王天靈　馮書敏　羅昭馨　桑千喜

摘 要：本研究旨在調(diào)查應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)二外教學(xué)的現(xiàn)狀，以及探討存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)建議。通過問卷調(diào)查和訪談，收集了大量受訪者的數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，目前應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)二外教學(xué)存在以下情況：教學(xué)環(huán)境和資源不足、課程設(shè)置和教學(xué)方法缺乏多樣性、學(xué)生和教師對二外教學(xué)意見不一等。這些問題主要受到教育政策、教育資源分配以及學(xué)校教學(xué)管理等因素的影響。為了改善二外教學(xué)，我們建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展、增加教學(xué)資源投入、加強(qiáng)與企業(yè)和社會的合作等措施。本研究的結(jié)果對于提高應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)二外教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；英語專業(yè)；二外教學(xué)

一、研究現(xiàn)狀及研究方法

（一）研究現(xiàn)狀

筆者以“二外教學(xué)現(xiàn)狀”為檢索詞，通過中國期刊網(wǎng)搜索引擎對中國期刊論文庫進(jìn)行檢索，從1987年到2023年一共檢索到104篇相關(guān)論文。在這些論文中，從研究內(nèi)容來看，主要有：

（1）關(guān)于各種教學(xué)方法在二外教學(xué)中的運(yùn)用的研究；

（2）關(guān)于二外教學(xué)改革的研究；

（3）關(guān)于二外教材改革的研究等。從這些研究來看，調(diào)查對象多數(shù)是非語言型大學(xué)的二外學(xué)習(xí)者，①而針對語言型大學(xué)二外學(xué)習(xí)者的調(diào)查非常少，②并且語言型大學(xué)二外學(xué)習(xí)者的調(diào)查內(nèi)容也局限于學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的相關(guān)性研究。

在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，本論文選取了安徽新華學(xué)院英語專業(yè)本科生為研究對象，樣本年齡都是“00后”。論文圍繞學(xué)生（1）學(xué)習(xí)二外的動機(jī)和期待；（2）學(xué)習(xí)二外的方法和難點(diǎn)；（3）期待教師教學(xué)的改進(jìn)；等方面對若干名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過這3個(gè)方面的數(shù)據(jù)分析，探索“00后”二外學(xué)習(xí)的新變化、新特點(diǎn)以及對教師的啟示。

（二）研究方法

本論文的問卷調(diào)查內(nèi)容，在參考相關(guān)既往研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的二外教學(xué)情況制定了問卷調(diào)查的內(nèi)容，有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、開放型回答三種回答問題的方式。調(diào)查對象涉及安徽新華學(xué)院英語專業(yè)選擇二外的150名學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少一年的二外，調(diào)查的時(shí)間是2023年6月。選取最后一個(gè)學(xué)期做調(diào)查也是為了確保學(xué)生能夠全面有切身體會地回答問卷調(diào)查問題的內(nèi)容。調(diào)查方法采用任課教師在課堂上分發(fā)調(diào)查問卷、讓學(xué)生填寫真實(shí)姓名和所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)場回收的調(diào)查方法?？紤]到學(xué)生的二外水平存在差異，調(diào)查問卷采用中文的形式。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)二外的動機(jī)和期待（以日語為例）

（1）學(xué)習(xí)二外的動機(jī)

學(xué)習(xí)二外日語的動機(jī)。根據(jù)對問卷的總結(jié)，英語專業(yè)二外日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的動機(jī)可以分為4大類：①交流融入型；②興趣愛好型；③考試就業(yè)型；④從眾學(xué)分型。筆者把學(xué)習(xí)目的是方便出國、旅游或與日本人交流等歸納為“交流融入型”動機(jī)；把覺得日語好聽、對日本文化感興趣、喜歡日本的影視和動漫、日語與漢字有淵源等歸納為“興趣愛好型”動機(jī)；把學(xué)習(xí)日語對就業(yè)有利、想用日語考研、想?yún)⒓尤照Z等級考試等歸納為“考試就業(yè)型”動機(jī)；把覺得日語相對容易、感覺日語好學(xué)、宿舍舍友都選了日語、學(xué)校要求必須選二外要拿學(xué)分這些動機(jī)歸納為“從眾學(xué)分型”動機(jī)。學(xué)習(xí)二外日語的動機(jī)中有的學(xué)生有多項(xiàng)回答，其中，選擇“從眾學(xué)分型”動機(jī)的最多，占總?cè)藬?shù)的76%；下來依次是“興趣愛好型”動機(jī)的占總?cè)藬?shù)的19%；“考試就業(yè)型”占總?cè)藬?shù)的5%。從研究結(jié)果來看，“從眾學(xué)分型”動機(jī)和“興趣愛好型”動機(jī)與選擇日語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系顯著，這兩種動機(jī)對學(xué)生選擇二外的影響最大。

（2）學(xué)習(xí)二外的期待

學(xué)習(xí)二外日語的期待。學(xué)校雖然開設(shè)了日語、法兩外語種供學(xué)生選擇，但是對問卷調(diào)查中“當(dāng)初你進(jìn)行二外選擇時(shí)，是否接受過相關(guān)教師的指導(dǎo)”這一問題的回答，調(diào)查對象的100名學(xué)生中，選擇“接受過充分指導(dǎo)”的學(xué)生僅占1%，“接受過少許指導(dǎo)”的學(xué)生占21%，“從未接受過相關(guān)指導(dǎo)”高達(dá)78%。僅從數(shù)據(jù)上看，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受二外選擇上的指導(dǎo)。

學(xué)生對學(xué)習(xí)二外日語的期待，可以分為4大類，希望“能進(jìn)行簡單的日常的會話交流”的回答最多，占總?cè)藬?shù)的70%；希望“能通過日本語能力測試JLPT四級”的回答最少，占總?cè)藬?shù)的8%；希望“為了完成學(xué)校課業(yè)要求”占總?cè)藬?shù)的22%。對學(xué)習(xí)二外日語的期待的回答，讓教師看到了學(xué)生的期待主要是掌握日語聽說的實(shí)用性和通過一定級別的日語能力考試或其他考試來證明自己的日語能力。

（3）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對二外教學(xué)的啟發(fā)

①針對興趣愛好型動機(jī)的學(xué)生，教師在兩年的教學(xué)過程中，要采取多種教學(xué)手段，讓他們繼續(xù)保持興趣愛好；針對從眾心理和為了拿學(xué)分而選擇二外學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要在日常的教學(xué)過程中，想各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②雖然絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識到二外學(xué)習(xí)的重要性，但是作為教師和管理部門，有必要事先給學(xué)生介紹要開設(shè)的各個(gè)二外語種的概況，比如課程內(nèi)容、課程要求、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等，讓學(xué)生對自己要選擇的二外日語有所了解，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中能充分理解日本文化，掌握日語；③教師要根據(jù)學(xué)生的期待值，制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上加強(qiáng)會話和對話練習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力。教師在教授課本語法的同時(shí)，把日本語能力測試的語法內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)，尤其在第3和第４學(xué)期的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生練習(xí)日語能力測試的題型，提高學(xué)生的考級水平。

（二）學(xué)習(xí)二外的方法（以日語為例）

在二外日語教學(xué)中，教師要注重貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人、提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流平臺，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。針對以上調(diào)查問卷的回答，對教師有以下方面的具體啟示：（1）教師可以利用不少學(xué)生們愛用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，建立QQ群或微信群，在群里分享一些知識點(diǎn)，方便學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)方法還可以采用課上線下等多樣化教學(xué)手段；（2）對于學(xué)習(xí)二外日語感到很難的這部分學(xué)生， 需要教師在教學(xué)過程中多加以指導(dǎo)和關(guān)注；（3）對于學(xué)生難學(xué)的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要分類進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生多做難點(diǎn)的習(xí)題。

三、結(jié)論

以上通過對安徽新華學(xué)院英語專業(yè)150人“00后”問卷調(diào)查的結(jié)果分析，可以看出“00后”大學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生會結(jié)合自己的興趣愛好選擇二外日語，學(xué)習(xí)動機(jī)明確，希望通過兩年的二外學(xué)習(xí)，掌握二外聽說的實(shí)用性，希望通過二外的級別考試來證明自己的語言能力，并且愛用手機(jī)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)方式多樣化等特點(diǎn)。教師要針對“00后”大學(xué)生的這些新特點(diǎn)，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，突出講解二外日語的重點(diǎn)難點(diǎn)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取課上網(wǎng)上多種教學(xué)手段；采用“個(gè)性化理念”和“多樣化理念”，針對學(xué)生的期待值改變或調(diào)整以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，增加實(shí)用性，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

基金項(xiàng)目：安徽新華學(xué)院基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：S202212216167。