甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué) 李 玲

目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在音樂欣賞內(nèi)容不全、教學(xué)方法合理性不足、缺乏科學(xué)的教學(xué)評價(jià)等問題，這些問題的存在不利于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，也不利于發(fā)展學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。對于音樂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與音樂教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面與多個(gè)角度欣賞音樂，通過科學(xué)合理的方法讓學(xué)生的審美體驗(yàn)更為完整，讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)音樂教師要將培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂的魅力，從而提升其欣賞能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力存在較多問題，具體有以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏完善的音樂欣賞內(nèi)容

從表面上分析，音樂作品的構(gòu)成部分為歌詞、樂譜、節(jié)奏等，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多是淺層學(xué)習(xí)，未深入剖析與滲透音樂深層次的歷史、文化與情感等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師應(yīng)用的音樂欣賞內(nèi)容處于淺層次，且內(nèi)容不全，無法取得理想的課堂教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。在音樂欣賞中，音樂內(nèi)容的完善程度有待提高，學(xué)生對音樂的主要興趣聚焦在流行音樂上，對古典音樂等音樂形式興趣不強(qiáng)，造成學(xué)生音樂欣賞需求與小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容之間的沖突，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完善的音樂欣賞內(nèi)容。此外，由于學(xué)生年齡限制，其認(rèn)知水平處于較低水平，欣賞以感性認(rèn)識(shí)為主，無法達(dá)到音樂欣賞中要求的理性程度，對音樂情感內(nèi)涵和思想境界認(rèn)知不足，對音樂欣賞的理解存在偏差。

（二）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法

課程改革深化推進(jìn)的今天教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，教師應(yīng)明確改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，提高教學(xué)方法的新穎性與科學(xué)性。但是，教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源的能力不強(qiáng)，沒有立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面相對不理想，很難取得理想的課堂教學(xué)效果。此外，在當(dāng)前音樂教學(xué)課堂上，教師存在注重音樂內(nèi)容展示，忽視音樂知識(shí)傳遞的特點(diǎn)，對音樂能力的培養(yǎng)和欣賞方法的教學(xué)有待提高，教學(xué)方式不夠靈活。具體而言，教師多以親身示范和多媒體展示為主，教學(xué)方法中缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音樂演奏的內(nèi)容，并且現(xiàn)代多樣化教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用較少，學(xué)生體驗(yàn)較為單一，不利于深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（三）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)

為了完善課堂教學(xué)效率，教師有必要完善教學(xué)評價(jià)。但是分析當(dāng)前的教學(xué)可知，教師對音樂作品進(jìn)行的評價(jià)主要從主觀層面上分析，甚至將其作為標(biāo)準(zhǔn)答案，在學(xué)生回答問題存在較大偏差時(shí)將自身的主觀理念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路逐步變得模糊，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。實(shí)際上，音樂欣賞與音樂主題相符，這一活動(dòng)可謂不同的學(xué)生持有不同的看法，但因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)模式化問題比較突出，難以促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身欣賞能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂欣賞能力的培養(yǎng)意義

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激活學(xué)生的生活體驗(yàn)

為了豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷提升，教師必須做好音樂欣賞的強(qiáng)化工作，以欣賞為主要切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身于音樂藝術(shù)殿堂。學(xué)生對音樂欣賞的喜愛程度較高，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)能帶來更豐富的情緒體驗(yàn)，能放松身心，營造優(yōu)良的生活與學(xué)習(xí)氛圍。但是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析可知，喜歡聽音樂的人數(shù)占比高于喜歡音樂欣賞的人數(shù)。并且進(jìn)入21世紀(jì)之后，中小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于改革與創(chuàng)新，其中比較重要的一部分內(nèi)容就是減負(fù)，然而沒有對課業(yè)任務(wù)進(jìn)行把握，學(xué)生的精神生活沒有相應(yīng)調(diào)節(jié)。

音樂就像一種特殊語言，可以陶冶學(xué)生心靈，讓其放松身心。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)并不需要高超的技能，只需要發(fā)揮聽覺的作用即可在鑒賞與品味環(huán)節(jié)中完成相應(yīng)的欣賞。由此可見，音樂欣賞無論在提升學(xué)生審美能力還是提升學(xué)生欣賞能力方面，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，不會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理壓力與精神負(fù)擔(dān)，反而可以讓學(xué)生在音樂欣賞中放松身心，全面理解與解讀音樂，掌握更為簡單的音樂之聲，讓學(xué)生將音樂欣賞當(dāng)作一種愛好。

（二）豐富學(xué)生藝術(shù)感知

促使學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上有所感知，是音樂欣賞的重要一環(huán)，讓學(xué)生用心感受與體驗(yàn)，使其養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，且讓學(xué)生在音樂欣賞中提升自身感知音樂的技能，為學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)音樂的藝術(shù)性與創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)生聽覺方面分析，音樂欣賞可以讓學(xué)生在欣賞中品味與體驗(yàn)音樂的魅力，在深入理解中提升體驗(yàn)音樂的能力。體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好音樂的關(guān)鍵，讓學(xué)生在欣賞中思考與感受，最終從感性向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)閷W(xué)生的欣賞能力差異較大，且其存在較大的個(gè)性化差異，部分學(xué)生欣賞音樂時(shí)僅可以體會(huì)音樂節(jié)奏快慢的變化，沒有切身認(rèn)知與體驗(yàn)音樂，甚至無法用心感悟，無法達(dá)到相應(yīng)的理解，不利于與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴?？偟膩碚f，學(xué)生欣賞能力不一與多個(gè)因素有關(guān)。

從教育角度分析，音樂欣賞有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生喜歡音樂，從而掌握聽音樂的方法，在理解中體驗(yàn)，提升學(xué)生理解與欣賞音樂的能力。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)面

對音樂欣賞課進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)基于學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以不同風(fēng)格或各地域的音樂為欣賞課的音樂資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)音樂教材選取的音樂作品范圍廣泛，如少數(shù)民族音樂作品可以讓學(xué)生通過欣賞音樂作品，對不同民族的音樂特點(diǎn)進(jìn)行把握，更好地掌握音樂作品體裁與風(fēng)格的差異。

每節(jié)課的時(shí)間不長，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握一首具有語言形式與民族風(fēng)格形式的民歌，更難以學(xué)會(huì)某一種樂器的用法。分析音樂欣賞課得出，教師可以讓學(xué)生在欣賞民族音樂作品中，通過鑒別與對比的方式了解民族風(fēng)格與藝術(shù)特點(diǎn)。比如“環(huán)球風(fēng)采”這一音樂作品旨在讓學(xué)生切身體會(huì)其他國家的歌曲，通過音樂欣賞對各民族的風(fēng)土人情進(jìn)行了解?？梢姡谝魳沸蕾p課教學(xué)中，教師需讓學(xué)生博覽各民族、各地域的音樂，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)其智力，提升其音樂素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的建議

（一）豐富音樂課欣賞內(nèi)容

無論哪一首音樂作品，其內(nèi)涵都相當(dāng)豐富，教師切忌對音樂作品進(jìn)行單一欣賞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的內(nèi)涵，讓音樂作品元素變得更為豐富。在開展音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，教師需要從不同角度出發(fā)，發(fā)揮教材內(nèi)容的作用，基于教材內(nèi)容對教學(xué)資源進(jìn)行全面收集，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，挖掘音樂作品中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)揮多樣化方法與多種教育資源的作用，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的不斷提升。

例如，在欣賞《我的家在日喀則》時(shí)，除了剖析與欣賞音樂作品的旋律、歌詞與音符之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品，讓學(xué)生可以對整個(gè)作品進(jìn)行把握，全面分析作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生欣賞能力。具體而言，教師可以發(fā)揮歌曲作品中的人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與地理環(huán)境等，讓學(xué)生欣賞作品，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的“日喀則”在西藏地區(qū)的異域風(fēng)情資料，加強(qiáng)學(xué)生對西藏濃郁佛教文化氛圍的了解，讓學(xué)生明確這一音樂作品中表達(dá)祈禱含義的藏語。同時(shí)，教師可以生動(dòng)形象地展示特色鮮明的舞蹈，促進(jìn)學(xué)生更好地理解藏族同胞的風(fēng)土人情，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)把握音樂作品的內(nèi)涵，更好地掌握歌曲與舞蹈，使其從中切身體會(huì)歌曲表達(dá)的意境，在分析作品的內(nèi)涵中自覺受到精神方面的洗禮與熏陶。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

小學(xué)生更喜歡形式多樣的教學(xué)方法，教師需在音樂欣賞環(huán)節(jié)中基于教學(xué)需要改革教學(xué)模式，提升學(xué)生欣賞音樂的能力。因此，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《小小足球賽》教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放歷屆歐洲足球賽的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看足球比賽的積極性，讓其了解足球比賽的魅力，交流自身的所聽所想。為了實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中掌握音樂節(jié)奏的目標(biāo)，提高節(jié)奏劃分的科學(xué)性，教師可以在合作中加入號(hào)子，在讀的過程中拍打，將音畫結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂積極性，教師也可以應(yīng)用學(xué)生喜歡的故事教學(xué)法，在音樂欣賞中加入故事，為課堂教學(xué)增添更多樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《瑤族舞》時(shí)，教師可以給學(xué)生分布科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解舞曲這一主題，讓學(xué)生基于問題探究與欣賞，從力度、節(jié)拍與速度方面著手，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生音樂欣賞技能。

（三）運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法

1.通過動(dòng)作，讓學(xué)生感受與欣賞音樂。

對小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)需在濃厚的情境氛圍中進(jìn)行。若教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前給學(xué)生播放舒緩或悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仔細(xì)分析，讓音樂在其心中沉淀，學(xué)生則能更好地進(jìn)入音樂意境，最大限度發(fā)揮想象，在腦海中構(gòu)建音樂畫面。

同時(shí)，教師可以將學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生合理利用動(dòng)作感受音樂。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靜靜地聽音樂，會(huì)難以長時(shí)間集中注意力，覺得一直聽音樂是一件枯燥無味的事情。因此，教師需調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的積極性，把握音樂的特點(diǎn)，引入節(jié)奏鮮明的音樂作品，讓學(xué)生通過舞蹈或者拍打節(jié)奏的過程中增強(qiáng)音樂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

例如，在《小雨沙沙沙》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助音樂律動(dòng)，在拍手打拍子的過程中集中注意力，使其切身體會(huì)音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)音樂鑒賞能力的不斷提升。

2.通過激勵(lì)，讓學(xué)生感悟音樂內(nèi)涵。

學(xué)生個(gè)性差異較大，具體表現(xiàn)在生活閱歷與家庭環(huán)境方面，因此即使是同一作品，其感受同樣存在較大差異。部分學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的音樂感受力，主要在于沒有開發(fā)天賦，學(xué)習(xí)興趣不濃，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不可“一刀切”，應(yīng)立足學(xué)生的個(gè)性差異展開教學(xué)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助其有效克服學(xué)習(xí)的不良情緒。

音樂學(xué)科是一門藝術(shù)審美的學(xué)科，由多種因素構(gòu)成，這就要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)整合音樂教學(xué)，明確音樂教學(xué)欣賞的目標(biāo)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人建議，鼓勵(lì)與表揚(yáng)敢于發(fā)表意見的學(xué)生。

例如，在《天鵝湖》教學(xué)時(shí)，形式多樣的音樂有利于學(xué)生欣賞音樂、記住音樂旋律及理解音樂，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮彩帶的作用，對樂曲情緒的發(fā)展變化予以展現(xiàn)。教師還可以在教學(xué)中通過學(xué)生喜聞樂見的方法欣賞音樂，如畫畫、演奏、朗誦等，立足學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生更好地了解音樂作品背后表達(dá)的內(nèi)涵。有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠更好地理解音樂，在跳舞與演奏中提升自身音樂表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.通過情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

音樂是一種特殊語言，表達(dá)情感離不開音律旋律，教師需要發(fā)揮多樣化教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更高的興趣，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生體驗(yàn)美與丑，培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生明辨是非能力的提升。

例如，在《小紅帽》教學(xué)時(shí)，這首歌曲是巴西兒童歌曲，有優(yōu)美的旋律，讀起來朗朗上口，教師可以要求學(xué)生有感情地演唱《小紅帽》這首歌曲，并基于這首歌的意境與歌詞進(jìn)行表演。教師可以以《小紅帽》這個(gè)故事為基礎(chǔ)，在其中融入歌曲的意境，借助多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲，促進(jìn)學(xué)生將音樂與故事結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境，突出生動(dòng)形象的小紅帽與大灰狼的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺在音樂中投入真情實(shí)感，理解正確的音樂表達(dá)方法。

4.構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)。

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，從多個(gè)角度讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，如演唱技巧、音樂節(jié)奏、體悟音樂內(nèi)涵的能力等，從多個(gè)方面定性與定量分析、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，將學(xué)生平時(shí)的成績中納入考查分?jǐn)?shù)，發(fā)揮評價(jià)的作用，使其構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)體系、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、深入學(xué)習(xí)音樂作品。同時(shí)，教師需要對教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，完善課堂教學(xué)體系，對評價(jià)的思路進(jìn)行拓展，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對音樂作品進(jìn)行賞析，提升學(xué)生的審美能力與欣賞能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教師需針對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力存在的問題，通過豐富音樂課欣賞內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)形式、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法等策略，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的不斷提升。