錢鑫鑫

2023新高考Ⅰ卷的作文題為：“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的?！憋@而易見，這則材料非常有親和力，考生在寫作中基本上不會出現(xiàn)審不清題或者無話可說的情況，可見命題者的良苦用心。

高考試卷作為最為規(guī)范、最能考查語文核心素養(yǎng)的試卷，其實對我們開展日常教學也有著不容忽視的作用。那么，2023新高考Ⅰ卷的作文題對我們開展寫作教學帶來了哪些啟示呢？接下來，筆者就談一談這個問題。

一、要關注語文核心素養(yǎng)中的思辨能力

高考考查的內(nèi)容有很多，其中，“語文核心素養(yǎng)”是尤為重要的。在命題人的眼中，同一張試卷，用相同的尺度來衡量，分數(shù)的高低往往和語文核心素養(yǎng)的強弱是成正比的。就寫作文（特別是議論文的寫作）而言，學生的語文核心素養(yǎng)往往體現(xiàn)在語言的準確、鮮明、生動上，體現(xiàn)在謀篇布局的合理、嚴謹、精巧上，體現(xiàn)在說理的透徹、清晰、有邏輯上，體現(xiàn)在立意的獨到、深刻、新穎上……

在“思辨”這一點上，我們要特別注意謹防學生“把路走窄”。2021年新高考Ⅰ卷的作文題涉及“體育的強與弱”，2022年新高考Ⅰ卷的作文題涉及“圍棋中的本手、俗手、妙手”……“思辨能力”本就是高考作文題考查的重點。學生要從材料中看到強與弱的對立轉化、辯證統(tǒng)一；明白重視本手，方得妙手，反之則成為俗手的道理。顯而易見，2021年、2022年的作文題對“思辨能力”的考查是直截了當?shù)?。因此，網(wǎng)絡上有了“二元思辨”“三元思辨”的說法。從“二元”到“三元”，從“三元”到“四元”……這種類型的作文題在各地的模擬題中俯拾皆是，甚至有些地方的試題中還出現(xiàn)了“五元”。這種只重視命題形式而忽視其核心要求的押題方式正是我們要避免的?！岸薄叭蹦酥痢八脑薄拔逶钡乃急媸撬急?，但思辨并不意味著材料中有幾個“元”就從幾個角度去思考問題。這樣就很機械，而真正的思辨是靈活的，是不能用一個模子去印刻的。

以2023年新高考Ⅰ卷的作文題為例。從表面上看，這道題目中的材料和2021年、2022年新高考Ⅰ卷中的作文材料大相徑庭。這道題目中的材料只涉及一個“元”，那就是“故事”。值得注意的是，“故事是有力量的”是一個總結句，也給出了一些暗示。前面呈現(xiàn)的關鍵詞都是“好故事”，而總結句里的關鍵詞卻變成了“故事”。一字之差，一定不是命題人疏忽了，而是他刻意埋下的“思辨的種子”。好的故事可以……好的故事可以……這樣的分析，一定會得到“好的故事是有力量的”這一結論，但為什么不用“好故事”而用“故事”作結呢？是不是“壞故事”也有力量？“壞故事”的力量又是什么？另外，“好故事”的“好”到底體現(xiàn)在哪里？是故事的主題足夠深刻，還是敘事的技巧足夠高超？“故事”又是什么？只有思考了這些問題，學生的思路才能得以打開。

如果學生的眼界和思維只停留在“好故事是有力量的”這單一的命題上，那么他們寫出來的文章就會缺乏新意、沒有深度。將事例堆砌在一起，隨便舉出幾個例子就能湊滿800個字。然而這樣寫作是難以得到高分的。就這則作文材料而言，想要寫好文章并非難事。我們可以引導學生嘗試從“故事”入手進行思辨?！肮适隆?，既可以是神話故事，比如嫦娥奔月讓我們對太空心存向往；也可以是歷史上曾經(jīng)發(fā)生的事，比如從秦朝覆滅的往事中汲取以民為本的治國之道。以此表達“故事是有力量的”這一觀點。接著，用辯證的觀點談有一些故事可能也很精彩，但未必有積極的意義。之后，談“壞故事雖有力量”但不是我們所應選擇和關注的，再論述“真正的好故事應該是怎樣的故事”。最后，從“知”與“行”的角度談既要聆聽好故事，又要講述好故事，更要創(chuàng)造好故事。這樣，文章的內(nèi)容才能變得豐富起來，“我”的意識才能得到真正的體現(xiàn)。

二、要關注其他考區(qū)的經(jīng)典試題

我們要樹立“沒有什么是固定不變的”的觀念。例如，2023年四省聯(lián)考的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ和2022年新高考Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ雖然都有5道小題，但在題型的設置和文本的選擇上都有了變化，而2023年新高考Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的文本和2023年四省聯(lián)考所選的文本有一定的相似度?？梢?，關注其他考區(qū)的經(jīng)典試題也是至關重要的。從功利性的角度來說，我們從2023年四省聯(lián)考的試題中看到了一些新動向，便不可不為之做一些準備。從非功利的角度來說，我們要引導學生多閱讀一些不同類型的文本，在無形中幫助其培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

從今年高考作文的備考來說，學生如果能夠關注到2021年、2022年這兩年天津卷的作文題，在應對今年的高考作文題時也會更得心應手。2021年天津卷作文題中的核心詞是“紀念日”，2022年作文題中的核心詞是“尋常煙火”，材料中的關鍵句分別是“紀念日是歲月的注腳”和“尋常煙火是美景”，這都為學生留下了思辨的空間。比如，為什么尋常煙火可以成為美景？學生在思索之后一定會有所感悟，意識到：只有國泰民安，尋常煙火才有綻放的可能。

同樣，關注其他考區(qū)的經(jīng)典考題并不意味著要引導學生機械地刷題，而是要從中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的機會，思考自己在教學的過程中是否有遺漏，是否存在墨守成規(guī)的問題。毛主席說：“風物長宜放眼量。”在指導學生備戰(zhàn)高考的過程中，我們要多關注那些看似無關緊要其實很重要的信息。

三、要關注生活和教材

“教考銜接”不是一句空話，“情境化考查”也不是一句空話。2023年新高考Ⅰ卷的作文題并不難，學生都能寫出文章來，但要寫出自己的個性，使文章脫穎而出就比較難了?！肮适率怯辛α康摹?，從某種程度來說，就是對“文化自信”的呼應。可見，我們在教學的過程中要多關注生活，不能把“文化自信”這四個字當作簡簡單單的符號。關于文化自信，習近平總書記多有論述，“學習強國”的平臺上也有“讓中國精神挺立于世——深刻理解文化之魂”“文以載道，史以鑒今”等專題。這些好的素材，是我們在教學過程中不能不重視的。

另一方面，我們要關注教材。2023年新高考Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅱ有寫文學短評的要求，這是我們在教學過程中常常容易忽視的。其實，每一個單元的單元導語都值得我們留意。比如，語文教材必修下冊第一單元的導語為“觀今宜鑒古，無古不成今”（出自《增廣賢文》）。浩如煙海的古代文籍，都是彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。我們只有幫助學生深刻地體悟前人的智慧，才能讓他們更好地把握當下與未來。又如，語文教材必修下冊第六單元的導語為“本單元所選五篇小說，通過虛構的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達對人生的思索”，同樣的，如果我們能指導學生把這樣一些言簡意賅、提綱挈領的句子運用到寫作中去，一定會收到意想不到的效果。

總而言之，寫作教學之路漫漫，我們應當上下而求索。