張真，冉照收，沈錫權(quán)，明庭紅，呂志猛

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張真，冉照收，沈錫權(quán)，明庭紅，呂志猛

（寧波大學(xué) 海洋學(xué)院，浙江 寧波 315211）

遺傳學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要途徑．以寧波大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，針對目前教學(xué)內(nèi)容安排和考核方式的弊端，提出一系列完善措施，如引入以斑馬魚為載體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生參與課前材料準(zhǔn)備為依據(jù)的評價體系等．以期促進(jìn)水產(chǎn)類學(xué)生學(xué)習(xí)與操作遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的參與度，提高學(xué)習(xí)效果，為水產(chǎn)類課程建設(shè)中的學(xué)生培養(yǎng)模式及實(shí)踐課環(huán)節(jié)提供參考．

水產(chǎn)養(yǎng)殖；遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；斑馬魚；考核方式

遺傳學(xué)是引領(lǐng)生命科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)核心學(xué)科，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生鞏固理論知識．學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的主要手段是大部分高等院校水產(chǎn)養(yǎng)殖類學(xué)生的必修科目之一[1]．現(xiàn)代生物化學(xué)和分子生物學(xué)等技術(shù)的快速發(fā)展，推動遺傳學(xué)理論和新技術(shù)的出現(xiàn)和進(jìn)步，同時也對新時期遺傳學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)以及對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求．遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是和遺傳學(xué)并行開展的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，是理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，同時也是理論課程的深化和延伸．實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和形式直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的投入度、主觀能動性以及創(chuàng)新思維[2]．本文以寧波大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，針對現(xiàn)存實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式存在的問題，提出具體改革方案，以期為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考．

1　水產(chǎn)類遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本情況

寧波大學(xué)水產(chǎn)類專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要分成3個部分：第一部分為傳統(tǒng)的遺傳學(xué)部分．通過經(jīng)典的果蠅個體進(jìn)行單雙因子雜交和三點(diǎn)測交學(xué)習(xí)經(jīng)典的遺傳學(xué)定律，利用果蠅模型深入學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)的基本原理．第二部分為細(xì)胞水平的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)部分．利用果蠅幼蟲的唾液腺制備唾液腺染色體，利用顯微鏡觀察巨大染色體，從染色體水平學(xué)習(xí)遺傳學(xué)基本知識．第三部分為分子水平的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)部分．通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)從個體、細(xì)胞和分子水平實(shí)驗(yàn)技能的綜合學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅鞏固了遺傳學(xué)經(jīng)典定律和基本知識，掌握了現(xiàn)代常用的科研技能，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素質(zhì)，為今后獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)科研工作提供保障[3]．

目前，寧波大學(xué)針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程共有10個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且以基礎(chǔ)性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)為主．涉及減數(shù)分裂的觀察，果蠅的麻醉和主要性狀觀察及培養(yǎng)，果蠅唾液腺染色體的制備與觀察，核型分析等．其中，涉及分子遺傳相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)部分相對較少，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和掌握現(xiàn)代化的分子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)稍有欠缺．同時，為更好地結(jié)合和發(fā)揮專業(yè)特色，改善遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，使學(xué)生加強(qiáng)對遺傳學(xué)經(jīng)典定律和基礎(chǔ)知識的掌握，改變遺傳學(xué)晦澀難懂的刻板印象，讓學(xué)生更真切地領(lǐng)悟遺傳學(xué)的魅力，使學(xué)生更好地認(rèn)識遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)與本學(xué)科特色的結(jié)合，急需引入更多水產(chǎn)相關(guān)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．

2　現(xiàn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)課程實(shí)驗(yàn)存在的問題

通過對國內(nèi)外遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前大部分遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施時用果蠅模型作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體，且遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一半以上的教學(xué)內(nèi)容為果蠅的雜交、核型分析、巨大染色體制備及結(jié)構(gòu)觀察等常規(guī)經(jīng)典內(nèi)容[4-7]．新時代分子遺傳學(xué)、表觀遺傳學(xué)、基因組學(xué)等現(xiàn)代遺傳學(xué)的涌現(xiàn)和應(yīng)用亟需引入現(xiàn)代發(fā)展需求所涉及的新的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，以滿足日益發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求．

2.1　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)

遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然包含果蠅等動物實(shí)驗(yàn)，但大部分以果蠅雜交、染色體的觀察等為主，內(nèi)容和形式相對單一和傳統(tǒng)．有些實(shí)驗(yàn)課程還是延續(xù)幾十年前的內(nèi)容，缺乏與現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)相結(jié)合的新技術(shù)和新內(nèi)容．同時，遺傳學(xué)作為本科階段的專業(yè)必修課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上缺乏與生物化學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖以及基因工程等課程跨學(xué)科進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)．

2.2　遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏本學(xué)科特色

目前，國內(nèi)外大多數(shù)生物類專業(yè)開展的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多圍繞果蠅為載體開展．水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外開展的課程內(nèi)容與大部分的農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)類課程設(shè)計(jì)近似，缺乏水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色，沒有圍繞水產(chǎn)生物遺傳規(guī)律和專業(yè)特色展開．針對本學(xué)科水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的特點(diǎn)，缺乏更具有專業(yè)特色的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會給學(xué)生造成教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的脫節(jié)感．

2.3　學(xué)生參與度和積極性有待進(jìn)一步提高

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是教師進(jìn)行前期準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生上課接受實(shí)驗(yàn)課程講解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其參與度和積極性相對較低，更多的是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，缺乏對整個教學(xué)內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等的完整過程．同時，學(xué)生在難度較大、耗時較長的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出處理問題和思考問題的能力欠缺．

3　遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在更深入認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對綜合人才培養(yǎng)關(guān)鍵作用的新時代背景下，需要將遺傳學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)融合，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在和理論教學(xué)同樣重要和必須的位置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)[8]．同時，貼合水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)特色，適當(dāng)增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好地利用水產(chǎn)動物學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)基本知識．對于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與程度不高、缺乏專業(yè)特色等的問題，急切需要教師提升教學(xué)技能，更新教學(xué)內(nèi)容和體系，讓學(xué)生更好地投入遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，以幫助學(xué)生理解和再吸收遺傳學(xué)理論．

3.1　提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革是提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的重要手段，需要從授課教師的思想認(rèn)識上重視，根據(jù)專業(yè)需求，及時更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和授課方式，打破依靠教材授課的思維樊籠．理論課程對實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，與實(shí)驗(yàn)課程對理論知識的深化和鞏固同樣重要，要把實(shí)驗(yàn)課程放在與理論課程相同的位置看待．同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都必不可少．對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，充分結(jié)合專業(yè)特色，適當(dāng)增加專業(yè)相關(guān)的遺傳類實(shí)驗(yàn)，結(jié)合水產(chǎn)生物（如魚、蝦、貝、藻等）開展理論知識的擴(kuò)充與強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和參與度．

3.2　遺傳學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)正向“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型綜合人才方向推進(jìn)．開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程目的是了解和掌握遺傳學(xué)基本的三大規(guī)律和現(xiàn)代遺傳育種理論及在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、任務(wù)、要求及專業(yè)特色，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括認(rèn)知類實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)和綜合類實(shí)驗(yàn)．認(rèn)知類和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)一般是對基本的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，回顧理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合類實(shí)驗(yàn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促使遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展．

（1）基于理論學(xué)習(xí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的分層次教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施要求．借助遺傳學(xué)理論課程的內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有初步的了解；再通過講解和演示發(fā)布具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在講解過程中讓學(xué)生結(jié)合理論教學(xué)的具體知識，起到回顧和復(fù)習(xí)擴(kuò)充的作用，使學(xué)生了解每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和得到怎樣的結(jié)果．將原先10個實(shí)驗(yàn)中動手性較弱和與本專業(yè)其他課程有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的實(shí)驗(yàn)刪除（如同工酶酶分析實(shí)驗(yàn)）．改革后，在個體水平，通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)和斑馬魚雜交實(shí)驗(yàn)充分掌握孟德爾遺傳定律；在細(xì)胞水平，開展果蠅幼蟲唾液腺染色體制備實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂染色體形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)；在分子水平，引入熒光蛋白基因在斑馬魚胚胎中的瞬時表達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)分子遺傳學(xué)規(guī)律．通過個體、細(xì)胞、分子水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)具體出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的思維和能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生目前的知識儲備和實(shí)驗(yàn)技能，將學(xué)生分小組安排具體實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果等綜合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價．

（2）以更貼合本專業(yè)特色為指引，設(shè)置斑馬魚相關(guān)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．為了更貼合水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)特色，利用斑馬魚模型作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，使學(xué)生更好地理解遺傳學(xué)原理在水產(chǎn)動物中的應(yīng)用．斑馬魚突變模型在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用具備更好的生物特性，與其他常規(guī)的模式動物比較，斑馬魚模型的篩選周期能節(jié)省大量的時間，且獲得突變體的技術(shù)很成熟[9]．同時，斑馬魚模式生物目前已實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，可利用中國科學(xué)院水生生物研究所國家斑馬魚資源中心（zfish.cn）購買斑馬魚野生型和突變型商業(yè)化斑馬魚品系．在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，將果蠅雜交實(shí)驗(yàn)課上時間比例減少，加入斑馬魚突變型為載體的雜交實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行顯性和隱性、分離定律和自由組合定律等相關(guān)遺傳學(xué)知識的鞏固，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具有專業(yè)特色[10]．

斑馬魚突變模型可應(yīng)用于遺傳學(xué)在掌握基因的顯隱性關(guān)系知識點(diǎn)中作為很好的實(shí)驗(yàn)材料[11]．顯性和隱性基因遺傳是遺傳學(xué)中2個最常見的知識點(diǎn)．取野生型斑馬魚和黑色素基因突變的透明體色斑馬魚1∶1雜交，外界環(huán)境刺激促使斑馬魚產(chǎn)卵，收集胚胎放在合適的孵化條件下，利用顯微鏡觀察斑馬魚后代的體色，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合遺傳學(xué)知識分析雜交結(jié)果出現(xiàn)的原因和機(jī)理．通過切實(shí)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，同時動手實(shí)驗(yàn)習(xí)得的知識點(diǎn)記憶會更深刻持久．

斑馬魚突變模型還可以在遺傳學(xué)分離定律的學(xué)習(xí)中作為實(shí)驗(yàn)載體．基因的分離定律是指在體細(xì)胞中，形成配子時成對的遺傳因子分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代．等位基因的分離定律在遺傳學(xué)上常用自交和測交2種驗(yàn)證方式．將野生型斑馬魚和體色突變的透明斑馬魚雜交，獲得F1代，待F1代性成熟后，一半用于自交，一半用于測交．而后對斑馬魚胚胎進(jìn)行體色觀察，統(tǒng)計(jì)不同表型數(shù)量，利用孟德爾遺傳分離定律分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果．隨著商品化斑馬魚突變模型的完善，還可利用雙突變體斑馬魚進(jìn)行遺傳學(xué)自由組合定律的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．利用魚眼顏色和體色雙突變的商業(yè)化斑馬魚突變體Casper與野生型斑馬魚雜交，獲得F1代，等F1代性成熟后自交，對F2代的胚胎進(jìn)行顯微鏡下觀察，統(tǒng)計(jì)不同體色和眼睛顏色的子代數(shù)量，根據(jù)結(jié)果利用孟德爾自由組合定律進(jìn)行解析，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反饋．

由于同工酶實(shí)驗(yàn)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)，且技術(shù)實(shí)用性不高，因此用加入綠色熒光蛋白基因在斑馬魚胚胎中的瞬時表達(dá)實(shí)驗(yàn)替代同工酶實(shí)驗(yàn)．通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革，增強(qiáng)了學(xué)生對課程的投入度，更愿意動手完成，也更好地貼合水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)需求．

3.3　設(shè)置多樣化全方位考核體系

對于實(shí)驗(yàn)課，現(xiàn)階段多是由專門的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，但是實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備對于學(xué)生提前了解和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容起到重要作用．因此，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，并將其作為期末考核的一部分，不僅豐富了考核體系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的主動意識和投入度，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的完整度，并培養(yǎng)其做實(shí)驗(yàn)有始有終的規(guī)則意識，而不是單純地為了上實(shí)驗(yàn)課而做實(shí)驗(yàn)．

為了讓學(xué)生更好地投入遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課，更全面地測評學(xué)生的表現(xiàn)和對知識的掌握，把實(shí)驗(yàn)成績考核展現(xiàn)在3個方面，包括參與實(shí)驗(yàn)課前材料準(zhǔn)備（10%）、實(shí)驗(yàn)課上的操作（40%）和報告冊的展現(xiàn)（50%）．對于實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生有自己相對固定的實(shí)驗(yàn)臺和顯微鏡，教師在授課時可實(shí)時觀察和了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)儀器的操作等．

另外，若有條件可開放本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)和支持學(xué)生開展研究性實(shí)驗(yàn)．研究性實(shí)驗(yàn)可以更好地將遺傳學(xué)理論或其他學(xué)科知識相結(jié)合進(jìn)行探索[12]．研究性實(shí)驗(yàn)必須由學(xué)生單獨(dú)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和創(chuàng)新，作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的附加分選項(xiàng)[13]．這種多元化、全面的考核方式，有助于教師更客觀地了解和考評學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的科研素養(yǎng)的養(yǎng)成．

4　結(jié)語

形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、綜合性、實(shí)用性和與專業(yè)相關(guān)的貼合性，引起學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的參與度．內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要圍繞專業(yè)特色，不僅學(xué)習(xí)遺傳學(xué)經(jīng)典理論知識，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)．考核方式上，引入多元化考核模式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．通過水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷探索和改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)投入度更高，而且從課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告可見，學(xué)生通過斑馬魚載體進(jìn)行遺傳定律的學(xué)習(xí)效果良好，同時學(xué)生熟練掌握斑馬魚的養(yǎng)殖、觀察和孵化技術(shù)，改善遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，使其在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和科研能力中發(fā)揮推動作用．

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Teaching reform of the genetics experiment in aquiculture specialty

ZHANG Zhen，RAN Zhaoshou，SHEN Xiquan，MING Tinghong，Lü Zhimeng

（School of Marine Sciences，Ningbo University，Ningbo 315211，China）

Genetics is one of the key basic courses for the aquaculture specialty，and the experimental teaching is crucial for helping students master experiment skills and solidify the knowledge of theory．In order to address the defects of the present teaching contents and examining mode，use the genetics experiment in aquaculture specialty of Ningbo University as an example and then put forward a series of improvement strategies，such as introduce zebrafish as experimental material and expand the examining mode based on material preparation prior to class，etc，and encourage aquatic students to enroll in genetic experiment and study，and improve the effect of learning，which provides reference for the student training mode and practical teaching in the construction of aquaculture courses．

aquaculture；genetics experiment；zebrafish；examining mode

1007-9831（2023）09-0095-04

Q3∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2023.09.020

2023-05-09

寧波大學(xué)教研項(xiàng)目（JYXMXZD2023105）——《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容體系的改革與探索；“新教改”時代的新農(nóng)科教學(xué)與改革實(shí)踐（SXJXGG2023015）——以《水生動物免疫學(xué)》為例

張真（1989-），女，山東濱州人，助理研究員，博士，從事水產(chǎn)病原微生物檢測研究．E-mail：zhangzhen@nbu.edu.cn

呂志猛（1990-），男，山東濱州人，副研究員，博士，從事水產(chǎn)動物免疫研究．E-mail：lvzhimeng@nbu.edu.cn