劉海丹

三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院，福建 三明 365000

新一輪教育改革的潮流為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，涵蓋了高等教育自學(xué)考試。目前，我們一直在探索互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，但從總體來看進(jìn)展還比較緩慢，如何轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新自學(xué)考試制度，還是一個長期而艱巨的過程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下高等教育自學(xué)考試發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）功能定位不明確

作為我國高等教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，自學(xué)考試在20 世紀(jì)80 年代初創(chuàng)立，并逐步彰顯了自身獨(dú)有的特色。當(dāng)時人民群眾有著非常強(qiáng)烈的接受高等教育的需求和愿望，但當(dāng)時國家高等教育資源匱乏，后來在黨和政府的支持和關(guān)心下，而產(chǎn)生了自學(xué)考試制度。該制度主要是以個人自學(xué)、社會和學(xué)校開展助學(xué)，并結(jié)合國家考試的形式開展。通過對各類教育資源的整合，從國家法律層面，確立了社會成員接受高等教育的機(jī)會。該制度的構(gòu)建，既推動了高等教育的大眾化，對于高等教育資源緊缺的局面進(jìn)行了緩解，還對不同時期社會成員多樣化的學(xué)習(xí)需求給予了最大化的滿足。

我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，正在穩(wěn)步推進(jìn)終身教育體系，社會培訓(xùn)、在線課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等應(yīng)運(yùn)而生。人們可結(jié)合自身的實(shí)際，通過繼續(xù)教育或接受高等教育等多樣化的形式，滿足自身的學(xué)習(xí)需求［1］。在這樣形勢下，自學(xué)考試面臨著激烈的競爭，自學(xué)考試制度也凸顯出了一些問題。比如，自學(xué)考試制度有著滯后的人才培養(yǎng)模式，缺乏健全的社會助學(xué)體系，考試作弊等等。由于對自學(xué)考試功能定位的不明確，從而在全國范圍內(nèi)，自學(xué)報(bào)考的人數(shù)在逐年下降。自學(xué)考試該何去何從，是值得人們深思的問題［2］。自學(xué)考試應(yīng)避免與其他教育機(jī)構(gòu)的功能重復(fù)，改變過去重考試輕教育、重學(xué)歷輕能力的弊端，通過構(gòu)建完善的考試制度體系，妥善解決過去在自學(xué)考試中存在的一系列的問題。

（二）管理方式陳舊

首先，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，自學(xué)考試已經(jīng)構(gòu)建了自上而下的三級管理體系。但是在三級管理體系中存在管理互動的，僅有主考學(xué)校與學(xué)員，其他管理機(jī)構(gòu)和學(xué)員之間的互動存在一定的障礙，由此導(dǎo)致管理效率的低下。同時，相比于其他學(xué)習(xí)方式，自考生會覺得管理服務(wù)方面存在一定的落差。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為各級管理機(jī)構(gòu)與學(xué)員之間的管理互動增加了更多的便利［3］。

其次，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)成果管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化程度不足。目前，因?yàn)樾Ｅc校之間溝通不緊密，未能構(gòu)建信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換銜接和溝通互認(rèn)，還無法滿足自學(xué)考試的需求。為此，未來自學(xué)考試發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，就是自學(xué)考試的信息化和網(wǎng)絡(luò)化程度。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)滯后

學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個重要特征。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源將教育的時空限制打破，并能夠大規(guī)模共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過教育信息化，進(jìn)一步擴(kuò)大了受眾的范圍。而自學(xué)考試的主要特征為自學(xué)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下最大的受益者，理應(yīng)是自學(xué)考試。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠向自考成員推送最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源共享，將時空限制打破，學(xué)員之間可以自由連接和互相學(xué)習(xí)成果。但縱觀目前自學(xué)考試整體狀況，在助學(xué)服務(wù)方面的效果并不顯著，尤其是有著比較滯后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。即便是已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也有著比較陳舊的內(nèi)容和形式。自學(xué)考試的內(nèi)容和課程，更側(cè)重于灌輸理論知識，有著比較陳舊的教材，不能與實(shí)際案例相結(jié)合，缺乏職業(yè)適應(yīng)技能和項(xiàng)目等實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，與社會對于應(yīng)用型和職業(yè)型人才的需求無法提供滿足［4］。由此可見，為了提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)服務(wù)，必須要加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的力度。此外，由于自學(xué)考試還是采用一考定終身的考試形式，和高等教育其他形式的考試對比非常鮮明，考試形式的單一，對于學(xué)生的實(shí)際水平不能進(jìn)行客觀的評價(jià)。

（四）高新技術(shù)應(yīng)用不足

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對自學(xué)考試的理念和技術(shù)帶來了巨大的沖擊，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體、助學(xué)模式和考試方式，都受到了挑戰(zhàn)，亟需深化改造和升級自學(xué)考試的各個環(huán)節(jié)。通過不斷應(yīng)用新技術(shù)，自學(xué)考試為考生提供了更加便利和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將大量的全媒體自學(xué)資源推送給廣大考生，將時空限制打破的同時，考生還能獲得更豐富的內(nèi)容、更權(quán)威的學(xué)習(xí)資源和更新穎的形式，不再是過去那種單一依賴紙質(zhì)教材的自學(xué)方式。

而縱觀自學(xué)考試的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，目前在自學(xué)考試體系中，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代興起的新技術(shù)，如云計(jì)算、流媒體和大數(shù)據(jù)等，還有著相對有效的使用頻率。雖然這些技術(shù)與自學(xué)考試相契合，能夠使自學(xué)考試的管理效率和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)效率顯著提高，但是目前在自學(xué)考試中還不能得到快速的運(yùn)用。從業(yè)人員不能積極主動地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新技術(shù)。調(diào)查顯示，目前自學(xué)考試發(fā)展面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題，是如何加強(qiáng)自學(xué)考試各個機(jī)構(gòu)的建設(shè)和人員隊(duì)伍的配置。隨著不斷加大的自考成本和日益萎縮的自考生源，對于自考管理機(jī)構(gòu)優(yōu)秀人才的吸收帶來了影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”對深化自學(xué)考試教育改革的可行性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”密切關(guān)聯(lián)自學(xué)考試教育

作為一種教育形式和考試制度，自學(xué)考試具有靈活性和開放性的特征，能夠?yàn)槿鐣m齡人群提供更多接受高等教育的機(jī)會。而密切關(guān)聯(lián)著信息和知識，是其教育的本質(zhì)，交換和傳遞信息，又是互聯(lián)網(wǎng)的根本。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+自學(xué)考試”教育，既是可行的，又是可能的。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能緩解考生需求與服務(wù)供給之間的矛盾

從供給側(cè)改革角度審視自學(xué)考試制度，無論是在管理服務(wù)、學(xué)習(xí)形式和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，都在對高校的做法進(jìn)行效仿和沿用。在新形勢下，對各級各類教育的要求是，在傳授學(xué)生書本知識的同時，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，能學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)上海量信息的甄別和使用，由此對學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力和批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)［5］。而作為中國最具原創(chuàng)性的高等教育制度，自學(xué)考試彰顯了中國特色，與中國國情更好地適應(yīng)。未來，只有利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算的輔助和指導(dǎo)，才能加快改革實(shí)踐的步伐，形成“互聯(lián)網(wǎng)+自學(xué)考試”服務(wù)供給模式新格局。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+自學(xué)考試”教育實(shí)施的關(guān)鍵為用戶導(dǎo)向

首先，分析自學(xué)考試助學(xué)方式，多數(shù)依然還處于一種相對封閉式的課堂，嚴(yán)重缺乏課程資源。同時，考試結(jié)構(gòu)、助學(xué)組織和考生之間，缺乏明顯的協(xié)同效應(yīng)。其次，大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)產(chǎn)生于整個自學(xué)考試管理流程中，但卻具有較低的利用效率，存在嚴(yán)重的信息孤島現(xiàn)象［6］。為此，只有建立“互聯(lián)網(wǎng)+自學(xué)考試”，才能滿足三者不斷增長的多元化的需求，使彼此之間的高交互性成為可能，并有效化解供需矛盾，建立更加和諧的供需關(guān)系。例如，通過分析考生的檔案數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為等，能對其學(xué)習(xí)風(fēng)格、個人偏好和知識掌握的情況更進(jìn)一步了解，使教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容改革更具針對性。同時，借助于大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，還能對考試大綱、課程體系等不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，改革與創(chuàng)新自學(xué)考試制度的驅(qū)動力為用戶導(dǎo)向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下高等教育自學(xué)考試的發(fā)展與創(chuàng)新策略

（一）調(diào)整自學(xué)考試的功能定位，凸顯社會價(jià)值

自學(xué)考試是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是為大眾開辟第二學(xué)歷渠道，以及為那些沒有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)的人提供更多的教育機(jī)會，并獲取相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。從考試內(nèi)容分析，自學(xué)考試是遵循高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容。在我國人才培養(yǎng)過程中，自學(xué)考試曾作出了突出的貢獻(xiàn)，對于推動社會發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)揮著重要的作用。隨著新技術(shù)的發(fā)展，不斷改變了人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念，自學(xué)考試只有及時調(diào)整自己的功能定位，才能將其與其他教育形成的重疊功能妥善處理好，并將自身的社會功能切實(shí)發(fā)揮出來［7］。

基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的當(dāng)下，自學(xué)考試要構(gòu)建自身完善的教育體系，從單一的考試制度向教育制度轉(zhuǎn)化，從學(xué)歷文憑教育向終身教育轉(zhuǎn)化，從單一考試向多元評價(jià)轉(zhuǎn)化。作為一種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式，可利用自學(xué)考試，檢查和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)和社會助學(xué)服務(wù)質(zhì)量和水平的全面提升，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為終身教育體系的一部分，自學(xué)考試要有高質(zhì)量的助學(xué)服務(wù)過程，有新技術(shù)支持的形式，以及有權(quán)威認(rèn)證的教育考試制度結(jié)果。

（二）轉(zhuǎn)變自考從業(yè)人員工作思路，強(qiáng)化服務(wù)意識

實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)變革的關(guān)鍵，是不斷轉(zhuǎn)變自學(xué)考試從業(yè)人員的思想觀念，強(qiáng)化他們使用互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)的服務(wù)意識與能力。首先，通過開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在自考從業(yè)人員中不斷融合和傳播互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理念，使之充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性。其次，要不斷調(diào)整和改革自學(xué)考試的管理和運(yùn)行方式，與時代發(fā)展形勢相順應(yīng)。此外，還要針對具體的業(yè)務(wù)部門展開專題培訓(xùn)，使之充分掌握云計(jì)算、流媒體和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，不斷提高自考從業(yè)人員使用新技術(shù)服務(wù)考生的能力，并且能在自學(xué)考試中熟練運(yùn)用這些新技術(shù)。最后，及時轉(zhuǎn)變工作思路，密切與相關(guān)部門的合作，通過構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系，在自學(xué)考試系統(tǒng)中有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，構(gòu)建新的考核評價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，自學(xué)考試發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系，保障自學(xué)考試管理機(jī)制和運(yùn)行體系的正常運(yùn)行。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)，具體涵蓋內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅要與考試大綱相契合，還要對課程內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，并在考試大綱的基礎(chǔ)上開發(fā)和建設(shè)全部相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一制定，能實(shí)現(xiàn)在全國范圍內(nèi)學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)。

其次，還可密切合作其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主開發(fā)建設(shè)。通過多種多樣的方式，如購買搬遷、考核認(rèn)證等，在自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)資源庫中納入那些成熟和權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程和他們推出的在線課程。

最后，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+自學(xué)考試”新的考核、評價(jià)體系。第一，在考核范圍中納入考生的過程性學(xué)習(xí)。在完成課程學(xué)時，由老師和系統(tǒng)進(jìn)行綜合評分，在課程總分中按照比例納入過程性學(xué)習(xí)成績。第二，對網(wǎng)上考試和評價(jià)平臺進(jìn)行開發(fā)，隨機(jī)設(shè)置試卷，實(shí)行一年多考，由考生對考試時間和地點(diǎn)自主選擇。而通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，由考試機(jī)構(gòu)評價(jià)和監(jiān)控不同的助學(xué)機(jī)構(gòu)助學(xué)活動，保障規(guī)范開展各項(xiàng)助學(xué)活動［8］。

（四）運(yùn)用人工智能技術(shù)，打造考生個體智能化學(xué)習(xí)新平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了打造自學(xué)考試考生智能化學(xué)習(xí)新模式，要在全國范圍搭建起一個全新的考生智能學(xué)習(xí)平臺，以顯性化學(xué)習(xí)過程?？忌赏ㄟ^平臺網(wǎng)站客戶端自主學(xué)習(xí)，并利用各種新媒體，開展和師生之間的交流，共同探討解決問題的方法，由教師答疑解惑。該平臺基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，不僅對考生個體的學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，還對考生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，通過不同類別考生個體的最佳學(xué)習(xí)過程和軌跡的沉淀，使每個考生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)時間、場景和學(xué)習(xí)語境。這樣學(xué)習(xí)方式的多樣化和靈活性，將過去僵化和傳統(tǒng)的班級制學(xué)習(xí)方式徹底摒棄，既充分調(diào)動了考生學(xué)習(xí)的積極性，使考生獲取知識更加輕松和自由，同時還鍛煉了考生的各項(xiàng)能力，對考生在學(xué)習(xí)過程中難以量化的短板進(jìn)行了有效彌補(bǔ)。

四、結(jié)語

高等教育自學(xué)考試有機(jī)統(tǒng)一了國家考試、社會助學(xué)和個人自學(xué)，是一種以自學(xué)為主、助學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，自學(xué)考試正面臨著挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)自學(xué)考試的整體發(fā)展，需要有機(jī)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，通過開展遠(yuǎn)程教育，真正達(dá)到助學(xué)的目的。