時下的優(yōu)質課比賽，老師們在各方面都精雕細琢，甚至細化到對孩子的稱呼上。筆者發(fā)現：但凡是優(yōu)質課評選，執(zhí)教者大都稱呼學生為孩子！

揣摩一下執(zhí)教者的心思：孩子者，娃娃也。喚一聲孩子，無形當中可以拉近與學生的距離，讓自己陡增一些親切感。師生關系近了，開展教學也就更順暢了。于是乎，在一堂課中，“孩子”“好孩子”“聰明的孩子”等稱呼，反復從老師口中出現，執(zhí)教者也儼然成為了一個家長。

難道優(yōu)質課非得喚學生為孩子嗎？學生真喜歡這個稱謂嗎？從心理學角度講，學生獨立意識與日增長，希望擺脫家長及老師的過多的束縛。他們不希望總是做家長庇護下的長不大的孩子。他們已經在言行上開始用成人的標準要求自己。在班集體內，學生們最擔心的就是老師在公眾場合下稱呼其為孩子，把自己當作還未長大的娃娃。這不利于孩子的心理成長。同學們在優(yōu)質課這樣一個特定的環(huán)境中，最希望自己被認可，老師直呼學生姓名，這種莊重的稱呼，無形中增強了學生對自我的認可。

有老師不禁要問：“在我們老師面前，學生本身就是孩子啊。怎么就不能用了呢？”可以用！但分清場合，更要在合適的情形中。比如：單獨與孩子在一起的時候，親切地稱呼其為孩子，可以給學生一個穩(wěn)定的心理環(huán)境，便于師生間的交流溝通；還有就是當學生受到委屈或者挫折的時候，他特別需要老師安慰的時候，可以稱呼他為孩子，也會給學生以鼓勵。

學生一天天長大，我們不要用孩子這樣標簽式稱呼來伴隨他們的成長。

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