陳影星

一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分。中大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自主游戲能力，組織中大班幼兒混齡晨間鍛煉能夠有效改變幼兒園以班級(jí)或者同一年齡段為單位組織教學(xué)的局限性。教師通過創(chuàng)建有利于開展混齡體育活動(dòng)的環(huán)境，改變體育活動(dòng)的組織方式，讓中大班幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望及需要，自由選擇游戲材料、內(nèi)容、伙伴等，有助于幼兒自信心、社會(huì)交往能力及認(rèn)知能力的發(fā)展。從實(shí)踐層面來講，為促進(jìn)中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效開展，幼兒園要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，完善軟硬件設(shè)施，并組織教師進(jìn)行教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

一、聚焦混齡，規(guī)劃場(chǎng)地

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。中班幼兒活潑好動(dòng)，其動(dòng)作協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，可以自如地進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬、攀登等運(yùn)動(dòng)；情緒情感趨于穩(wěn)定，規(guī)則意識(shí)萌芽，交往意識(shí)和交往能力逐漸增強(qiáng)，在晨間鍛煉過程中渴望交到更多的朋友。大班幼兒的自主游戲能力和自我控制能力明顯提高，動(dòng)作更加靈活，情感的穩(wěn)定性和有意性增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能夠在游戲中與伙伴積極地進(jìn)行分享與互動(dòng)?；谥写蟀嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，教師可以在晨間鍛煉中積極開展混齡活動(dòng)，挖掘其中的教育價(jià)值，構(gòu)建“兒童教兒童”的教育模式，使不同年齡段的幼兒在活動(dòng)中共同發(fā)展。

混齡晨間鍛煉對(duì)場(chǎng)地的要求較高，尤其是在開展大范圍的戶外混齡活動(dòng)的過程中，場(chǎng)地質(zhì)量的高低直接影響活動(dòng)的效果。基于此，幼兒園應(yīng)立足實(shí)際情況，合理規(guī)劃場(chǎng)地，投放合適的材料，為中大班幼兒開展混齡晨間鍛煉創(chuàng)造良好的條件。幼兒園要充分了解中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并規(guī)劃出適合不同年齡段幼兒進(jìn)行晨間鍛煉的場(chǎng)地，保證場(chǎng)地材料的豐富性和整體環(huán)境的安全性，為混齡晨間鍛煉活動(dòng)的高效開展做好準(zhǔn)備。

例如，筆者所在幼兒園聚焦中大班幼兒戶外混齡晨間鍛煉，采取了以下三條措施。首先，筆者所在幼兒園組織教師設(shè)計(jì)了中大班幼兒混齡晨間鍛煉場(chǎng)地布局圖和班級(jí)責(zé)任安排表，規(guī)劃了多塊符合幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，其中包括“快樂滑梯”“花式投擲”“火線穿越”“運(yùn)來運(yùn)去”“蹦蹦跳跳”“環(huán)線騎行”“足球小子”“快樂城堡”“穿越隧道”“爬上爬下”“叢林探險(xiǎn)”等項(xiàng)目。其次，筆者所在幼兒園基于場(chǎng)地環(huán)境、晨間鍛煉目標(biāo)等投放了各種主材料和輔助材料，以創(chuàng)設(shè)多種游戲情境。如：“快樂滑梯”這一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意圖在于使幼兒通過鉆爬增強(qiáng)身體的靈活性和動(dòng)作的靈敏度，因此投放的主材料是大型組合滑梯；“花式投擲”游戲的設(shè)計(jì)意圖在于讓幼兒通過拋球、接球、拍球等運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)四肢的力量和靈活性，因此投放的材料為皮球、自制球、投籃筐、投擲玩具；“火線穿越”游戲的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過匍匐前進(jìn)增強(qiáng)身體的靈活性和四肢的力量，投放的材料有墊子、拱門、椅子、橡皮筋；“運(yùn)來運(yùn)去”游戲的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過平衡身體、運(yùn)送貨物提高身體控制力，投放的材料有獨(dú)輪車、背簍、平衡木、皮球；“蹦蹦跳跳”游戲的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過跳躍、單腳跳、向下跳、立定跳遠(yuǎn)等動(dòng)作增強(qiáng)下肢力量，投放的材料有蹦床、觸跳物、羊角球、荷葉墊、繩子；“環(huán)線騎行”游戲的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒在騎行中提高身體協(xié)調(diào)能力，投放的材料有二輪車、自行車、黃包車、雙人自行車、各類標(biāo)識(shí)牌。最后，筆者所在幼兒園繼續(xù)優(yōu)化場(chǎng)地細(xì)節(jié)，識(shí)別并排除安全風(fēng)險(xiǎn)，為中大班幼兒戶外混齡晨間鍛煉創(chuàng)造良好條件。

二、聚焦問題，優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）提出問題，研討解決

中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動(dòng)的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒園不僅要做好整體規(guī)劃，還要加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中存在的問題，并針對(duì)問題優(yōu)化設(shè)計(jì)、完善方案，以保證中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實(shí)踐效果。

例如，在規(guī)劃了中大班幼兒混齡晨間鍛煉場(chǎng)地后，筆者所在幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人就新設(shè)計(jì)的場(chǎng)地規(guī)劃圖與中大班教師進(jìn)行交流，并讓他們提出自己的困惑和問題。經(jīng)過思考和討論，有教師提問：“除了在滑滑梯下面繞繩子鍛煉蹲鉆，在上面拉繩子向上爬，還能用滑滑梯做些什么？”有的教師表示：“環(huán)線騎行和跑道結(jié)合，騎行的場(chǎng)地較長(zhǎng)，起點(diǎn)和中間都需要有人，旁邊的一些小朋友也需要照顧，彩虹跑道有一定難度，容易摔跤，人員分配不過來存在安全隱患?！边€有的教師發(fā)問：“自由活動(dòng)場(chǎng)地如何保證運(yùn)動(dòng)量？沒有時(shí)間規(guī)定，有的小朋友玩一會(huì)兒就會(huì)離開，有的會(huì)一直在那里玩，這樣的差異如何調(diào)節(jié)？”針對(duì)這些問題，筆者所在幼兒園的教師集思廣益，并在場(chǎng)地上進(jìn)行示范、模擬，共同商討出了切實(shí)可行的解決方法。如：在滑滑梯上進(jìn)行投擲，在滑滑梯上懸掛東西進(jìn)行蹦跳觸物；在“環(huán)線騎行”活動(dòng)中，教師的站位可以調(diào)整，也可以縮短騎行距離，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行往返騎行，減少安全隱患；在晨間鍛煉時(shí)可以邀請(qǐng)保育員參與進(jìn)來；在自由活動(dòng)場(chǎng)地，教師可以引導(dǎo)幼兒搬輪胎、搬梯子、運(yùn)磚塊；等等。

在問題的引導(dǎo)下，筆者所在幼兒園對(duì)中大班幼兒混齡晨間鍛煉做出了更加清晰的規(guī)劃，并針對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了反思，為活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了安全、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

（二）豐富玩法，組織實(shí)踐

中大班幼兒混齡晨間鍛煉是不同年齡段幼兒進(jìn)行自主鍛煉、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)利用不同場(chǎng)地，結(jié)合不同游戲項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，為幼兒自主活動(dòng)提供條件。教師要踐行以幼兒為中心的教育理念，根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)整各種游戲的難度，滿足幼兒的參與需要。

筆者所在幼兒園針對(duì)中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實(shí)踐需要設(shè)計(jì)了多元項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)了安全、舒適的游戲環(huán)境。例如，在“快樂滑梯”項(xiàng)目中，幼兒可以在滑滑梯下玩平板車，可以在滑滑梯上拉繩向上爬，可以在平臺(tái)上進(jìn)行投擲。同時(shí)，筆者所在幼兒園的教師還在組合滑梯的橋上綁上了皮筋，幼兒可以穿越不同難度的“紅外線”，也可以進(jìn)行水桶拉車，最后到蹦床進(jìn)行游戲，開啟下一個(gè)項(xiàng)目。在“花式投擲”項(xiàng)目中，教師根據(jù)中大班幼兒能力水平的不同，放置了不同距離的小象套圈，在繩網(wǎng)的不同高度上安裝了小動(dòng)物模型，讓幼兒根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行瞄準(zhǔn)投擲。“穿越火線”項(xiàng)目以爬為主，筆者所在幼兒園增加了輪胎架、塑料管道等設(shè)施，以體現(xiàn)不同難度，滿足不同幼兒的游戲需要。在“運(yùn)來運(yùn)去”項(xiàng)目中，用獨(dú)輪車運(yùn)送沙包和小球的游戲較簡(jiǎn)單，教師還設(shè)置了另一條線路，并利用呼啦圈、梅花樁增加了難度，以促進(jìn)幼兒間的相互合作?！白闱蛐∽印眻?chǎng)地適合八人同時(shí)進(jìn)行游戲，教師投放的足球和設(shè)計(jì)的清晰的運(yùn)球路線為幼兒創(chuàng)造了條件，讓中班和大班幼兒可以共同參與。在“爬上爬下”項(xiàng)目中，教師投放了不同高度的攀爬架，并在中間增設(shè)墊子，保證能力較弱的幼兒也能夠參與其中。在“叢林探險(xiǎn)”項(xiàng)目中，教師創(chuàng)設(shè)了森林情境，根據(jù)幼兒的年齡段、能力水平設(shè)計(jì)了不同的路線，確保幼兒既可以自由選擇，又可以在相互幫助中完成挑戰(zhàn)。

三、跟進(jìn)行為，加強(qiáng)指導(dǎo)

中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效推進(jìn)離不開教師的參與。在實(shí)踐過程中，教師通過觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，逐漸讓幼兒學(xué)會(huì)交往、合作、探究和表達(dá)，從而增強(qiáng)中大班幼兒混齡晨間鍛煉的效果。在組織中大班幼兒進(jìn)行混齡晨間鍛煉的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的作用，了解各運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃與活動(dòng)情況，了解不同年齡段幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。

例如，在“火線穿越”項(xiàng)目中，筆者所在幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)游戲過程不清楚，對(duì)材料的使用不充分，部分大班幼兒沒有起到很好的帶頭作用，甚至出現(xiàn)無所適從、放棄游戲的情況。針對(duì)這種情況，筆者所在幼兒園的教師采用角色介入法為幼兒提供指導(dǎo)，扮演游戲中的相關(guān)角色，帶領(lǐng)幼兒參與每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，并為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情和進(jìn)行角色扮演的興趣，讓不同年齡段的幼兒都能夠獲得啟發(fā)，進(jìn)而積極參與游戲。

又如，在中大班幼兒進(jìn)行自由晨間鍛煉的過程中，筆者所在幼兒園的教師觀察到有些中班幼兒樂于參與大班幼兒開展的游戲，但常常因?yàn)椴荒茏袷匾?guī)則而與他人發(fā)生沖突，從而導(dǎo)致混齡活動(dòng)難以繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，筆者所在幼兒園的教師采用語(yǔ)言介入法來為雙方搭建溝通的橋梁，一方面引導(dǎo)大班幼兒向中班幼兒耐心講解游戲規(guī)則，另一方面鼓勵(lì)中班幼兒遵守規(guī)則，與大班幼兒共同體驗(yàn)游戲的樂趣。這樣，幼兒間的矛盾逐漸被化解，中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動(dòng)也得以順利進(jìn)行。

在中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動(dòng)中，教師要全程跟進(jìn)，充分了解幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，并以顯性或者隱性的方式給予指導(dǎo)。教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，同時(shí)在實(shí)踐中不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步整合場(chǎng)地、物質(zhì)材料、人力資源，深入開展情景性、融合性、因地制宜的中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動(dòng)，以增強(qiáng)活動(dòng)效果，使幼兒在戶外深度體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

四、聚焦現(xiàn)場(chǎng)，整改完善

在中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動(dòng)中，教師要巧妙地利用不同的場(chǎng)地和材料，創(chuàng)建豐富多樣的游戲情境，將走、跑、跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動(dòng)作鍛煉融入各類游戲中，讓不同年齡段的幼兒自主選擇鍛煉項(xiàng)目，感受運(yùn)動(dòng)樂趣，增強(qiáng)同伴合作的意識(shí)，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的快樂。需要注意的是，中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效開展不是一蹴而就的，相關(guān)場(chǎng)地的規(guī)劃也不是一勞永逸的，幼兒在實(shí)際晨間鍛煉的過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要以發(fā)展的眼光看問題，將視線對(duì)準(zhǔn)中大班幼兒混齡晨間鍛煉的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并進(jìn)行針對(duì)性的整改。

例如，筆者所在幼兒園在“運(yùn)來運(yùn)去”游戲場(chǎng)地中投放了皮球和小車，引導(dǎo)不同年齡段幼兒通過不同的搬運(yùn)形式實(shí)現(xiàn)一物多玩，并開展互動(dòng)交流。在這一游戲場(chǎng)地的開辟初期，中大班幼兒熱情高漲，積極參與區(qū)域游戲，并初步形成了“兒童帶兒童”的活動(dòng)模式。但是，在一個(gè)月之后，筆者所在幼兒園的教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，在這一區(qū)域活動(dòng)的幼兒的數(shù)量逐漸減少，幼兒的游戲熱情明顯減弱。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，了解其中原因。在交流中，有的幼兒表示：“老師，我不想這么（運(yùn)來運(yùn)去）玩?！庇械挠變赫f：“我不喜歡玩這些玩具，我想換其他玩具?！庇械挠變禾岢觯骸斑@樣玩太難了，我想簡(jiǎn)單一點(diǎn)。”還有的幼兒表示：“我不喜歡這樣放玩具，我想自己放?！痹诹私庥變旱男穆暫?，教師進(jìn)行了團(tuán)體研討，并做出如下整改：不再固定玩法，提供更多器材，增大幼兒自由活動(dòng)的空間；剔除無法激發(fā)幼兒興趣的材料，投放更加輕便、利于游戲的材料；師幼共同擺放游戲材料與幼兒自主擺放相結(jié)合，給予幼兒更多自主空間。改進(jìn)后的游戲場(chǎng)地重新吸引了中大班幼兒的注意，他們?cè)诔块g鍛煉過程中繼續(xù)回到這一區(qū)域開展混齡游戲。

可見，只有將視線聚焦于中大班幼兒混齡晨間鍛煉的現(xiàn)場(chǎng)，教師才能真正發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷調(diào)整游戲方式，一步步優(yōu)化中大班幼兒混齡晨間鍛煉環(huán)境，讓中大班幼兒混齡晨間鍛煉更加充實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

中大班幼兒混齡晨間鍛煉是幼兒園開展體育活動(dòng)的一種創(chuàng)新組織形式，能夠打破幼兒的年齡和班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)以大帶小、以小促大，讓幼兒在自主參與體育活動(dòng)中鍛煉身體，在合作中促進(jìn)交往，在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)勇氣，在互助中建立自信，進(jìn)而促進(jìn)不同年齡段的幼兒共同成長(zhǎng)。針對(duì)晨間活動(dòng)，教師要繼續(xù)深入教研，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，通過觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)問題、傾聽理解、尋找策略這一過程，一步步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將選擇晨間鍛煉內(nèi)容的權(quán)利還給幼兒，給予幼兒自主探索、創(chuàng)造的空間，以進(jìn)一步增強(qiáng)中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實(shí)踐效果。

（作者單位：西崗幼兒園香悅瀾山園）