劉忍

在小學數(shù)學課堂中，為了加深學生對知識的理解，教師需要重視對學生的引導，幫助學生有效掌握數(shù)學知識、運用數(shù)學知識。對此，數(shù)學教師需要思考如何對學生進行導學式教學。在本文中，筆者探討了導學式教學法在小學數(shù)學課堂中的具體運用，以供參考。

一、導學式教學法概述

導學式教學法是指教師運用一定的方法與手段，對學生進行引導和啟發(fā)的一種教學模式。在該模式下，學生的自主學習能力、思考問題能力都會得到發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，教師運用導學式教學法，有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進學生的個性化發(fā)展，使學生獲得不同的學習體驗，真正實現(xiàn)學以致用。此外，導學式教學法的運用可以轉(zhuǎn)變師生角色，在這種教學模式下，教師不僅是單純的知識講授者，還是學生學習路上的引導者和啟發(fā)者，引導學生拓展學習思維、開闊知識視野，助力學生的進步與成長。

二、在小學數(shù)學課堂中運用導學式教學法的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂中，教師運用不同的引導形式，可以讓學生感受新穎、與眾不同的數(shù)學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。在運用導學式教學法時，教師創(chuàng)設不同形式的情境，并借助情境中的信息引導學生學習數(shù)學知識，可以達到事半功倍的教學效果。相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂中“滿堂灌”的教學形式，導學式教學法可以讓學生釋放天性，在興趣的驅(qū)動下實現(xiàn)高效學習。

（二）引導學生積極提問

教師運用導學式教學法的主要目的是讓學生學會自主思考、分析問題。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，學生對教師具有依賴性，不愿意獨立思考，在課堂上不敢提出問題。教師將導學式教學法融入數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)，通過課前導入、課中導學、課后總結(jié)，可以引導學生積極提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。

（三）引導學生分析解決問題

分析與解決數(shù)學問題，是學生學習數(shù)學知識必經(jīng)的一個過程，也是學生學好數(shù)學應具備的重要能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。小學生的思維處于發(fā)展階段，教師合理運用導學式教學法，對學生進行引導式、啟發(fā)式教學，能夠幫助學生分析、解決數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學能力。

（四）培養(yǎng)學生自主思考能力

在運用導學式教學法的過程中，教師主要采用引導的方式開展教學活動。這種教學形式的轉(zhuǎn)變，不僅可以改變師生間的關(guān)系，還可以改變學生對學習的認知，促使學生積極參與教學活動，自主思考教師提出的問題、設置的任務，并大膽地講出自己的想法。在此過程中，學生能夠體會自主思考的樂趣，逐漸養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，提高自主學習能力和自主思考能力。

三、在小學數(shù)學課堂中運用導學式教學的策略

（一）在課前進行教學導學

1.運用情境導入。情境教學是一種能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段。在小學數(shù)學課堂中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，借助情境引導學生思考新知識，形成對新知識的初步認知。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”為例，在學習“平移”這部分知識時，教師要先讓學生了解平移的概念，然后借助具體的教學活動使學生掌握平移方法。對此，教師可以在課前導入階段，為學生創(chuàng)設與平移相關(guān)的情境，如展示升旗、推拉窗戶、平行電梯等生活中常見的平移現(xiàn)象，讓學生思考這些平移現(xiàn)象的運動軌跡。在思考過程中，學生發(fā)現(xiàn)：升旗時，旗幟是沿著設計好的軌道上下移動的；推拉窗戶是沿著固定的軌道移動的；平行電梯是沿著一定的軌跡平行移動的。這時，教師可以繼續(xù)引導學生：“這些物體在移動的過程中是否發(fā)生了方向的調(diào)整或改變？”學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這些物體均是按照一定的軌道固定移動的，方向沒有發(fā)生改變。教師借助生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設教學情境，對學生進行引導，讓學生對平移的知識有了一定的認識與了解，做到了有效導學。

2.運用故事導入。在學習數(shù)學知識的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中也有許多有趣的故事內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生喜歡故事性內(nèi)容的特點，將故事作為課前導學內(nèi)容，并將數(shù)學知識融入故事中，引導學生思考和學習。

以蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元“分數(shù)的初步認識（一）”為例，在這部分知識的學習中，學生需要達成以下學習目標：初步認識分數(shù)；正確讀寫幾分之一；認識分數(shù)的各部分名稱；等等。為了讓學生在課堂中有效掌握分數(shù)的相關(guān)知識，教師需要借助數(shù)學故事做好課前導入，對學生做到有效啟發(fā)。在教學過程中，教師可以為學生講述我國古代關(guān)于分數(shù)的故事，如人們在分配狩獵所得時，會經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，于是古人想出了用分數(shù)合理分配的方法，用算籌表示分數(shù)，如表示五分之二時，會在上面放兩根算籌，在下面放五根算籌。在講述這些歷史故事時，教師還可以使用多媒體設備播放小視頻，讓故事的呈現(xiàn)更具趣味性，使學生產(chǎn)生對分數(shù)知識的學習興趣。在分享完歷史小故事后，教師還可以引入學生生活中運用分數(shù)的事例，如分蛋糕、分蘋果等，并鼓勵學生動腦思考，考查學生是否能夠運用所學知識合理分配。在上述教學活動中，教師引用歷史小故事與生活故事，引導學生了解分數(shù)產(chǎn)生的源頭、認識分數(shù)在生活中的實際運用等，激發(fā)學生對分數(shù)的學習興趣，為學生進一步學習分數(shù)知識作鋪墊。

（二）在課中進行教學導學

1.設置問題引導學生思考。在課中教學環(huán)節(jié)，教師應引導學生深入理解和掌握所學數(shù)學知識，并學會運用數(shù)學知識思考、解決問題。對此，教師可以通過設置問題的方式，引導學生思考，幫助學生厘清問題思路，找到問題的解決辦法。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”為例，在教學過程中，教師通常會借助生活中的常見現(xiàn)象對學生進行課前引導，如上升或下降的旗幟、左右移動的推拉窗戶等，這些都是生活中常見的平移現(xiàn)象。但對于學生來講，這些平移雖然有明確的方向，卻無法計算出平移的具體距離。對此，教師可以提出第一個問題：“為了更方便地找到物體平移的方向、測算平移的距離，可以采用怎樣的方法？”引導學生將方格與平移知識聯(lián)系起來，將需要平移的物體畫在方格紙上，然后進行上、下、左、右等不同方向的平移。同時，教師可以設置真實的題目，如將方格紙中的金魚（由兩個大小不一的三角形構(gòu)成）向右側(cè)平移五個格子。在平移過程中，學生發(fā)現(xiàn)平移后的金魚只是位置發(fā)生了改變，大小和形狀并沒有發(fā)生變化。這時，教師可以提出第二個問題：“你是如何準確畫出平移后的事物的？”引導學生回顧自己的作答過程，并總結(jié)出“先數(shù)格子，再找點，最后連線”的技巧。教師在課中設置相應的問題引導學生思考時，應根據(jù)教學進度及學生對知識的掌握情況來靈活設置問題的數(shù)量和難度，以確保學生對平移知識的充分掌握。

2.設置任務引導學生探索。在課中教學環(huán)節(jié)，教師可以借助設置學習任務的形式，引導學生深入探索數(shù)學知識。在探索任務的過程中，學生的知識運用能力、邏輯思維能力能得到有效鍛煉，從而逐步提高數(shù)學學習水平。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元“認識多位數(shù)”為例，在這部分知識的學習中，學生需要達成兩個學習目標：一是認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，并學會整億數(shù)的讀法與寫法；二是借助生活實際理解億以上數(shù)的意義?；诖?，教師可以通過設置學習任務的方式，讓學生在完成任務的過程中，進一步理解和掌握知識。為了加深學生對萬、十萬、百萬、千萬等計數(shù)單位的認識，教師可以要求學生完成對以下信息的轉(zhuǎn)化改寫：芝麻產(chǎn)量六十一萬噸、茶葉產(chǎn)量一百六十二萬噸、油菜籽產(chǎn)量一千三百四十三萬噸。學生完成該任務時，要思考教師設置此題的目的，掌握萬與十萬、十萬與百萬、百萬與千萬之間的換算關(guān)系，進而能夠正確改寫。另外，教師可以借助具體題目，讓學生完成學習任務，如為學生布置一些具有思考性的填空題：“在數(shù)位順序表上，從個位起，第五位是（ ）位，第七位是（ ）位；千萬位的左邊一位是（ ）位?！痹诮獯鹕鲜鰧W習問題時，學生要先對所學知識進行回顧，再對填空題進行探索，這可以讓學生取得事半功倍的學習效果。

（三）在課后進行教學導學

在課后教學環(huán)節(jié)中，教師要引導學生總結(jié)、歸納所學知識，做到及時鞏固。有效的課后鞏固，是幫助學生打牢知識基礎、實現(xiàn)能力進階的重要過程。對此，教師要引導學生認識到及時鞏固、總結(jié)知識的重要作用。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元“解決問題的策略”為例，在這部分知識的學習中，學生應達成以下學習目標：學會運用畫圖的策略分析題意、厘清數(shù)量關(guān)系。在帶領學生學習這部分知識時，教師需要借助各種形式的數(shù)學題目，讓學生學會畫圖，如求花圃的面積、魚池的面積、操場的面積等，使學生能夠根據(jù)題干中給出的信息畫出正確的示意圖，保證最后計算結(jié)果的正確性。在完成具體的題目分析后，教師可以引導學生歸納、總結(jié)出以下內(nèi)容：第一，解決問題時，可以用畫線段圖或示意圖表示題中的條件和問題；第二，在畫圖時，應做到具體問題具體分析，一題一圖，并標注好相應的數(shù)據(jù)信息；第三，根據(jù)圖示，準確列出數(shù)量關(guān)系，求得最后的結(jié)果。在課后導學中，教師應重點培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)與歸納能力，這是學生構(gòu)建數(shù)學知識體系的重要能力，對學生學會綜合運用數(shù)學知識具有重要意義。

結(jié)語

在運用導學式教學法時，教師要在課前、課中、課后三個不同的教學階段，分別運用情境導入、故事導入、設置問題、設置任務、歸納總結(jié)、有效練習等方式，讓學生在不同的課程階段獲得不同的引導，充分掌握所學數(shù)學知識。教師將導學式教學法貫穿教學始終，可以充分鍛煉學生的思維，提高學生的數(shù)學學習能力，助力小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（作者單位：徐州市公園巷小學）