山東省桓臺(tái)第二中學(xué) 于成成

成才先成人，樹人先立德，隨著新課程改革的深入，“立德樹人”教育任務(wù)成為教育者的“立身之本”，要求學(xué)科教育在傳遞知識(shí)的同時(shí)，將育人功能貫徹到底。德育之花已然在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中熱烈綻放。高中階段，學(xué)生正值青春期，也處于價(jià)值觀形成的“黃金期”，教師需要把握住這一時(shí)期進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀占據(jù)重要的地位，閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)起到了關(guān)鍵性的作用。近年來，革命文學(xué)相關(guān)的題材課文在各個(gè)年級(jí)階段的教材中都有所體現(xiàn)，受到語文教師的重點(diǎn)關(guān)注。革命文學(xué)產(chǎn)生于革命時(shí)代，用翔實(shí)優(yōu)秀的文筆記錄了那個(gè)年代背景中在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下涌現(xiàn)出英雄人物，將復(fù)興祖國(guó)的偉大精神彰顯得淋漓盡致。革命精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代是指引人不斷前進(jìn)的明燈，在現(xiàn)如今的和平年代依然彌足珍貴，是青年學(xué)子的精神領(lǐng)航。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮革命文學(xué)對(duì)高中生價(jià)值觀認(rèn)同形成機(jī)制的意義與作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命文化傳統(tǒng)的教育，讓紅色基因與紅色記憶在學(xué)生心中深深扎根，也讓革命薪火代代相傳。

一、革命文學(xué)對(duì)高中生價(jià)值觀認(rèn)同形成機(jī)制的積極作用

（一）深化學(xué)生的革命認(rèn)知

要想讓革命文學(xué)真正在教育活動(dòng)中發(fā)揮育人作用，教師應(yīng)將深化學(xué)生的革命認(rèn)知作為首要目標(biāo)，使其成為教育成果得以落實(shí)與發(fā)展的重要基點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，革命文學(xué)發(fā)揮著不可忽視的重要作用。革命文學(xué)題材豐富、文筆扎實(shí)，能夠?qū)⒏锩甏墓适戮呦蟮爻尸F(xiàn)在學(xué)生眼前，再現(xiàn)人物形象，感受人物精神。如果教師采用單一的理論式教學(xué)法，學(xué)生會(huì)難以將革命精神內(nèi)化成為自己的價(jià)值觀念與思想指導(dǎo)，所感知到的革命英雄人物形象始終是“標(biāo)簽式”的，難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)同與行和思的影響。革命文學(xué)不僅補(bǔ)充了革命時(shí)代的歷史背景與事件，還豐富了人物形象，引導(dǎo)學(xué)生基于文學(xué)本身加深對(duì)革命精神的深刻認(rèn)知，推動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的革命情感

革命年代與和平年代人們的生命安全、生活和生產(chǎn)有天壤之別，過往的戰(zhàn)火紛飛對(duì)當(dāng)前的青年學(xué)子而言有不小的距離感，導(dǎo)致學(xué)生的革命情感淡漠。革命文學(xué)教學(xué)能改善這一現(xiàn)狀，深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，幫助學(xué)生將革命精神的種子深深埋在心中，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情懷的顯著提升。革命文學(xué)雖然往往文筆平實(shí)質(zhì)樸，但蘊(yùn)藏著豐富、強(qiáng)烈的思想情感內(nèi)涵，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生革命情感有關(guān)鍵性的作用。

（三）激發(fā)學(xué)生的革命意志

學(xué)生革命意志薄弱一直是德育工作所面臨的難題，更是青年學(xué)子所存在的根本性問題。革命文學(xué)的閱讀與教學(xué)則有利于幫助學(xué)生在心中樹立光輝的榜樣，激發(fā)學(xué)生的熱情、增強(qiáng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生的心靈在充滿陽光的同時(shí)積蓄力量，也使學(xué)生深切感受到革命英雄主義與革命樂觀主義的重要影響，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀念。

（四）堅(jiān)定學(xué)生的革命信仰

中國(guó)共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)與優(yōu)良作風(fēng)是每一位共產(chǎn)黨人寶貴的精神財(cái)富，更是鍛造偉大精神的根本所在。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)借助革命文學(xué)的力量幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的信仰，鑄就高尚的靈魂，使其形成健全的人格，讓紅色血液在每一位青年學(xué)子的胸中激蕩，在血脈里流淌，幫助每一位青年學(xué)子樹立正確的價(jià)值觀念，使其成為能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、運(yùn)用革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

在新課程改革大背景下，“以人為本”的教育理念深入人心，在教學(xué)活動(dòng)中得到了重點(diǎn)應(yīng)用與具體體現(xiàn)。在運(yùn)用革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同的過程中，教師應(yīng)遵循主體性原則，時(shí)刻保障學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究與自主思考。在課內(nèi)革命文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“照本宣科”的模式，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維的主觀能動(dòng)性進(jìn)行深入思考與探究。在課外革命文學(xué)的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生選擇革命文學(xué)的類型，循序漸進(jìn)地感受革命文學(xué)的魅力，受到思想與精神的雙重洗禮。

（二）多樣性原則

在發(fā)揮革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同的意義時(shí)，部分教師的思維與眼光存在一定的局限性，一些教師認(rèn)為教材內(nèi)的革命文學(xué)篇目可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有一些教師則在選取課外閱讀文本時(shí)類型固化，導(dǎo)致革命文學(xué)難以在學(xué)生價(jià)值觀形成的過程中發(fā)揮作用。運(yùn)用革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同，教師應(yīng)遵循多樣性原則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣讀、泛讀革命文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從全方位、多角度進(jìn)行洗禮，由淺入深、層層遞進(jìn)地感受革命文化的思想魅力，從而形成正確的價(jià)值觀。

（三）深入性原則

閱讀只是表象，讀通讀懂，真正將所讀內(nèi)容內(nèi)化于心，成為自己的精神指引，這才是革命文學(xué)對(duì)高中生價(jià)值觀念形成的重要價(jià)值?；诖?，作為高中語文教師，發(fā)揮革命文學(xué)的意義與作用時(shí)，教師應(yīng)遵循深入性原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非流于表面形式，而是引發(fā)深入思考，引導(dǎo)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)，使黨的優(yōu)良作風(fēng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓紅色血脈代代相傳。

三、運(yùn)用革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同的實(shí)踐路徑

（一）豐富文本背景，激發(fā)閱讀興趣

無論是課內(nèi)還是課外的革命題材文章，都有鮮明的時(shí)代特征與歷史烙印，記錄了革命時(shí)期共產(chǎn)黨人的艱苦歲月。革命文學(xué)本身具有較強(qiáng)的深刻性，而且與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)空跨度較大，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)閱讀文本產(chǎn)生共鳴，致使育人成果難以得到顯著的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎而科學(xué)的教學(xué)手段，在運(yùn)用革命文學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀認(rèn)同的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，要求學(xué)生在閱讀革命文學(xué)的過程中通過資料查找以及多媒體設(shè)備的運(yùn)用，消除學(xué)生對(duì)革命年代的疑惑與疏離感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，搭建學(xué)生與文本之間密切聯(lián)系的橋梁。

以統(tǒng)編版高中語文教材《包身工》教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)“包身工”的了解并不多，因此很難與其感同身受，更有一些學(xué)生認(rèn)為作者的描述過于夸張。因此，在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“包身工”的信息資料，再在課堂上進(jìn)行交流與討論。有的學(xué)生搜集到了“包身工”的起源，有的學(xué)生搜集到了“包身工”的悲慘經(jīng)歷，更有學(xué)生將“賣身契”打印下來。經(jīng)過學(xué)生們的交流討論，包身工所遭受的野蠻壓榨與殘酷迫害具象化地呈現(xiàn)在眼前，在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生仿佛與包身工感同身受，對(duì)敵人的仇恨油然而生。

除此以外，教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中依托多媒體設(shè)備，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)的歷史情況。教師可以結(jié)合革命文學(xué)的具體內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾胗耙魣D片等媒體資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。

以統(tǒng)編版高中語文教材《記念劉和珍君》教學(xué)為例，教師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)三·一八慘案的視頻資料以及“五四運(yùn)動(dòng)”學(xué)生、工人團(tuán)結(jié)反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，感受愛國(guó)青年的理想信念，用瘦弱的肩膀扛起責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，在革命文學(xué)的熏陶下，深刻體會(huì)薪火相傳的革命精神。

（二）著眼閱讀表達(dá)，體悟人物形象

革命題材的文學(xué)作品往往具有豐滿的人物形象以及感人至深的革命故事，人物形象是這類閱讀文本的魂。因此要想讓革命文學(xué)真正幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體悟革命文學(xué)中的人物形象。在革命文學(xué)作品中，作者往往采用多種描寫手段，將人物的言行、心理、神態(tài)等正側(cè)面描寫得細(xì)致入微，以此表現(xiàn)人物的高尚精神。但在革命文學(xué)作品閱讀過程中，不少學(xué)生習(xí)慣于將關(guān)注點(diǎn)集中于故事情節(jié)上，忽視了對(duì)人物形象的深刻化與細(xì)節(jié)性理解。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中著眼于閱讀文本的語言表達(dá)，通過仔細(xì)研讀與深入分析，感悟人物形象，滲透紅色基因，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又推動(dòng)了學(xué)生正確思想認(rèn)知的發(fā)展。

以部編版高中語文《荷花淀》教學(xué)為例，在荷花淀中，深明大義的女子們義無反顧地將丈夫送上戰(zhàn)場(chǎng)：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你明白家里的難處就好了”一句句看似埋怨實(shí)則自豪，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話都印證了她們深深懂得“有國(guó)才有家”的道理。在文章中，水生的父親也說過同樣的話：“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。”這些語言描寫都能夠證明家國(guó)情懷在中華兒女的心中根深蒂固，甚至熔鑄于血脈，成為民族的精神支柱。在文章中，婦女們的情感豐富而復(fù)雜，有“小心思”也有“家國(guó)情懷”，這一切都在愛國(guó)主義情懷的照耀下顯得格外璀璨耀眼。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中點(diǎn)點(diǎn)滴滴人物描寫的細(xì)節(jié)，就是幫助學(xué)生將一個(gè)個(gè)人物生動(dòng)地立于眼前，為學(xué)生帶來真正的思想啟迪與心靈震撼。

（三）閱讀寫作結(jié)合，激發(fā)情感激蕩

“讀寫結(jié)合”是當(dāng)今語文教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)具有創(chuàng)新性與實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)路徑，也是運(yùn)用革命文學(xué)作品推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要方略。閱讀革命文學(xué)作品是一種輸入，但如果只有輸入沒有輸出，這樣的教育便不可以算作成功的教育。革命文學(xué)不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的心中如“蜻蜓點(diǎn)水”般輕輕帶過，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的心中掀起驚濤駭浪，等風(fēng)浪平息后鑄就長(zhǎng)久的信仰?；诖耍锩膶W(xué)作品教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與寫作活動(dòng)相結(jié)合。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀后所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感找到一個(gè)合適的“出口”，更有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的思考與領(lǐng)悟能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略，取得理想的教學(xué)成果。

以部編版高中語文教學(xué)《小二黑結(jié)婚》教學(xué)為例，教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生展開續(xù)寫，讓學(xué)生真正投身于革命年代，將自己帶入具體的人物形象中，以我手寫我心，完成續(xù)寫活動(dòng)。要想寫好續(xù)寫內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)對(duì)革命精神有深刻的理解與具象化的認(rèn)識(shí)，對(duì)革命時(shí)代有深入性的理解與具體化的掌握。在這種情境下，革命文學(xué)的育人成效將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。不僅如此，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生將革命文學(xué)與當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)。例如，有一名學(xué)生在閱讀完《反對(duì)黨八股》一文之后，將文章內(nèi)容與中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持從嚴(yán)治黨以及近年來反貪反腐工作相結(jié)合，深度思考了教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義以及形式主義的弊端，達(dá)到了理想化的教育效果，意識(shí)到革命精神在當(dāng)今社會(huì)依然熠熠生輝，具有重要的意義與作用。

（四）拓展教學(xué)路徑，傳承革命精神

傳統(tǒng)教學(xué)理念下“照本宣科”的教學(xué)模式難以讓革命文學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，基于此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法，通過拓展教學(xué)路徑的方式，幫助學(xué)生理解革命傳統(tǒng)、傳承革命精神，使學(xué)生的思想與心靈得到熏陶。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)成果，教師應(yīng)立足于革命文學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中傳承。

首先，教師可以利用“跨學(xué)科融合”教學(xué)模式，讓學(xué)生立足于每一篇革命文學(xué)的具體內(nèi)容，搜尋其背后的歷史背景，從歷史與政治的角度出發(fā)理解革命文學(xué)的意義與價(jià)值。針對(duì)小說一類的作品，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“配圖”，幫助學(xué)生將抽象的文字具象地呈現(xiàn)在眼前，加深自身的體悟與理解。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，利用課余時(shí)間尋找、閱讀自己喜歡的革命文學(xué)作品，并及時(shí)做好閱讀筆記，寫下讀后感，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的革命人物與一樁樁鮮明的革命故事中，將革命精神繼承、發(fā)揚(yáng)得更為深刻。

四、結(jié)語

綜上所述，革命文學(xué)在高中階段學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同形成的過程中具有重要的意義與作用，在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)上發(fā)揮著不可替代的作用。作為高中語文教師，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到革命文學(xué)作品在深化學(xué)生革命認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生革命情感、堅(jiān)定學(xué)生革命信仰以及激發(fā)學(xué)生革命意志方面的重要作用，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循主體性原則、多樣性原則以及深入性原則，通過豐富閱讀背景、著眼文本表達(dá)、閱讀寫作結(jié)合以及拓展教學(xué)路徑等方法，讓革命文學(xué)真正發(fā)揮育人作用，實(shí)現(xiàn)其推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代意義。