的影響因素和就業(yè)需求,對留省就業(yè)的對策研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2 調研分析

本項研究采用問卷調查的調研方式,通過自編設計“高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)影響因素”調查問卷,以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院為例,采用二維碼及問卷星發(fā)送問卷至學院在校學生,共回收調查問卷2 832份,有效問卷2 771份,占比97.85%。在有效調研問卷中,省內生源占比為92.65%。

調查內容分為就業(yè)地域選擇的傾向、就業(yè)地域選擇的影響因素、就業(yè)地域選擇原因的要素描述三個部分。

2.1 就業(yè)地域選擇的傾向

調查數(shù)據(jù)顯示,傾向選擇留在黑龍江省就業(yè)的比例為55.74%,其余選擇比例較高的為珠三角、長三角地區(qū),占比20.53%,之后為吉林、遼寧和內蒙三省(區(qū)),占比9.9%,具體數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 高職畢業(yè)生就業(yè)地域選擇傾向占比

從以上數(shù)據(jù)分析可見,參與調研的高職畢業(yè)生樣本省內生源占比為92.65%,其中傾向選擇留省就業(yè)的學生數(shù)比例僅為55.74%,表明其中省內生源的36.91%選擇留省就業(yè)傾向低,高職院校本省生源選擇就業(yè)地域傾向呈現(xiàn)人才外流的態(tài)勢。

2.2 就業(yè)地域選擇的影響因素描述[1]

筆者將省內高職院校就業(yè)地域選擇影響因素分為地方經濟的發(fā)展狀況、畢業(yè)生整體薪酬水平、就業(yè)機會與未來發(fā)展空間、工作壓力、物價和生活成本、大學生就業(yè)政策、教育醫(yī)療水平、交通及自然環(huán)境、風土人情及習慣的生活方式、家庭的影響等十個方面,采用李克特五級量表,選項從“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”“非常不滿意”,分別賦分5、4、3、2、1。具體見表1。

表1 就業(yè)地域選擇影響因素的描述性統(tǒng)計分析

由表1中抽樣樣本賦分規(guī)律可知:因素樣本的得分均值越高,表示學生對此項的滿意度越高。我們對參加抽樣的學生留在黑龍江省的十個影響因素進行調研,對其中各項得分均值做了統(tǒng)計和對比。數(shù)據(jù)分析可見,在抽查的2 771份樣本中,對就業(yè)地域選擇影響因素最高的是:風土人情及習慣的生活方式、物價和生活成本、工作壓力、家庭的影響,得分均值都在3以上;對教育醫(yī)療水平、交通及自然環(huán)境的滿意度次之,且低于2.5;而對地方經濟的發(fā)展狀況、畢業(yè)生整體薪酬水平、就業(yè)機會與未來發(fā)展空間、大學生就業(yè)政策滿意度較低,均在2分以下。整體上看,省內高職院校學生對選擇黑龍江省就業(yè)影響因素的滿意度不高,均值僅為2.53,由此導致了省內高職院校學生留省就業(yè)選擇傾向偏低,人才流失的風險嚴重。

在了解影響高職學生就業(yè)地域意愿選擇的影響因素后,我們設置了兩個問題:“選擇留省就業(yè)優(yōu)先考慮的原因要素”以及“不選擇留省就業(yè)優(yōu)先考慮的原因要素”[2]。分別設置了九個問題選項,供參與調研的學生選擇。

2.2.1 選擇留省就業(yè)優(yōu)先考慮的原因要素描述

調查數(shù)據(jù)顯示,高職畢業(yè)生選擇留省就業(yè)的主要原因是:黑龍江省生源較多,學生更關注家鄉(xiāng)情結、風土人情、親人在周邊生活和工作、人均消費水平(物價、房價)等,分別占比21.03%、20.52%、19.91%、13.06%,而產業(yè)發(fā)展可提供專業(yè)對口的崗位、政府的引才政策、薪資水平、發(fā)展空間、學校就業(yè)指導課程的影響等要素,對畢業(yè)生選擇留省就業(yè)的影響較低,具體數(shù)據(jù)見圖2。

圖2 高職學生選擇留省就業(yè)原因要素占比

2.2.2 畢業(yè)生不選擇留省就業(yè)優(yōu)先考慮的原因要素描述[3]

調查顯示,畢業(yè)生不選擇在黑龍江省內就業(yè)的主要原因是:省內就業(yè)發(fā)展空間有限、薪酬待遇低、就業(yè)機會和崗位少、就業(yè)政策不夠完善、學生對省內企業(yè)不了解等,具體數(shù)據(jù)見圖3。

圖3 高職學生不選擇留省就業(yè)因素占比

綜上所述,大部分高職畢業(yè)生在就業(yè)選擇時,對薪酬福利待遇和個人未來發(fā)展空間兩個因素重視程度較高,因為這將直接影響到他們未來的生活、生存和發(fā)展,因此給予畢業(yè)生相對較高的薪酬待遇和理想的未來發(fā)展空間是能夠吸引畢業(yè)生留省就業(yè)的最直接和重要的方式。其次,地方經濟及產業(yè)發(fā)展提供的就業(yè)崗位、完善的就業(yè)政策、生活成本、房價等同樣是畢業(yè)生們所關注的重要因素。

3 存在的問題

根據(jù)上述調查結果分析,當前制約省內高職畢業(yè)生留省就業(yè)的主要問題有:

(1)黑龍江省經濟發(fā)展與中東部及沿海地區(qū)存在差距,產業(yè)不發(fā)達,導致所提供的專業(yè)對口的崗位數(shù)量有限,企業(yè)薪資水平相對較低,畢業(yè)生留省就業(yè)的需求受限;政府的宏觀統(tǒng)籌作用發(fā)揮不顯著,在推動多元主體參與龍江職業(yè)教育改革、不斷提升人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展需求的契合度方面力度不足,畢業(yè)生留省就業(yè)難和企業(yè)招不到合適畢業(yè)生的結構性矛盾依然突出;政府的引才政策制定不夠完善,針對性不強,一些企事業(yè)單位在招聘中,不切實際地對高職畢業(yè)生設置學歷門檻,減少了高職畢業(yè)生留省就業(yè)的機會。

(2)高職院校就業(yè)育人與指導的針對性和實效性不強,導致部分高職學生對自己職業(yè)沒有清晰的規(guī)劃,從眾心理作祟,盲目追求發(fā)達地區(qū)城市就業(yè);高職院校在專業(yè)設置與專業(yè)群建設方面,與省內企業(yè)開展校企合作、產教融合、協(xié)同育人方面深度不夠,專業(yè)人才培養(yǎng)和省內行業(yè)人才需求的匹配度不高,服務龍江產業(yè)鏈能力方面明顯不足;高職院校對學生的家鄉(xiāng)情感、職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神的培育引導與鼓勵畢業(yè)生留省就業(yè)之間的要求存在差距。

(3)黑龍江省內企業(yè)對與高職院校建立常態(tài)化合作機制、深度參與高職實踐教學的意識和積極性不高,企業(yè)不能及時將需求和標準轉換為高職院校的人才培養(yǎng)目標,學生的專業(yè)技能與崗位生產實際有一定差距;為高職學生提供實習實訓崗位數(shù)量有限、企業(yè)宣傳力度不夠,導致高職學生對本地企業(yè)的認知度低,加之在企業(yè)頂崗實習期間管理松散,使高職學生失去了最直接了解企業(yè)崗位實際、企業(yè)文化、認同企業(yè)并最終選擇在家鄉(xiāng)企業(yè)就業(yè)的機會。

4 對策分析

4.1 關注高職畢業(yè)生就業(yè)中的各種需求

以學生為中心,是新時代做好高校就業(yè)工作的價值起點。根據(jù)前文對省內高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)影響因素的調查分析,可將高職院校畢業(yè)生個體的就業(yè)需求分析總結為三個方面:基本需求、發(fā)展需求、個性需求;同時從社會需求的角度看,也對畢業(yè)生就業(yè)的綜合素質提出了相應要求。

4.1.1 基本需求[4]

基本需求是指高職院校畢業(yè)生對于薪資福利、平等的就業(yè)機會和適合的就業(yè)崗位的基礎性需求。滿足這一需求是實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)的基本條件。在我國高校畢業(yè)生數(shù)量連續(xù)多年居高不下的情況下,高職畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,發(fā)達省份由于產業(yè)發(fā)達能夠為高職畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位,而黑龍江省的就業(yè)市場則呈現(xiàn)出供大于求的局面,企業(yè)通過平臺提供給高校學生參加實習的崗位并不多,而且企業(yè)薪資普遍偏低,許多高職畢業(yè)生未能在省內找到稱心的工作,其選擇去發(fā)達省份就業(yè)就是自然的事了。因此,黑龍江省要想吸引高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)就必須重視滿足高職畢業(yè)生就業(yè)的基本需求。

4.1.2 發(fā)展需求

發(fā)展需求是在基本需求基礎上的更高層次的需求,如對職業(yè)未來前景、發(fā)展空間、人文環(huán)境等高一層次的發(fā)展需求。高職畢業(yè)生在就業(yè)提供滿足基本需求的前提下,還會有滿足發(fā)展需求的客觀要求,這也十分符合馬斯洛的需求層次論原理。而這與黑龍江省的非發(fā)達省份的身份產生了矛盾,因為滿足這一更高層次的需求需要更多的物質條件和更強的經濟實力,但這恰恰是黑龍江省所不具備的。因此政府應出臺更加優(yōu)惠的就業(yè)政策,加大扶持企業(yè)的力度,齊抓共管想辦法創(chuàng)造條件,滿足高職畢業(yè)生的發(fā)展需求。

4.1.3 個性需求

高職學生是一個兼具共性和獨特個性的大學生群體。由于其個人人生定位和所處社會層次身份的獨特性,他們在考慮崗位的適合性時,希望未來的工作可以體現(xiàn)個體的內在需求。如:富有創(chuàng)意的、張揚個性的、體現(xiàn)個人價值的工作,在個性需求被尊重的基礎上,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和最大潛能,從而增強為龍江產業(yè)壯大和經濟發(fā)展作出貢獻的決心。

4.1.4 社會需求

高職畢業(yè)生就業(yè)在考慮個體需求的同時,知道自己想干什么,還要考慮自己該干什么、能干什么以及社會需要自己做什么。因此,從社會需求的角度看,畢業(yè)生要有相關的實習實踐經驗、一定的專業(yè)知識積累、較高的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、較好的團隊合作能力和抗壓能力等。

綜合高職畢業(yè)生就業(yè)過程中的各種需求,政府、學校和企業(yè)是促進留省就業(yè)工作的“供給側”[5],其中政府是促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)人才引進的主導力量,高校是促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)的育人主體,企業(yè)是促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)的主動參與者,要在宏觀調控、政策支持、機會提供、能力發(fā)展、崗位對接、資源供給等方面各司其職、各盡其責,不斷引導畢業(yè)生的個人就業(yè)需求與省內企業(yè)需求、社會需求、地方經濟發(fā)展需求相匹配,同頻共振助力高職畢業(yè)生留省就業(yè)人數(shù)不斷增長。

4.2 政府是高職畢業(yè)生留省就業(yè)的引才主導

4.2.1 發(fā)揮政府宏觀統(tǒng)籌作用并保障崗位供給與匹配

政府應加強對黑龍江省本地企業(yè)的扶持力度,使其為高職畢業(yè)生留省就業(yè)提供更多的崗位;同時,要通過招商引資,吸引更多適合省外企業(yè)落戶龍江,創(chuàng)造更多適合技術技能型人才的專業(yè)對口的就業(yè)崗位。政府要牽頭統(tǒng)籌,從制定政策和機制層面,科學合理地構建黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展體系,動態(tài)調整,使專業(yè)辦學規(guī)模能主動適應龍江行業(yè)發(fā)展需求,優(yōu)化結構使得高職專業(yè)設置能主動適應龍江產業(yè)結構調整及轉型升級的分工演化,促進高職專業(yè)布局與龍江產業(yè)結構緊密對接,最大限度地為高職畢業(yè)生留省就業(yè)找到專業(yè)對口的崗位。政府要以產業(yè)園為基礎,從政府層面統(tǒng)籌教育鏈對接產業(yè)鏈,全方位推動產教融合,打造融產業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新驅動多功能為一體的龍江產教聯(lián)合體,推動建設開放型產教融合實踐中心,提升高職技術技能人才培養(yǎng)質量,提升高職畢業(yè)生的關鍵能力以及龍江企業(yè)崗位保障與需求的吻合度。

4.2.2 制定切實、可行、管用的留才引才政策

一是針對黑龍江省人口流失的現(xiàn)狀,要把促進高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)擺在重要的位置,聚焦其最為關切的戶口、住房、就業(yè)扶持等實際需求,促進高職畢業(yè)生與龍江發(fā)展的有機融合和良性互動。2022年5月出臺的“新時代龍江人才振興60條”及2023年3月實施的“哈爾濱人才新政30條”,更多聚焦在本科及以上高端人才的引進,對高職院校畢業(yè)生留省就業(yè),并未體現(xiàn)足夠的重視與優(yōu)惠。二是政府應當加大對畢業(yè)生留省就業(yè)政策和人才引進政策的宣傳力度。本次抽樣調查顯示,有17.60%的畢業(yè)生對省內留省就業(yè)政策“了解很多”,42.47%的畢業(yè)生只“了解一部分”,“不太了解”的占比31.23%,而有8.69%的畢業(yè)生對省內就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、人才政策“完全不了解”,具體數(shù)據(jù)見圖4。

圖4 畢業(yè)生對省內就業(yè)政策了解程度

大學生對留省就業(yè)政策了解不夠,必然導致吸引畢業(yè)生留省就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實不力,因此,各級政府應根據(jù)當代大學生獲取信息特點,充分利用QQ、微信、快手、抖音等新型媒體平臺,以短視頻、長圖、H5等新媒體作品,向大學生介紹留省就業(yè)政策;同時在政府及各類教育官網上公示留省就業(yè)相關補助或享受相關優(yōu)惠政策的辦理流程,讓大學生能夠清晰明確地了解政策福利。

4.2.3 為高職學生營造機會均等的就業(yè)環(huán)境

職業(yè)教育承擔著“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”、肩負著支撐龍江經濟社會高質量發(fā)展和提高居民幸福指數(shù)的重要使命。職業(yè)教育的高質量發(fā)展需要人才的支撐,政府應高度重視高職院校畢業(yè)生留省就業(yè),在為其提供相應的政策保障的同時,強化崗位需求和龍江現(xiàn)實需求,弱化學歷作為入職門檻的限制。以黑龍江省“市委書記進校園”事業(yè)單位引才活動為例,累計伊春、雞西、鶴崗、綏化四個地市統(tǒng)計數(shù)據(jù),計劃引才的事業(yè)單位崗位中,招收?？粕谋壤齼H為19.75%。雖然政府吸引本科及以上優(yōu)秀畢業(yè)生落戶龍江的初衷是好的,但是我省的引才政策和發(fā)達省市相比并無更大優(yōu)勢,在面臨黑龍江省年輕人已呈現(xiàn)嚴重外流的情況下,又造成了很多本地生源的高職畢業(yè)生失去了在省內均等的就業(yè)機會。

面對黑龍江省人口嚴重外流的事實,省內各級政府有義務為高職畢業(yè)生營造平等擇業(yè)的就業(yè)機會,在省內各類企事業(yè)單位招聘中(特殊崗位需求除外)摒除“唯學歷論”,打破學歷壁壘對高職畢業(yè)生的限制,切實維護就業(yè)公平,讓留省就業(yè)人才“回得來、用得好、留得住”,激活高職畢業(yè)生留省就業(yè)人才回流的“一池春水”,讓他們在均等的機會面前脫穎而出,更好地施展才華、干事創(chuàng)業(yè),為實現(xiàn)龍江全面振興、全方位振興貢獻出青春才智。

4.3 高校是促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)的教育主體

4.3.1 發(fā)揮就業(yè)育人作用,厚植留省就業(yè)情懷

一是注重價值引領,激發(fā)在家鄉(xiāng)就業(yè)的責任感。高校要踐行“全過程就業(yè)育人”理念,切實把就業(yè)觀教育、思想引導、價值引領全面納入課程思政體系,把就業(yè)育人融入學校課程、文化、活動、管理、服務等人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié),推動課堂育人、文化育人、活動育人、管理育人、服務育人、榜樣育人相結合,全方位喚醒高職畢業(yè)生家鄉(xiāng)就業(yè)的責任和使命感,積極營造“有一種幸福,是家鄉(xiāng)就業(yè)”的良好氛圍,讓學生自覺地將自己的職業(yè)理想與家鄉(xiāng)的發(fā)展建設結合在一起,一方水土養(yǎng)一方人,引導高職畢業(yè)生立志勇?lián)埥衽d發(fā)展重任,在家鄉(xiāng)建設最需要的地方建功立業(yè),做到“心中有夢,眼中有光,手上有力、身上有責”。

二是培育平實之心,樹立家鄉(xiāng)就業(yè)的樸素情懷。習近平總書記在四川宜賓學院考察高校畢業(yè)生就業(yè)工作時指出:“大學生就業(yè)要懷著一顆平實之心,綜合考慮自身條件和社會需求,防止高不成低不就?！盵6]要引導高職學生基于自身學歷層次、專業(yè)特點,研判在省內發(fā)展優(yōu)勢,打破對發(fā)達省份、一線城市、高薪待遇的“執(zhí)念”,找準自我定位,客觀看待個人條件和社會需求,從實際出發(fā),在“就業(yè)不必去遠方,家鄉(xiāng)也有好地方”口號的感召下,以平實之心投身家鄉(xiāng)建設,在龍江大地選擇適合自身成長發(fā)展的職業(yè)和崗位,實現(xiàn)個人理想。

三是加強勞動教育,把弘揚勞動精神與建設龍江相結合。當前“00后”大學生在就業(yè)選擇時,普遍存在過度關注個人前途和物質利益的心態(tài),不愿意選擇一線崗位,不愿意到艱苦的地方去;走上工作崗位也存在眼高手低、怕苦畏難的不良情緒。這歸根到底是思想認識出了問題,大學生沒有樹立正確的勞動觀,就會在就業(yè)過程中迷失自我。因此,高校應突出職業(yè)教育特點,把人才培養(yǎng)和高技能技術人才定位和“大國工匠”“能工巧匠”“技能強國”等目標緊密結合,通過公益服務、技能競賽、企業(yè)實習、開展“勞動精神”宣傳月等多種體驗式教育形式,弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神,從思想上激發(fā)高職學生的勞動熱情,端正勞動態(tài)度,養(yǎng)成良好的勞動習慣,將艱苦奮斗、甘于奉獻、尊重勞動、勞動光榮等正確的價值觀、勞動觀內化于心外化于行。

4.3.2 強化就業(yè)指導實效,突出留省就業(yè)導向

一是建立全過程就業(yè)指導。將留省就業(yè)指導貫穿于高職學生培養(yǎng)全過程,大一注重職業(yè)啟蒙,引導畢業(yè)生正確認識自我,把規(guī)劃個人成長和未來職業(yè)路徑與龍江振興發(fā)展和家鄉(xiāng)建設有機結合;大二注重職業(yè)興趣和專業(yè)能力的培養(yǎng),通過與省內企業(yè)深度合作,參與人才培養(yǎng)的實習實訓內容,幫助畢業(yè)生找準職業(yè)定位,加強職業(yè)能力、實踐能力、應用能力的系統(tǒng)構建,有為才有位,為求職作準備,為留省就業(yè)積蓄力量;大三注重求職技能和求職技巧的提升,提供更多省內企業(yè)就業(yè)崗位信息,鼓勵畢業(yè)生積極求職,做好留省就業(yè)心理疏導。

二是加強就業(yè)指導校本課程建設。開發(fā)與高職院校辦學歷史、發(fā)展特色、專業(yè)特點相結合的就業(yè)指導校本課程,把生涯教育和專業(yè)課程相融合,職業(yè)規(guī)劃與思政課程相融合,就業(yè)教育與龍江行業(yè)發(fā)展相融合,以課程建設校本化提高留省就業(yè)教育指導課程的針對性和實效性。

三是分類別開展學生就業(yè)指導。重點結合高職學生的家庭狀況,主動聯(lián)系家長,闡述留省就業(yè)優(yōu)勢,形成家校聯(lián)動合力,針對學生個人專長、所學專業(yè)、求職意向、未來設想等情況,分層分類有針對性地開展就業(yè)指導。對求職動力不足的學生加強引導,提升求職意愿;對求職技能不足的學生加強培訓,提升就業(yè)能力;對求職信息不足的學生,有效推送省內就業(yè)崗位信息,并做好跟蹤問效。

4.3.3 提升人才培養(yǎng)質量,服務留省就業(yè)需求

一是優(yōu)化調整專業(yè)設置,積極探索與省內企業(yè)聯(lián)合招生。堅持需求導向,在專業(yè)設置上主動對接龍江社會需求、產業(yè)規(guī)劃、企業(yè)發(fā)展。高職院校需圍繞龍江特色產業(yè)建好特色專業(yè),構建特色專業(yè)集群,與龍江產業(yè)需求相向而行,與地方企業(yè)發(fā)展同頻共振。同時,制定省內校企聯(lián)合招生招工方案,整合相關課程資源,與龍江企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng),以就業(yè)為導向,提高學生對龍江企業(yè)的關注度與吸引力。二是改進育人方案,與龍江企業(yè)共同開發(fā)課程資源。高職院校要結合自身辦學特點和優(yōu)勢,通過與龍江目標企業(yè)建立伙伴關系,合作開發(fā)課程體系及高素質技術技能人才培養(yǎng)方案,把企業(yè)真實的生產過程、真實生產中的崗位勝任能力作為特色課程資源,及時把企業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新標準、新規(guī)范有機融入教學內容,創(chuàng)新課程資源,縮短畢業(yè)生入職后所學內容和實際需求之間的差距,提高育人實效。三是健全校企合作機制,突出高職人才培養(yǎng)特點。通過與省內企業(yè)建立常態(tài)化合作機制,吸引企業(yè)深度參與高職院校實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié),共建產業(yè)學院、共建實訓基地、共建職業(yè)體驗中心等,利用省內企業(yè)地域優(yōu)勢,科學安排理論與實踐教學的課時比例;同時選派教師深入企業(yè)掛職鍛煉,聯(lián)合企業(yè)專家匠人,參與企業(yè)生產與技術革新,持續(xù)深化產教融合、校企協(xié)同育人,不斷提高培養(yǎng)高素質技術技能型人才的目標達成度、職業(yè)匹配度、社會滿意度。

4.3.4 提升就業(yè)信息化水平,服務留省就業(yè)的資源共享

消除信息孤島,推動省內就業(yè)信息供給與需求的互聯(lián)互通。高職院校應用好黑龍江省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺,整合省內高校及企業(yè)間的資源,圍繞留省就業(yè),實現(xiàn)就業(yè)信息在最大范圍內共享。通過高職院校校園網、微信公眾號、朋友圈、抖音、快手、釘釘?shù)榷嗲腊l(fā)布省內各類用工信息,以提升就業(yè)信息化水平,提高就業(yè)服務的效率和效度,破解就業(yè)信息不對稱困境;為省內企業(yè)開辟校招線上線下結合綠色通道,提供服務與支持,邀請他們組團招聘,搶抓就業(yè)關鍵期畢業(yè)生市場;依托“互聯(lián)網+”積極組織高校與地方企業(yè)共同參與互動的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)能力培訓等活動,提高高職畢業(yè)生信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力,提升他們留省就業(yè)的綜合競爭實力。

4.4 企業(yè)是促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)的主動參與者

企業(yè)是高校畢業(yè)生留省就業(yè)的主陣地,龍江企業(yè)要主動參與,積極履行社會責任,在高職畢業(yè)生留省就業(yè)中扮演好推動者和參與者角色。

4.4.1 參與高職院校人才培養(yǎng),科學謀劃人力資源儲備

加強供需精準對接。一是企業(yè)應更新招人用人理念,通過建立省內高職企校合作目標院校,與之共同制定長期的伙伴計劃,與高職院校聯(lián)建實習實訓基地,提前將企業(yè)發(fā)展理念與技術需求嵌入高校人才培養(yǎng)的全過程。二是參與課程建設,共同合作開發(fā)項目。積極配合學校實踐教學,為學生配備企業(yè)導師,采用訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需技術人才,在有條件的高職院校建立聯(lián)合實驗室,通過校企合作,帶動學生參與企業(yè)項目,提高他們的實踐經驗和操作技能,為企業(yè)儲備所需的適用人才。

4.4.2 樹立龍江企業(yè)形象,提升學生對企業(yè)崗位的認知

省內企業(yè)要通過目標高?；锇橛媱?積極走進校園,以線上線下相結合的方式,利用各種網絡平臺及校園宣講會、招聘會、在高校組織的大型活動中冠名、開展與高校聯(lián)合共建活動等形式,提高企業(yè)在高校學生中的影響力。同時充分發(fā)揮省內企業(yè)自身優(yōu)勢,最大限度地為高職畢業(yè)生提供實習、見習場所,引導他們到企業(yè)參觀、實訓,增強學生對龍江優(yōu)質企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)文化、薪資待遇、崗位需求、生產生活環(huán)境等情況的直觀認知,通過樹立良好的企業(yè)形象,提升高職畢業(yè)生對龍江企業(yè)的情感認同,為今后吸引高職畢業(yè)生留省就業(yè)奠定基礎、創(chuàng)造條件。

4.4.3 嚴格高職學生的企業(yè)實習管理,健全反饋機制

企業(yè)要健全與目標高職院校建立學生頂崗實習的合作機制,以崗位標準和要求加強學生在企業(yè)實習期間的科學化規(guī)范化管理。成立學生頂崗實習專業(yè)指導小組,發(fā)揮企業(yè)在生產實踐中的優(yōu)勢與特點,以工作過程導向制定高職學生頂崗實習的質量標準,嚴格學生頂崗實習的管理,及時向高校落實頂崗實習信息反饋,為高職畢業(yè)生補足職業(yè)素養(yǎng)短板,縮小專業(yè)技能與崗位需求的差距。

5 結語

引導和鼓勵高職畢業(yè)生留省就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,影響因素較多。政府作為高職畢業(yè)生留省就業(yè)的引才主導力量,在宏觀統(tǒng)籌協(xié)調、加大政策支持、拓展就業(yè)渠道、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境等方面制度的不斷完善,是吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生留省就業(yè)的前提;高校作為促進高職畢業(yè)生留省就業(yè)的教育主體,在突出留省就業(yè)思想價值引領、強化就業(yè)指導、改進人才培養(yǎng)、細化就業(yè)服務、加強省內政校企溝通等各方面,充分發(fā)揮正向引導作用,是吸引更多高職畢業(yè)生留省就業(yè)的基礎;企業(yè)積極參與校企協(xié)同育人,提供適合崗位、加強供需對接、緩解供需結構性矛盾,是吸引更多優(yōu)秀高職畢業(yè)生留省就業(yè)的保證。在促進高職院校畢業(yè)生留省就業(yè)的實踐中,只有政府更有為、高校更有質、企業(yè)更有位,才能吸引更多高職院校畢業(yè)生投身家鄉(xiāng)建設,施展才華,揮灑熱血,貢獻青春智慧!