鄒佳人，李 靜，羅麗葉

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514000）

2018 年4 月，廣東省教育廳等四部門發(fā)布了《關(guān)于開展2018年公費(fèi)定向培養(yǎng)粵東西北中小學(xué)教師試點(diǎn)工作的通知》（粵教師函〔2018〕27 號），標(biāo)志廣東省公費(fèi)定向培養(yǎng)粵東西北中小學(xué)教師教育正式建立起來。該通知的主要內(nèi)容是在廣東省內(nèi)十幾所高校中實(shí)行廣東省公費(fèi)定向粵東西北師范生（以下簡稱“公費(fèi)定向師范生”）培養(yǎng)教育，［1］公費(fèi)定向師范生享受免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和分十個(gè)月每個(gè)月800元生活補(bǔ)助費(fèi)等權(quán)利，大一入讀前與培養(yǎng)院校、定向?qū)W校所屬的縣（區(qū)）政府簽訂三方協(xié)議，協(xié)議主要規(guī)定其畢業(yè)后需履行在定向地區(qū)中小學(xué)學(xué)校從事中小學(xué)教育六年以上［2］。廣東省實(shí)施公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)教育是致力于培養(yǎng)大批立志農(nóng)村、終生從教的優(yōu)秀教師，解決粵東西北地區(qū)優(yōu)秀教師緊缺現(xiàn)狀的重要舉措。目前，J 高校是廣東省首批培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生的院校，從2018 年至2021 連續(xù)四年招收共630 名公費(fèi)定向師范生，他們就讀該校后的學(xué)習(xí)情況、對政策的理解、人生規(guī)劃等一系列思想政治狀況如何？這些問題不僅直接影響到公費(fèi)定向師范生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，還關(guān)系著公費(fèi)定向師范生政策能否有效實(shí)施［3］。因此，積極探索和研究公費(fèi)定向師范生的思想政治教育工作是培養(yǎng)院校學(xué)生工作面臨的實(shí)際且緊迫的課題。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

為及時(shí)了解、準(zhǔn)確把握公費(fèi)定向師范生的思想政治狀況，提高公費(fèi)定向師范生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性。首先，通過對已有研究以及個(gè)別學(xué)生訪談結(jié)果的梳理，設(shè)計(jì)了包含入學(xué)動機(jī)、身份認(rèn)同、學(xué)習(xí)情況、政策認(rèn)識、人生規(guī)劃及前途思考等方面的客觀題，以及對當(dāng)前公費(fèi)定向師范生政策、學(xué)校管理的意見建議等2道主觀題的調(diào)查問卷；隨后，對廣東省省屬本科院校J 高校招收培養(yǎng)的公費(fèi)定向師范生展開問卷調(diào)查，隨機(jī)向他們發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，回收問卷352 份，有效問卷344 份，回收問卷有效率為97.73%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）選擇就讀廣東省公費(fèi)定向師范生的原因

在回答“你選擇就讀公費(fèi)定向師范生最主要的原因？”的問題上，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生選擇就讀原因可以分為主動選擇和被動選擇兩個(gè)層面。在主動選擇層面，“喜歡當(dāng)教師，教師是我自己的理想職業(yè)”的占32.56%，“喜歡該專業(yè)”的占3.2%；在被動選擇層面，“就業(yè)有保障”的占22.10%，“經(jīng)濟(jì)因素，為減輕家庭負(fù)擔(dān)”和“按照他人（父母）建議填報(bào)”的均占18.6%，“提前批，沒有錄取上還有機(jī)會填其他志愿”的占3.2%，“填報(bào)志愿時(shí)該志愿保底”的占1.16%，“服從調(diào)劑”和“身邊有人填報(bào)，盲目跟從”的均占0.29%。此外，在“本學(xué)年是否被學(xué)校認(rèn)定為貧困生”的問題上，僅有9.88%的學(xué)生表示“是”。以上結(jié)果表明，學(xué)生選擇就讀公費(fèi)定向師范生的動機(jī)呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)因素不再是絕大部分學(xué)生選擇就讀公費(fèi)師范生的原因，也有一部分學(xué)生是因?yàn)闊釔劢處熯@份職業(yè)和專業(yè)做出選擇，這些學(xué)生在校期間將會保持持久的學(xué)習(xí)熱情，將會形成更加堅(jiān)定服務(wù)農(nóng)村的決心，還有一部分學(xué)生受到外界影響因素的影響，如受到就業(yè)有保障、聽從他人（父母）的建議等影響做出選擇，這些學(xué)生從教意愿不夠強(qiáng)烈，入學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活中可能會出現(xiàn)一定程度的心理波動。

（二）對就讀廣東省公費(fèi)定向師范生后人生規(guī)劃及前景的思考

在回答“在履行6年協(xié)議期間內(nèi)，你有何打算？”的問題上，學(xué)生回答“腳踏實(shí)地，認(rèn)真做好從教工作”的占91.86%，回答“表現(xiàn)合格就行，完成協(xié)議”的占5.23%，回答“邊工作邊規(guī)劃，如有好的機(jī)會就跳出原單位，即使賠償一些”的占2.33%，回答“畢業(yè)就想辦法跳槽”的占0.58%。然而在“履行完6年協(xié)議后，你有何打算？”問題上，僅有23.25%的學(xué)生表示“繼續(xù)留在定向地區(qū)從教”，有28.78%的學(xué)生表示“暫時(shí)還沒有規(guī)劃”，有25.00%學(xué)生表示“到定向地區(qū)以外的地方從教”，有19.19%、3.78%的學(xué)生則分別表示“想要讀研““想轉(zhuǎn)行做其它工作”。以上調(diào)查結(jié)果表明，在6年協(xié)議期內(nèi)，大部分學(xué)生會認(rèn)真履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的誠信意識。但在履行完6 年協(xié)議期后，選擇繼續(xù)在定向地區(qū)中小學(xué)從教的學(xué)生不多，大部分學(xué)生表示可能會對自身未來的職業(yè)發(fā)展重新做一次規(guī)劃，放棄定向地區(qū)從教工作，試圖重新尋找一份新的工作。

在“你擔(dān)憂自己未來發(fā)展的前景嗎？”的問題上，分別有42.73%、40.12%、14.53%和2.62%的學(xué)生分別表示“不擔(dān)憂”“比較擔(dān)憂”“很擔(dān)憂”和“無所謂”。在“對公費(fèi)定向師范生前景擔(dān)憂主要表現(xiàn)在哪些方面？”的問題上，學(xué)生主要擔(dān)憂是服務(wù)六年后的發(fā)展渠道（占71.81%）、從教地點(diǎn)（占70.21%）、工資收入（占68.09%）、須服務(wù)六年，時(shí)間過長（占63.3%）、一旦違約將面臨的問題（占48.4%）等。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，如果可以重新選擇專業(yè)，25.87%、5.23%的學(xué)生分別表示可能不會、肯定不會選擇公費(fèi)定向師范生專業(yè)。以上調(diào)查結(jié)果可以得出，一方面學(xué)生對自身公費(fèi)定向師范生的發(fā)展前景感到一定程度上的擔(dān)憂；另一方面公費(fèi)定向師范生相關(guān)政策的不確定性是引起他們擔(dān)憂自身發(fā)展前景的最主要原因；再一方面有些同學(xué)表示后悔當(dāng)初選擇就讀公費(fèi)定向師范生，定向服務(wù)6年時(shí)間太長、發(fā)展渠道受限、不能考取全日制研究生以及不喜歡所選專業(yè)等是讓他們感到后悔的主要原因。

（三）在校期間的學(xué)習(xí)情況

在調(diào)查公費(fèi)定向師范生總體的學(xué)習(xí)情況時(shí)，有41.86%的學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有33.43%的學(xué)生想要學(xué)習(xí)，但效果不佳；有10.17%的學(xué)生受周圍學(xué)習(xí)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)熱情低下；有9.59%的學(xué)生是考前突擊的學(xué)習(xí)模式；還有4.94%的學(xué)生對考試分?jǐn)?shù)高低無所謂，及格就行。總體來說，現(xiàn)階段公費(fèi)定向師范生的學(xué)習(xí)情況還是會令人擔(dān)憂，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)較為欠佳、學(xué)習(xí)動力不足。

首先，在“你的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃？”的問題上，有41.86%、36.92%、16.86%和4.36%的學(xué)生分別表示“有制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，且能堅(jiān)持執(zhí)行”“有過目標(biāo)，但沒有制定計(jì)劃”“制定過計(jì)劃，但未能堅(jiān)持執(zhí)行”“都沒有制定”。其次，在“‘畢業(yè)后有崗有編’對你的學(xué)習(xí)積極性影響”的問題上，有20.93%的學(xué)生表示有時(shí)會出現(xiàn)倦怠，有3.20%的學(xué)生均表示學(xué)習(xí)積極性不高和不清楚是否有影響。最后，在“當(dāng)前公費(fèi)師范生教育政策對你的學(xué)習(xí)動力影響”的問題上，有45.35%的學(xué)生表示不太能激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)動力。綜合以上調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)公費(fèi)定向師范生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為欠佳、學(xué)習(xí)動力不足的原因主要有以下兩方面，一方面他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的認(rèn)識和規(guī)劃，另一方面“兩免一補(bǔ)”“有崗有編”等公費(fèi)定向師范生政策使他們不用面對就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）對公費(fèi)定向師范生身份的認(rèn)同

首先，在“作為公費(fèi)定向師范生，你最主要的感受是？”的問題上，有36.63%、31.1%、14.83%、13.95%、1.74%、1.74%的學(xué)生分別表示“沒什么特別，和普通學(xué)生一樣”“很自豪，很滿足”“有些壓力”“有些迷?！薄氨绕胀▽W(xué)生高一等”“比普通學(xué)生低一等”。其次，在對于“你覺得公費(fèi)定向師范生身份有壓力嗎？”的問題上，選擇“沒有壓力”“有壓力”“感覺一般”和“很有壓力”的分別占39.83%、32.27%、17.15%和10.76%。最后，在回答“周圍人會為你們貼上‘公費(fèi)定向師范生’標(biāo)簽嗎？”的問題時(shí)，有46.51%、37.21%、16.28%的學(xué)生分別表示“從不”“偶爾”“經(jīng)?！?。由此可以看出，一些學(xué)生對自身公費(fèi)定向師范生身份存在一定的自豪感，也有部分學(xué)生無法正確看待自身公費(fèi)定向師范生身份，造成心理壓力過大，還有部分學(xué)生受到來自周圍人“貼標(biāo)簽”的影響，產(chǎn)生一些負(fù)面的心理情緒。

（五）對自身發(fā)展的基本訴求

一方面，在對于“你覺得學(xué)校最需要從哪些方面提高公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)質(zhì)量？”問題中，有78.20%、70.64%、51.74%、34.59%、25.29%、20.35%的學(xué)生分別回答“實(shí)踐教學(xué)”“專業(yè)課程”“教學(xué)技能”“教學(xué)理論”“教師職業(yè)道德素養(yǎng)”“文娛特長”。在“為了成為一名合格的教師，你需要在哪些方面進(jìn)行提升？”的問題上，選擇各選項(xiàng)人數(shù)占全部學(xué)生比例高低順序與上題選擇各選項(xiàng)比例高低順序一致，具體分別為79.07%、68.31%、56.98%、43.6%、26.16%以及11.34%。以上調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前該學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)以及師范生基本素質(zhì)與師德養(yǎng)成的培養(yǎng)仍存在不足。

另一方面，通過梳理公費(fèi)定向師范生對公費(fèi)定向師范生教育政策提出的意見建議，發(fā)現(xiàn)有207 名學(xué)生分別提出了更加明確政策（占21.26%）、明確定向從教地點(diǎn)（占13.04%）、縮短履行協(xié)議時(shí)間（占12.56%）、提高在校期間生活費(fèi)補(bǔ)助（占9.66%）、提高畢業(yè)后就業(yè)工資待遇（占9.18%）、明確履行完6年協(xié)議后的發(fā)展（占8.21%）、教學(xué)實(shí)踐（占7.25%）、教師資格證（占6.76%）、學(xué)歷提升渠道（占4.83%）、考核機(jī)制（占2.9%）、畢業(yè)后重新選擇就業(yè)方向的機(jī)會（占2.9%）、實(shí)習(xí)地點(diǎn)（占1.45%）等十二個(gè)方面的意見建議。再一方面，通過梳理公費(fèi)定向師范生對學(xué)校管理提出的意見建議，發(fā)現(xiàn)有159 名學(xué)生分別提出了教師教學(xué)技能（占22.64%）、加強(qiáng)政策解讀（占16.35%）、教學(xué)實(shí)踐（占13.21%）、學(xué)習(xí)管理（占12.58%）、專業(yè)課程（占9.43%）、生活補(bǔ)助發(fā)放（占7.55%）、教師資格證（占5.03%）、福利待遇（占5.03%）、日常管理（占4.4%）、思想品德教育（占3.78%）等十個(gè)方面的意見建議。以上調(diào)查結(jié)果表明，公費(fèi)定向師范生對于公費(fèi)定向師范生教育政策的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定還有較大意見，并對學(xué)校的教育管理工作不是很滿意。

三、公費(fèi)定向師范生思想政治教育工作對策

（一）加強(qiáng)相關(guān)政策形勢的宣傳和引導(dǎo)，提高公費(fèi)定向師范生對政策形勢的理解程度

加強(qiáng)公費(fèi)定向師范生政策形勢教育就是要讓其充分認(rèn)識到當(dāng)前的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，以及國家實(shí)行公費(fèi)師范生教育的目的、意義和對自身發(fā)展的重大影響。［4］加強(qiáng)公費(fèi)定向師范生相關(guān)政策形勢的宣傳和引導(dǎo)，提高他們對政策形勢的理解程度，準(zhǔn)確把握與自身發(fā)展相關(guān)的信息，增強(qiáng)他們未來在定向地區(qū)從教的信心和長期從教的決心［5］。

1.招生時(shí)政策形勢的宣傳

首先，學(xué)校在招生簡章中設(shè)立公費(fèi)定向師范生宣傳專欄，重點(diǎn)介紹報(bào)考對象和條件、就業(yè)安排及履約管理等。其次，利用學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博等多種多媒體宣傳手段宣傳公費(fèi)定向師范生招生簡章，并將紙質(zhì)版的相關(guān)形勢政策材料隨錄取通知書郵寄到公費(fèi)定向師范生大一新生手中。再次，暢通招生服務(wù)咨詢熱線，專門解答公費(fèi)定向師范生招生問題。

2.入校后政策形勢的引導(dǎo)

一方面，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，對公費(fèi)定向師范生新生進(jìn)行廣東省教育廳等四部門發(fā)布的《公費(fèi)定向培養(yǎng)粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師的實(shí)施辦法》、該校制定的《公費(fèi)師范生教育教學(xué)能力考核實(shí)施方案》及專業(yè)的培養(yǎng)方式、教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展方向等相關(guān)政策形勢的解讀，提高他們?nèi)雽W(xué)時(shí)對廣東省和學(xué)校各項(xiàng)政策的把握和理解。另一方面，在公費(fèi)定向師范生學(xué)習(xí)期間，班主任、專任教師和輔導(dǎo)員要針對公費(fèi)定向師范生對于政策、專業(yè)、學(xué)校日常管理等方面的具體問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與講解，增強(qiáng)他們把握政策形勢的精準(zhǔn)性和時(shí)效性，使他們盡可能及時(shí)準(zhǔn)確、全面深入地了解政策，消除對政策、學(xué)校管理等方面的誤解和顧慮，從而更好地做好狀態(tài)調(diào)整和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)理想信念教育，深化公費(fèi)定向師范生的教師職業(yè)角色

廣東省實(shí)施公費(fèi)定向師范生教育旨在培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的鄉(xiāng)村教師，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生做立志農(nóng)村、終生從教的教育者。公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)理想信念教育是公費(fèi)定向師范生思想政治教育的核心內(nèi)容，它能有效地幫助他們樹立和堅(jiān)定立志農(nóng)村、終生從教的職業(yè)理想信念，并能深化他們對教師職業(yè)角色的理解。公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)理想信念一經(jīng)形成，將有效激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。但是教師職業(yè)理想信念的形成和培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，應(yīng)結(jié)合公費(fèi)定向師范生職業(yè)定向是教師、就業(yè)地點(diǎn)定向等特殊性，建立長效育人機(jī)制。

1.實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高公費(fèi)定向師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感

專門為公費(fèi)定向師范生開設(shè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育這門課程，并貫穿于公費(fèi)定向師范生的整個(gè)大學(xué)，提高他們參與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，使他們真正理解教師這份職業(yè)。在實(shí)施公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生探索自己的職業(yè)砝碼，掌握探索自我的多種方法和途徑，了解教師職業(yè)，強(qiáng)化教師職業(yè)意識，確定立志農(nóng)村、終生從教的職業(yè)發(fā)展長期目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從事中小學(xué)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及特殊能力，并有針對性進(jìn)行職業(yè)能力和應(yīng)聘能力訓(xùn)練，進(jìn)而掌握相應(yīng)能力和技巧；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，包括自行設(shè)計(jì)和撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，制定教師職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃、路線和具體行動方案等。通過實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高公費(fèi)定向師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感，提升教師職業(yè)準(zhǔn)備的主動性和自覺性。

2.實(shí)施教師教學(xué)實(shí)踐活動，提升公費(fèi)定向師范生對教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感

公費(fèi)定向師范生的教師信念是在與實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)性對話的過程中得到發(fā)展和創(chuàng)生的［6］。學(xué)校實(shí)施教師教學(xué)實(shí)踐活動能使公費(fèi)定向師范生不斷加深對教師職業(yè)的認(rèn)識，提升對教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定立志農(nóng)村、終生從教的職業(yè)理想信念。實(shí)施公費(fèi)定向師范生教師教學(xué)實(shí)踐教育，一方面需要由教育行政部門牽頭，培養(yǎng)學(xué)校與定向地區(qū)中小學(xué)學(xué)校建立公費(fèi)定向師范生教育實(shí)習(xí)基地；另一方面組織公費(fèi)定向師范生深入定向地區(qū)中小學(xué)開展各種教學(xué)實(shí)踐活動，首先安排他們教育見習(xí)，觀摩課堂教學(xué)；其次安排他們教育實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與課堂教學(xué)，協(xié)助班級管理等；最后安排他們頂崗實(shí)習(xí)，自身獨(dú)立完成課堂教學(xué)和班級管理等工作。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動，是公費(fèi)定向師范生加強(qiáng)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的有效手段，提升他們的教育教學(xué)能力，體會定向地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，獲得對教師職業(yè)的真實(shí)感受和真實(shí)情感，加深對定向地區(qū)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識以及對教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感領(lǐng)悟的重要途徑。

（三）完善相關(guān)配套制度，為公費(fèi)定向師范生的發(fā)展提供根本保障

加強(qiáng)公費(fèi)定向師范生隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需統(tǒng)籌兼顧，需要有很多完善的相關(guān)配套制度，才能真正能夠解決公費(fèi)定向師范生的實(shí)際問題，為他們的發(fā)展提供根本保障，從而打消他們的發(fā)展顧慮，為他們提供更為廣闊的發(fā)展空間。

1.不斷完善公費(fèi)定向師范生支持政策

公費(fèi)定向師范生能否留得住，有發(fā)展，關(guān)鍵看是否有完善的政策支持。進(jìn)一步完善公費(fèi)定向師范生相關(guān)政策可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面優(yōu)化就業(yè)政策，一是盡早明確學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的定向地區(qū)中小學(xué)學(xué)校；二是明確學(xué)生履行完6 年協(xié)議后的發(fā)展；三是明確提升學(xué)歷渠道，搭建學(xué)生學(xué)歷提升平臺。另一方面改善基層教育條件，各級政府要確保財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入，不斷提高定向地區(qū)中小學(xué)教師待遇。

2.不斷完善學(xué)校教育管理制度

（1）健全公費(fèi)定向師范生退出與準(zhǔn)入考評機(jī)制

制定考評標(biāo)準(zhǔn)，建立退出、準(zhǔn)入機(jī)制。退出機(jī)制，每學(xué)年末對公費(fèi)定向師范生進(jìn)行考核，考核不合格的學(xué)生退出公費(fèi)定向師范生行列，學(xué)校把其作為普通師范生來培養(yǎng)；此外，為確保公費(fèi)定向師范生還有一定的選擇余地和空間，如因不適合或后悔就讀公費(fèi)定向師范生等個(gè)人原因選擇退出公費(fèi)定向師范生行列，學(xué)校評估后允許其退出，并幫助其轉(zhuǎn)入適合自身發(fā)展的專業(yè)；準(zhǔn)入機(jī)制，通過考評的優(yōu)秀普通師范生補(bǔ)足退出名額。通過退出、準(zhǔn)入機(jī)制，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和身份危機(jī)意識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳等問題，確保真正熱愛教育、甘于在定向地區(qū)中小學(xué)學(xué)校從教的優(yōu)秀學(xué)生留在公費(fèi)定向師范生隊(duì)伍中。

（2）完善公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)方案

創(chuàng)新公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)方案，建立專業(yè)素質(zhì)、師范技能、實(shí)踐訓(xùn)練、師德修養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)五方面的公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)體系。一方面，要加強(qiáng)課程建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程，注重專業(yè)素質(zhì)和師范技能的培養(yǎng)；另一方面，依托定向地區(qū)中小學(xué)學(xué)校的教育實(shí)習(xí)基地，開展公費(fèi)定向師范生教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練；再一方面，大力加強(qiáng)公費(fèi)定向師范生師德師風(fēng)教育與思想政治教育的結(jié)合，著力提升他們的師德修養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，一是加強(qiáng)典型宣傳引領(lǐng)，做好優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡宣傳學(xué)習(xí)工作，二是注重師德師風(fēng)教育，專門開設(shè)“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和思想政治教育”的課程模塊。

（3）關(guān)注公費(fèi)定向師范生的心理健康教育機(jī)制

公費(fèi)定向師范生的心理健康水平關(guān)系到他們的全面和諧發(fā)展，也關(guān)系著培養(yǎng)心理健康的中小學(xué)學(xué)生。關(guān)注公費(fèi)定向師范生的心理健康教育機(jī)制，應(yīng)著重解決他們因“公費(fèi)定向師范生”頭銜所引發(fā)的自豪感過強(qiáng)、心理壓力過大、負(fù)面心理情緒等心理問題。一是引導(dǎo)周圍人以正確的方式對待公費(fèi)定向師范生，不要過度關(guān)心和關(guān)注，像對待其他學(xué)生一樣平等對待公費(fèi)定向師范生，從而營造和諧的教學(xué)氛圍；二是引導(dǎo)學(xué)生本人正確看待自身“公費(fèi)定向師范生”身份，從而樹立正確的自我意識和形成正確的自我評價(jià)。