魏敏

先生，師者，德才兼?zhèn)湔咭?。遇到先生，是我人生至幸，說(shuō)到我與先生的緣分，我想有句名言最合適不過(guò)，那就是“有志者，事竟成”！

書(shū)籍中相識(shí)

我口中的“先生”就是全國(guó)著名特級(jí)教師黃亢美老師。認(rèn)識(shí)黃老師是在2020年末，說(shuō)是認(rèn)識(shí)，其實(shí)只是我一廂情愿罷了。我當(dāng)時(shí)因?yàn)槭苎?tīng)課，聽(tīng)到了一位低年級(jí)教師的識(shí)字課及黃老師的課后思考，而產(chǎn)生了研究“字理識(shí)字”的想法。統(tǒng)編本教材更關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量，教材中識(shí)寫(xiě)分開(kāi)的編排設(shè)計(jì)讓大量的漢字鋪天蓋地地進(jìn)入課堂，使得大部分老師教學(xué)生漢字時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向、措手不及，課堂上講不完漢字的問(wèn)題如潮水般沖擊著小學(xué)的識(shí)字課堂。老師們沒(méi)有理解專(zhuān)家編排教材的意圖，容易走入教學(xué)誤區(qū)。小學(xué)是學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的關(guān)鍵期，如果教師不能用科學(xué)的方法教給他們識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成不可逆的傷害。確定了自己“字理識(shí)字”研究方向后，我在網(wǎng)上查找了大量的關(guān)于字理教學(xué)方面的資料，黃亢美教授的名字反復(fù)出現(xiàn)在百度詞條上，認(rèn)真拜讀后發(fā)現(xiàn)黃老師的研究扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、落地，正是我需要的。于是我就在網(wǎng)上買(mǎi)了黃老師編著的各種書(shū)籍，又去網(wǎng)上搜索黃老師的教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究……這樣一學(xué)就是一年有余，在黃老師的“幫助”下，我的小課題順利結(jié)題。

講座中相遇

我不滿(mǎn)足于小課題的研究，希望自己的研究能夠讓更多的老師理解并實(shí)施到課堂中，讓更多的學(xué)生受益，于是我又申請(qǐng)了字理識(shí)字的省規(guī)劃課題。這時(shí)我需要更細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)朋友推薦我十分幸運(yùn)地邀請(qǐng)到黃老師為我們課題組做專(zhuān)題講座引領(lǐng)。這一次近距離的講座，才讓我真正走到了黃老師身邊，更深切地感受到了黃老師德才兼?zhèn)涞拇髱燂L(fēng)范。

我邀請(qǐng)黃老師為我們做90分鐘的講座，原以為講座中間黃老師會(huì)穿插一些互動(dòng)或是間休之類(lèi)的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整和休息。但令我震驚的是，整整90分鐘的講座，黃老師聲如洪鐘，一氣呵成，甚至連水都沒(méi)有喝一口。黃老師講座的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是引人入勝，新鮮的知識(shí)層見(jiàn)疊出，猶如觀賞好萊塢大片讓人驚喜連連，聽(tīng)得我們連眼睛都不敢眨，生怕眨眼之間錯(cuò)過(guò)萬(wàn)年。

黃老師的講座讓我收獲的不僅是字理識(shí)字教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是用身教向年輕教師彰顯了“熱愛(ài)是一種堅(jiān)持，堅(jiān)持方得始終”的真諦。

指導(dǎo)中相知

黃老師不僅做事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)精專(zhuān)，為人更是謙和、熱情、一片冰心。在與黃老師一起撰寫(xiě)文章時(shí)，再一次讓我領(lǐng)悟了何為“大師”。

先生弦歌不輟。講座以后，我與黃老師建立了聯(lián)系，雖然我與黃老師居住在兩地，但這絲毫沒(méi)有讓我感覺(jué)到彼此遙遠(yuǎn)的距離，因?yàn)辄S老師經(jīng)常會(huì)給我發(fā)各種學(xué)習(xí)資料。每次收到黃老師發(fā)來(lái)的學(xué)習(xí)資料，我都有一種“心有靈犀，當(dāng)下正需”的感覺(jué)：開(kāi)學(xué)初，黃老師就會(huì)給我發(fā)來(lái)“教學(xué)計(jì)劃如何撰寫(xiě)”資料；學(xué)期末，黃老師又早早給我發(fā)來(lái)“教師期末高效工作清單”資料；日常黃老師會(huì)指導(dǎo)我的教學(xué)，經(jīng)常給我發(fā)“字理教學(xué)”“字理釋義”“低年級(jí)學(xué)生無(wú)紙化測(cè)評(píng)”“解決教學(xué)問(wèn)題《有問(wèn)必答》”籌資料，為我答疑解惑；黃老師還會(huì)把他的講座、創(chuàng)作的詩(shī)詞發(fā)給我，供我學(xué)習(xí)；黃老師的哪位徒弟上了雜志封面人物，黃老師也會(huì)帶著我們一起創(chuàng)作詩(shī)歌表示祝賀。跟黃老師在一起的每一個(gè)日子，都是行而不輟，一直向前。

先生博古通今。2022年版課標(biāo)出臺(tái)后，明確了語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，其中將“文化自信”排在了首位，足以看出國(guó)家對(duì)中華文化的重視。語(yǔ)文教學(xué)中漢字是我們祖國(guó)文化中歷經(jīng)數(shù)千年的瑰寶，漢字的造字方法承載著祖先的智慧，記錄著祖先生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但這些造字智慧卻被許多人遺忘了，雖然我們每天與漢字見(jiàn)面，但它們卻變成了一個(gè)個(gè)冰冷的符號(hào)。在黃老師帶我設(shè)計(jì)《秋天》一課的教學(xué)時(shí)，我感嘆道，漢字在黃老師的演繹下真的會(huì)說(shuō)話(huà)了，有溫度、有生命了。就拿黃老師指導(dǎo)我講“雁”字來(lái)說(shuō)吧，他告訴我“雁”字是由“廠(chǎng)”“隹”“亻”三個(gè)部件組成的，“隹”讀“zhuī”，它的古文字“”就像尾巴稍短的鳥(niǎo)形，“廠(chǎng)”讀“hǎn”，表示讀音?？梢?jiàn)“雁”字只有一個(gè)“亻”，不是兩個(gè)“亻”?！把恪钡漠愺w字又寫(xiě)成“”，右下是由“亻”和“鳥(niǎo)”（鳥(niǎo)）組成，明顯只有一個(gè)“亻”?！把恪笔且环N鳥(niǎo)類(lèi)，為什么“雁”字里有個(gè)“亻”（人）呢？大雁守時(shí)、團(tuán)結(jié)、有序，的確具有人的品性。另外，大雁一雄一雌結(jié)成一對(duì)，它們始終不離不棄，所以在古代，常常會(huì)有至親給新婚的夫妻送上一對(duì)大雁，祝福他們像大雁一樣白頭偕老，永遠(yuǎn)恩愛(ài)。正因?yàn)榇笱憔哂腥说钠沸?，所以“雁”字里就加上一個(gè)“亻”。黃老師給我們傳遞的不僅是博古通今的知識(shí)，還有穿越歷史的文化，更是端正品性的做人道理。

先生慎思篤行。撰寫(xiě)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，是我寫(xiě)文章最“痛苦”的一次經(jīng)歷，不知道熬了多少個(gè)徹夜不眠的夜晚。黃老師對(duì)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)研究學(xué)問(wèn)的勤奮、堅(jiān)持讓我不敢有一點(diǎn)點(diǎn)的松懈和馬虎。每次交稿后，不論多晚黃老師都會(huì)即刻回復(fù)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地提出客觀全面的修改意見(jiàn)。黃老師告訴我：“學(xué)術(shù)專(zhuān)著容不得半點(diǎn)馬虎，寫(xiě)作不要功利，而是真真正正、踏踏實(shí)實(shí)為老師們做點(diǎn)事情，要為讀者負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己負(fù)責(zé)！”

盡管我寫(xiě)的文章在黃老師那里總是不盡如人意，但黃老師從未指責(zé)過(guò)我。黃老師在工作事務(wù)特別繁忙的情況下，仍然不厭其煩地幫我修改、給我意見(jiàn)、寬慰我，給我發(fā)參考資料并為我指明方向。每次接到黃老師的留言、電話(huà)幾乎都是深夜。黃老師對(duì)學(xué)術(shù)的研究態(tài)度，對(duì)在寫(xiě)作中經(jīng)常犯錯(cuò)的我的愛(ài)護(hù)、包容無(wú)不令我欽佩動(dòng)容。

先生獎(jiǎng)掖后學(xué)。終于，我和黃老師一起撰寫(xiě)的《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)完稿并刊登發(fā)表了?？粗l(fā)表的文章，回憶起我和黃老師一起創(chuàng)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感激之情不禁油然而生。在黃老師的幫助下我感覺(jué)自己雖經(jīng)歷了挫折，但卻在挫折中涅槃，經(jīng)歷了一次徹頭徹尾的成長(zhǎng)蛻變，突然找回了剛剛工作時(shí)不斷攀升的喜悅與新鮮感，好久沒(méi)有這種成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)了。何其有幸遇此良師，謙和嚴(yán)謹(jǐn)、不求回報(bào)，用畢生所學(xué)傳承傳統(tǒng)文化，托起青年人的未來(lái)。

歌德說(shuō)：“讀一部好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)?！焙忘S老師對(duì)話(huà)，感覺(jué)就像讀了一部記滿(mǎn)往圣絕學(xué)的奇書(shū)。何為先生，北宋大儒張載說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”黃老師亦是如此，黃老師用畢生精力研究漢字字理、詩(shī)韻詞文，傳播知識(shí)，播種希望，向先生致敬！

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。與黃老師相處似品美酒，愈久彌香……

（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹