許聰

【摘? ?要】本文以思政教育在高校專業(yè)音樂教育中的實踐與運用為研究視角，以貴州民族大學(xué)交響管樂團思政教育為研究對象，針對音樂專業(yè)學(xué)生，以交響管樂團演奏改編過的經(jīng)典紅歌或具有社會主義時代意義的音樂作品為主要載體，以學(xué)生音樂匯報演出實踐活動為呈現(xiàn)手段，達到思政教育與音樂教育有效結(jié)合的目的，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)音樂教育的融通。這是貫徹落實黨中央關(guān)于教育重要論述、踐行思政課程與課程思政同向同行等精神的生動實踐，對于展示教學(xué)成果、提升學(xué)生音樂技能、增強學(xué)生社會責任感、使命感具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高校音樂教育? 貴州民族大學(xué)交響管樂團

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2023）18-0135－06

黨的二十大報告中強調(diào)：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄罢n程思政”是近年來高校教育教學(xué)改革的熱點話題。在高校的教育體系中，音樂教育不僅是美育的重要組成部分，也有促進智育德育的功能，可見音樂教育是培養(yǎng)社會主義人才體系中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。音樂教育的重要性也被越來越多的學(xué)者和專家所重視，如何充分發(fā)揮音樂教育的職能，全面促進學(xué)生全面發(fā)展，可以與思政教育有機融合，以達到培養(yǎng)高校學(xué)生熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會、熱愛生活，適合社會主義發(fā)展道路的復(fù)合型人才。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，至此高校課程思政建設(shè)全面鋪開，音樂教育作為高等教育的重要組成部分之一，必須牢牢確立“為黨育人、為國育才”的教育使命，緊緊圍繞黨中央的育人思想和育人要求，始終把貫徹落實“立德樹人”作為開展教育活動的根本任務(wù)。作為高等學(xué)校音樂教育的重要載體，貴州民族大學(xué)交響管樂團全面落實立德樹人根本目標，始終將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅持價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合，深入挖掘管樂作品中蘊含的世界觀、價值觀、藝術(shù)觀和人生觀，結(jié)合學(xué)科前沿知識、專業(yè)核心素養(yǎng)與時政熱點等，將思政要素與專業(yè)知識有機緊密地融合在一起，通過歷史與現(xiàn)實相承接、理論與實踐相統(tǒng)一的方式，將音樂教育與思政、技能、藝術(shù)實踐等融為一體，讓學(xué)生通過樂器的學(xué)習，熟練掌握所學(xué)樂器技能，不斷提升自身綜合素質(zhì)及演奏技能，同時具備高尚的思想品德，以及深厚的愛國主義情懷，讓學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析作品的深層歷史文化意蘊，有利于引導(dǎo)學(xué)生打通專業(yè)藩籬，提升人文素質(zhì)；強化專業(yè)核心素養(yǎng)，引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展；堅定文化自信，繼承與弘揚中華藝術(shù)精神；樹立正確審美觀，勇于擔當社會責任；讓學(xué)生成為專業(yè)扎實、社會需要、道德高尚、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團音樂教育的意義

思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團音樂教育是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求，也是推動樂團音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的必然需要。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，樂團音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在重實踐、輕理論；重專業(yè)技能訓(xùn)練、輕文化素質(zhì)培養(yǎng)的情況。而在樂團音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，是落實“三全育人”的體現(xiàn)，既有利于提升教師的文化素養(yǎng)、道德情操，又有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念和行為價值規(guī)范，同時也是學(xué)生增強專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和社會擔當?shù)挠行侄?。在樂團授課過程中，教師要通過對相關(guān)音樂作品文化內(nèi)涵和專業(yè)技能的傳授，讓學(xué)生將藝術(shù)作品中所包含的深刻內(nèi)涵內(nèi)化于自身的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)技能、拓展文化素養(yǎng)；與此同時，通過深入挖掘作品中蘊含的思政教育因素，融入優(yōu)秀管弦樂作品的學(xué)習與演奏之中，讓學(xué)生潤物細無聲、潛移默化地去體驗、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)精神和紅色革命精神，培養(yǎng)學(xué)生堅定文化自信，自覺繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華藝術(shù)精神。

二、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團的現(xiàn)狀分析

目前，貴州民族大學(xué)交響管樂團音樂教育在學(xué)校、學(xué)院黨委和行政的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，針對交響管樂團音樂教育課程的特點和學(xué)生的實際情況，致力于挖掘交響曲、管樂作品中蘊含的思政元素，并將其與專業(yè)知識傳授、技能技巧訓(xùn)練和演出實踐相融合。近年來，思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團取得了一些成果和成效，但也面臨著一些困境，有一些需要改革、調(diào)整和完善的方面。

（一）思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團的課程體系建設(shè)還不夠完善

交響管樂團是一個以訓(xùn)練和展示音樂演奏技能為主的載體，長期以來，學(xué)校教師在教學(xué)過程中強調(diào)的是技能技巧練習，而輕視了理論知識的傳授，特別是作品文化內(nèi)涵的講解。長此以往，學(xué)生認為只要能演奏樂器便可，產(chǎn)生了一種偏激的認知觀念，而不注重作品內(nèi)涵的挖掘和表現(xiàn)。如果能在樂團教學(xué)中開設(shè)專門的理論與實踐相承接的課程體系，將課程思政要素融入樂團教學(xué)之中，以作家作品的時代背景、文化蘊含等為切入點，通過理論專題研修結(jié)合演出實踐來共同呈現(xiàn)，必定會取得良好的教學(xué)效果。如要演奏有愛國情懷的交響樂、管樂作品時，就可以根據(jù)作品創(chuàng)作、作家生活的時代背景，進而切入到作品創(chuàng)作技法與文化內(nèi)涵的分析等知識點，挖掘作品的思政內(nèi)涵，有針對性地對學(xué)生進行愛國主義思想教育。因此，要想在交響管樂團音樂教學(xué)中深入開展課程思政教育，就必須有完善的課程體系為支撐，不僅需要理論課程、實踐技能課程，而且要有理論與實踐相承接的課程體系為依托，不能是二者各自為政、互不相干的割裂狀態(tài)。只有這樣，才能將交響管樂團音樂課程中的思政元素挖掘、凝練出來，并有機地融入教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，才能將思政教育滲透到交響管樂團音樂教育教學(xué)的各個層面。

（二）貴州民族大學(xué)交響管樂團的課程思政資源挖掘還不充分、融入度有待提升

目前，思政教育融入交響管樂團音樂教育還處于探索階段，也經(jīng)常會出現(xiàn)課程思政資源挖掘不充分，同時也難以與專業(yè)教學(xué)融合的困境，甚至出現(xiàn)生拉硬扯、生搬硬套等問題。而要解決這一問題，勢必要依靠授課教師去挖掘作品中的思政元素，結(jié)合交響樂、管樂作品的教學(xué)特點，借助豐富多樣的教學(xué)手段，將思政元素融入教學(xué)全過程，才能使思政教育在交響管樂團的教育教學(xué)實踐過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價值目標。因此，高校音樂教師要不斷發(fā)掘、更新和豐富交響樂、管樂作品中蘊含的課程思政資源，找準交響樂、管樂作品教學(xué)思政元素與專業(yè)教育密切關(guān)聯(lián)的契合點，才能使立德樹人的思政教育與專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練的目標緊密連接起來。

此外，還要拓寬視野，在挖掘、實施課程思政育人內(nèi)容時，要從更為廣闊的角度出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)知識和思政要求在教學(xué)方法選用、教學(xué)手段運用和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)等多個層面著手思考二者融合性。也就是說要盡可能從思想教育、美育與專業(yè)能力相結(jié)合的角度，運用多方面資源，發(fā)掘、擴充、豐富課程思政育人內(nèi)容，充分利用多種教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，不斷總結(jié)、反思與提高，進一步提升交響管樂團音樂教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）貴州民族大學(xué)交響管樂團的教師思政育人能力有待提升

交響管樂團各專業(yè)授課教師的專業(yè)水平及思政能力是一個樂團課程思政教育質(zhì)量的決定因素。當前很多高校專業(yè)技能類音樂教師對課程思政的鉆研和建設(shè)能力相對滯后，突出表現(xiàn)為課程思政挖掘能力欠缺，課程思政教學(xué)方法單一，不善于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，所以需要進一步提升他們的課程思政能力。對交響管樂團多數(shù)專業(yè)教師而言，面對課程思政這個新理念，接觸專業(yè)課程思政理論建設(shè)的機會相對少，對于這一新的課程內(nèi)容教學(xué)滲透基本還處于學(xué)習、摸索階段，專業(yè)教師的課程思政能力建設(shè)有待強化。

（四）思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團的教學(xué)評價機制還不健全

教學(xué)評價是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標，也是衡量教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，更是衡量教師教學(xué)水平、檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要標準。目前，學(xué)院已經(jīng)針對交響管樂團專業(yè)課程教學(xué)制定了較為完善的教學(xué)評價指標，但對交響管樂團課程思政教學(xué)而言，還欠缺對其思政教育方面的具體評價機制。所以在這一現(xiàn)實情況下，大部分專業(yè)授課教師主要還是針對專業(yè)技能和技巧的傳授，輕視了對學(xué)生思政教育、美育方面的價值引領(lǐng)。為此，要衡量思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團課程思政教學(xué)效果，就必須制定較為健全的交響管樂團課程思政教學(xué)評價方案與制度，讓思政教育系統(tǒng)、深入地融入交響管樂團專業(yè)教師的授課全過程。

三、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團的路徑探索

（一）強化交響管樂團專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力培養(yǎng)

其一，提高思想認識，強化學(xué)習。從國家頒布課程思政建設(shè)方案以來，學(xué)校、學(xué)院對課程思政給予高度重視。學(xué)院黨委高度重視實踐育人，充分發(fā)揮音樂舞蹈學(xué)學(xué)科特色優(yōu)勢開展“學(xué)習習近平新時代中國特色社會主義思想”等主題教育，形成了學(xué)科特色和藝術(shù)實踐相融合的“思政+學(xué)科+藝術(shù)”的基層思政教育新模式。綜合運用音樂、歌舞等多種藝術(shù)手段，原創(chuàng)大型歌舞劇、各民族同唱一首歌的紅歌視頻、舉辦專題紅歌音樂會等，以實際行動塑立德樹人品牌，取得了積極成果和良好的品牌效應(yīng)。藝術(shù)黨課被人民網(wǎng)等十余家主流媒體專題報道。學(xué)院黨委榮獲省教育工委“優(yōu)秀黨委”，學(xué)院獲批省級“三全育人”試點院系建設(shè)單位。學(xué)院黨委把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，開展“黨史學(xué)習”系列主題教育和“學(xué)習新思想·爭做新青年”主題實踐教育，打造“我與書記、院長面對面”“溫情接力”等品牌活動。依托學(xué)習強國“易班”等融媒體，大力推動網(wǎng)絡(luò)思政。全院100%的專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)，實現(xiàn)音樂舞蹈“課堂+舞臺+社會實踐”三維聯(lián)動教學(xué)模式。與中央音樂學(xué)院、貴州省音協(xié)、貴州省民族歌舞團等單位積極合作，構(gòu)建了“政院校協(xié)企”協(xié)同創(chuàng)新機制，形成了黨建、科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)“五維聯(lián)動”的育人機制。定期組織教師學(xué)習課程思政相關(guān)內(nèi)容，并將其納入常態(tài)化的黨支部學(xué)習，以及教研室工作研討中。注重利用線上、線下課程思政教學(xué)案例、學(xué)習資源，開展專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，以及派專業(yè)教師外出學(xué)習、交流與研修等，拓寬了專業(yè)教師的課程思政建設(shè)視野與思路。

其二，把課程思政融入教育教學(xué)的全過程、全方位。學(xué)院黨委堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，立足“傳承貴州民族音樂舞蹈文化的基地，宣傳貴州民族音樂舞蹈文化的窗口，培養(yǎng)貴州民族音樂舞蹈人才的搖籃”辦學(xué)定位，聚焦現(xiàn)代社會人才發(fā)展需要和少數(shù)民族文化傳承與保護，依托教育部侗族大歌文化傳承基地等高端平臺，藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科、民族學(xué)少數(shù)民族藝術(shù)二級學(xué)科優(yōu)勢特色，著力推進“黨建+學(xué)科”領(lǐng)航、“黨建+師資”護航、“黨建+平臺”賦能、“黨建+文化”鑄魂、“黨建+實踐”強體一體化建設(shè)，建立健全強化黨建引領(lǐng)、組織育人擎高度，齊心建強載體、課程育人重力度，彰顯人文關(guān)懷、心理育人有溫度，契合師生需求、服務(wù)育人顯雅度，落實以生為本、管理育人對精度，凈化數(shù)字空間、網(wǎng)絡(luò)育人展廣度，融通扶智扶志、資助育人講準度，深化學(xué)思踐悟、實踐育人見深度，推進協(xié)同創(chuàng)新、科研育人拓寬度，涵養(yǎng)家國情懷、文化育人蘊厚度的“十大育人”體系。

其三，強化專業(yè)教師課程思政理論建設(shè)。學(xué)院圍繞黨建開展了一系列工作，以此凸顯專業(yè)教師課程思政建設(shè)成果，從而進一步促進黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展之間的無縫對接、雙向驅(qū)動，以基層黨建工作質(zhì)量的提升，引領(lǐng)推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。主動對接融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略部署，采取支部共建形式推進與體育、美術(shù)等學(xué)院支部互融共建、抱團發(fā)展，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展中，不斷創(chuàng)新黨建活動形式，提高黨建工作實效，共同開展藝術(shù)季活動，通過音樂與美術(shù)、體育的融合，實現(xiàn)美術(shù)、體育同展同行，為“藝術(shù)+”黨建賦予深層次意義。學(xué)院在組織教師學(xué)習、交流、培訓(xùn)的同時，也鼓勵教師在課程思政領(lǐng)域下功夫，積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文、努力開展課程思政教學(xué)項目研究，提高課程思政理論研究動力與課程思政教學(xué)水平，實現(xiàn)科學(xué)研究與課程教學(xué)和服務(wù)社會的聯(lián)動。

其四，強化專業(yè)課程思政教師的合作與交流。課程思政教學(xué)開展要依靠集體的智慧、團隊的力量，不能僅依靠某一位教師，更不能指望一位教師在短時間內(nèi)完成。因為課程思政是一項需要團隊長期努力才可能出成效的事業(yè)。交響管樂團定期組織各樂器組教研室開展集體備課、聽課、公開課、課程教學(xué)展示交流研討等活動，通過聽課、評課、觀摩研討的方式，讓每位專業(yè)教師結(jié)合自身的教學(xué)實際，深入研究所授課程內(nèi)容，找到與思政結(jié)合的切入點，在其他教師的身上找出亮點，總結(jié)成功經(jīng)驗，同時指出存在的問題，并反思其成因，進而提出有針對性的解決對策，既能使專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力不斷提升，又使其課程思政教學(xué)過程不斷提質(zhì)增效。

（二）充分利用教學(xué)資源做好教學(xué)設(shè)計

在交響管樂團的課程思政教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容和要素要有一個宏觀的整體性構(gòu)思，要形成一個系統(tǒng)性的教育方向，在依托自身授課專業(yè)的基礎(chǔ)上融合相應(yīng)思政元素，在專業(yè)相關(guān)內(nèi)容中尋找切合實際的思政元素，潛移默化地將其融入教學(xué)中，讓學(xué)生潤物細無聲地接受思政知識，這樣的授課方式也能完善學(xué)生的思政思維。所以高校專業(yè)音樂教師要遵循教學(xué)規(guī)律，緊扣課程思政育人目標與教學(xué)目標，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)重難點，進而將作品的思政育人元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，并通過適當?shù)氖谡n方法和手段運用，有機動態(tài)地向?qū)W生進行思政教育、德育和專業(yè)課程教育相融通的教學(xué)實踐，讓思政教育悄無聲息、潛移默化地融入音樂專業(yè)理論知識和技能教學(xué)之中，發(fā)揮出音樂專業(yè)課程思政育人的教學(xué)目標。音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的開展不能千篇一律，要應(yīng)時順勢，既要掌握專業(yè)課程思政特點，又要促進專業(yè)知識的消化，讓二者形成一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。

除此以外，交響管樂團的專業(yè)教師還要從這門課程教學(xué)的特殊性出發(fā)，充分結(jié)合自己專業(yè)，觀摩其他各門課程，尤其是專業(yè)的思政課程，通過觸類旁通的方式，把他們的思政思維借鑒過來提升本專業(yè)的思政含量。例如結(jié)合“四史”教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容，將其與自己授課專業(yè)的作品所表達的內(nèi)容、作者身份、時代背景等方面進行巧妙構(gòu)思，恰如其分地揉進所授課程之中，這樣的授課方式可以讓交響管樂團的思政教育獲得事半功倍的效果。

（三）利用第二課堂形成多方聯(lián)動

對于交響管樂團課程思政來說，所要接受思政教育的對象是各專業(yè)的管樂學(xué)生，所以各專業(yè)之間要形成聯(lián)動，以此讓學(xué)生獲得更佳的思政教育。貴州民族大學(xué)交響管樂團自創(chuàng)建以來，教師始終堅持課堂教學(xué)和第二課堂的開展，并在課程思政教學(xué)方面取得了一些較有影響的成果和實踐案例。在具體的教學(xué)實踐中，大家始終注重開展“樂團第一課”“課前十分鐘”“作品分析導(dǎo)引”，充分利用每學(xué)期樂團集中的第一課與每節(jié)課的課前十分鐘時間來導(dǎo)入，對學(xué)生進行思想道德、美育與專業(yè)技能教學(xué)的引導(dǎo)。這兩項教學(xué)實踐的開展根據(jù)實際情況不斷拓展和延伸。在這個導(dǎo)入之前，樂團的教師們集體備課、集體研討，將課程思政與專業(yè)知識相結(jié)合，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師們始終堅持選用具有思政育人價值的課程資源，并將其有機融入專業(yè)教學(xué)中進行授課。比如，學(xué)習《紅旗頌》《我的祖國》《建國大業(yè)主題曲》《生命之河》等紅色經(jīng)典作品。這些作品蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀和精華，學(xué)生通過學(xué)習后能更加堅定自己的文化自信，所以學(xué)習這些作品具有深刻的教育意義和廣泛的應(yīng)用價值。

在實踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，交響管樂團教師要充分結(jié)合馬克思主義的哲學(xué)原理，深入講解自己所授專業(yè)的演奏技法、學(xué)習標準，與實踐操作相結(jié)合。比如，在講解長笛、單簧管等樂器的基本演奏技術(shù)技巧時，教師可借鑒對立統(tǒng)一的觀點來協(xié)調(diào)處理樂曲力度的強弱、速度的快慢、風門用力的松緊、樂器把持位置與身體部位的協(xié)調(diào)等問題；可運用整體與局部的辯證關(guān)系解決各種樂器練習方法問題，即在整體視奏、感知樂曲基本特點的基礎(chǔ)上，著重作品局部的精練，提高技術(shù)技巧的熟練程度，在提高熟練程度的基礎(chǔ)上完整演奏，達到完美表現(xiàn)音樂作品風格的目的。還可利用事物普遍聯(lián)系的觀點來整合課程資源，解決學(xué)科的綜合與交叉問題。比如利用基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、曲式與作品分析、和聲分析等技術(shù)理論課程知識來分析作品的節(jié)奏節(jié)拍、旋律旋法、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等問題，也可利用中西方音樂史、音樂鑒賞等課程知識來解讀音樂作品創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作特點、樂曲創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等風格問題；還可利用音樂表演美學(xué)的原理來解決如何通過演奏來呈現(xiàn)作品的不同風格等問題。過去許多教師在專業(yè)技能課的教學(xué)方面都會根據(jù)自身的演奏經(jīng)驗開展口傳心授，形成重技能、輕理論的不良態(tài)勢。而挖掘音樂作品的思政育人元素并將其有機融入課堂教學(xué)之后，不僅解決了以往重技能、輕理論的問題，而且使教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。也只有聯(lián)通這種理論與實踐的教學(xué)才符合音樂專業(yè)教育教學(xué)的特點，才能在教學(xué)進程中使學(xué)生達到價值塑造和專業(yè)提升的雙重目標。

此外，第二課堂是課堂教學(xué)的鞏固，也是開展課程思政教學(xué)的重要場域，更是補充、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，檢驗課堂教學(xué)效果的重要途徑。一方面，鼓勵樂團的學(xué)生積極參加各級各類考試、比賽、音樂會、交流展示和學(xué)術(shù)研討活動，甚至把這些活動貫穿于教育實習、校外實訓(xùn)等過程之中。在這些活動中弘揚社會主義核心價值觀和主旋律，歷練自身、成長自身、完善自身，既可以彰顯音樂課程協(xié)同育人的理念，又可以將學(xué)生的能力淋漓盡致地發(fā)揮出來。另一方面，學(xué)校十分注重校園文化建設(shè)，如通過廣播站、校園文化墻等平臺，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習先進人物、典型事跡，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想啟迪和行為引導(dǎo)，自覺提升自身的文化素養(yǎng)和規(guī)范自己的行為，擔當起社會責任。

（四）完善多元評價，建立健全的課程思政評價模式

教學(xué)評價是動態(tài)的過程，是檢驗教學(xué)效果的重要標準，更是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標。鑒于交響管樂團教學(xué)的特殊性，對于交響管樂團教學(xué)的評價不能使用單一的、靜態(tài)的評價方式，根據(jù)授課專業(yè)選擇相對多元的、動態(tài)的方式效果會更佳。高校音樂教學(xué)課程思政中既凝結(jié)著每個老師的師風師德建設(shè)、教育教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等內(nèi)容，又包含著各個不同樂器專業(yè)學(xué)生的接受情況和最后的思政教育效果。當然，不論是教師因素還是學(xué)生層面，上列指標都不是固定不變的，所以課程思政教學(xué)的評價既要注重過程性、多元化，又要關(guān)注教師與學(xué)生兩方面的綜合因素，在此基礎(chǔ)上研究制定可行性的方案和實施對策，必定可以推進教學(xué)水平和教學(xué)效果的大幅度提升。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂本身具有一定的價值定向，其追求的思想內(nèi)涵與思政教育有契合之處，思政教育在音樂教育中具有重要價值，音樂教育對思政教育也同樣起著積極影響作用。思想教育內(nèi)容對音樂有潛移默化的影響，提高學(xué)生道德品質(zhì)，同時又不失音樂素養(yǎng)。因此，高校要發(fā)揮好思政教育對音樂的價值作用，針對目前存在的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進音樂與思想政治的發(fā)展。

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基金項目：本文為2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年課題研究成果，項目名稱：思政教育在高校音樂教育中的實踐與運用——以貴州民族大學(xué)交響管樂團為例，項目編號：2021C021。