馬家偉/江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

0 引言

色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)效果直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)整體效果?中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重?fù)?dān)，教師需要深度分析色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要地位，采用多元化的教學(xué)方法能讓學(xué)生在感知美術(shù)奇妙魅力的同時(shí)，對(duì)色彩有著更加充分的認(rèn)知，在不斷學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)藝術(shù)品格，生成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，最終實(shí)現(xiàn)以美育人的理想化教育目標(biāo)?

1 中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)中需要關(guān)注的幾點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)部分學(xué)生而言美術(shù)學(xué)習(xí)雖然具有一定的趣味性，自己能夠隨心所欲利用顏色表達(dá)情感，充分釋放自己的天性?然而，部分教師在組織過(guò)程中卻缺乏對(duì)課堂的整體把控，導(dǎo)致部分學(xué)生難以激起對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的熱情，久而久之影響課堂質(zhì)量的順利發(fā)展?為構(gòu)建有效的色彩教學(xué)策略，教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)容易出現(xiàn)問(wèn)題的因素，這樣才能保障教學(xué)的有效性：第一，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本展開(kāi)?生本教育理念是教育改革背景下實(shí)行的一種全新教學(xué)理念，即實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程向“學(xué)生本位”課程的真正跨越?在色彩教學(xué)中，教師需要在梳理知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，深度分析中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)美術(shù)、色彩的相關(guān)理解，然后再向?qū)W生分享學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)活動(dòng)?這樣更具針對(duì)性的教學(xué)方法，能有效改善傳統(tǒng)盲目依照教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生難以理解、無(wú)法順利掌握知識(shí)等相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生在更符合自身發(fā)展區(qū)的課堂中及時(shí)掌握、吸收色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?第二，機(jī)械性的講授方式已經(jīng)無(wú)法適用于新時(shí)代背景，教師需要積極探尋多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性?幫助學(xué)生掌握色彩理論，能順利利用色彩創(chuàng)作作品并不是色彩教學(xué)的真正目的，色彩教學(xué)的本質(zhì)是幫助學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)色彩的感知，在感受美、欣賞美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)、藝術(shù)品格的提升，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?因此，教師需要兼顧色彩教學(xué)的育人作用，增加實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，適當(dāng)減少刻板的講授，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合色彩知識(shí)設(shè)計(jì)作品，切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)教育在品德塑造、藝術(shù)熏陶、文化傳承等方面的效果?第三，幫助學(xué)生建立積極的情感體驗(yàn)也尤為關(guān)鍵?中職學(xué)生長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力弱的自我懷疑之中，借助色彩教學(xué)，教師可以邀請(qǐng)大家在完成色彩作品后在班級(jí)中進(jìn)行分享，交流自己的創(chuàng)作心得與創(chuàng)作體會(huì)，這樣能幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，借助美術(shù)語(yǔ)言更好地表達(dá)自己、展示自己?因此，教師要在教學(xué)中關(guān)注對(duì)學(xué)生自信心的塑造，借助交流活動(dòng)幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，運(yùn)用作品表達(dá)自我，展現(xiàn)美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義?

通過(guò)以上內(nèi)容不難看出，色彩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師需要保障因材施教、以學(xué)定教，這樣才能發(fā)揮學(xué)科育人作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以升華情感、塑造并完善自我?

2 中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略

兼顧中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在策略設(shè)計(jì)階段教師盡量要保障內(nèi)容貼合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，防止難度較高的學(xué)習(xí)項(xiàng)目影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信?下文，筆者對(duì)具體組織方法進(jìn)行總結(jié)，以供廣大教師參考?

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生參與色彩感知

認(rèn)識(shí)色彩關(guān)系是色彩教學(xué)中的關(guān)鍵，三原色、間色、復(fù)色以及相鄰色等知識(shí)，對(duì)中職學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度?因此，為鍛煉學(xué)生的色彩感知能力，教師可以借助信息技術(shù)手段構(gòu)建真實(shí)情境，利用直觀的方式復(fù)現(xiàn)色彩，將抽象的色彩知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的深層思考，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，為后續(xù)色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?

以“色彩的對(duì)比法則”一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)中學(xué)生需要在掌握色彩基本原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解冷暖色的表現(xiàn)力，了解色調(diào)的基本原理，更好地掌握畫(huà)面的總體色彩傾向?在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用多媒體技術(shù)為大家分享下列組圖（圖1）并在班級(jí)中開(kāi)展“找不同”游戲，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察找出其中不同之處?

這樣富有趣味性且足夠吸引學(xué)生注意的方式，能快速地將學(xué)生帶到情境當(dāng)中，大家通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察提出自己的不同見(jiàn)解，如：畫(huà)中的底布顏色不同、畫(huà)中梨的品種不同、畫(huà)面給人的色彩感覺(jué)不同等?根據(jù)學(xué)生的反饋，教師便可以順利引入本課重點(diǎn)知識(shí)，感受靜物的背景，通過(guò)對(duì)襯布與物體之間哪種顏色占的比例大的分析，對(duì)襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩的協(xié)調(diào)或?qū)Ρ汝P(guān)系進(jìn)行分析，借此幫助學(xué)生了解色調(diào)是指在一組靜物中由物體色彩所構(gòu)成的總體的色彩傾向?同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，教師還可以組織大家運(yùn)用油畫(huà)棒作為材料，按照色相推移排列成一個(gè)完整的色環(huán)，并說(shuō)明排列原因，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己對(duì)色彩的感覺(jué)，通過(guò)排列色相的方式強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)[1]?

考慮到中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在情境創(chuàng)設(shè)階段教師要盡量選擇大家所感興趣的內(nèi)容，這樣才能起到情境的導(dǎo)學(xué)作用，順利幫助學(xué)生進(jìn)入到色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中?

2.2 組織觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察意識(shí)

目前，在色彩教學(xué)中學(xué)生難以集中注意力缺乏對(duì)色彩的觀察意識(shí)，是阻礙教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素?為鍛煉學(xué)生的觀察意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與觀察活動(dòng)，在真實(shí)情境中感受自然之美，感受色彩給予視覺(jué)的真實(shí)體驗(yàn)?教師還可以鼓勵(lì)大家自主搜集相同色彩在班級(jí)中進(jìn)行分享，從而使得學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成良好的觀察能力，增進(jìn)審美素養(yǎng)，感受色彩在大自然中的鬼斧神工，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)養(yǎng)成熱愛(ài)生活的積極精神?

以“色彩的基本原理”一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)中教師為大家講解了同類(lèi)色、對(duì)比色、互補(bǔ)色、光源色、固有色以及環(huán)境色等相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的色彩感知，幫助大家熟悉不同色彩關(guān)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往室外參與觀察活動(dòng)?在活動(dòng)中，教師可以選擇某塊陰涼處為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察在陰影的遮擋下周?chē)ú輼?shù)木的色彩明暗情況，并嘗試?yán)蒙手R(shí)將其繪制到紙上?接下來(lái)，當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師再指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀察，此時(shí)，隨著時(shí)間的推移陰影部分面積已經(jīng)逐漸縮小，并有陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，被陽(yáng)光照射的部分色彩對(duì)比陰影部分色彩更加明亮[2]?結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，教師可以重新帶領(lǐng)學(xué)生回顧“在自然光線下的物體呈現(xiàn)的本身色彩稱(chēng)為固有色，但是在一定的光照和環(huán)境影響下，固有色會(huì)產(chǎn)生變化”這部分知識(shí)內(nèi)容，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察的方式尋找“在光照下的物體受環(huán)境影響改變固有色而呈現(xiàn)出一種與環(huán)境類(lèi)似的顏色”，從而幫助學(xué)生在觀察中逐步深化色彩理論知識(shí)，為實(shí)踐做好準(zhǔn)備?針對(duì)中職學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師還可以圍繞大家專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，比如針對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師可以分別用動(dòng)畫(huà)演示RGB和CMYK色彩，幫助學(xué)生直觀地感受兩個(gè)原色系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，在抽象總結(jié)的過(guò)程中深化對(duì)色彩象征意義的理解?

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)色彩學(xué)習(xí)的積極性，教師可以定期帶領(lǐng)大家走出室外進(jìn)行寫(xiě)生，幫助學(xué)生舒緩身心，在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)感受大自然的色彩之美，促進(jìn)其心理健康發(fā)展?

2.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生色彩運(yùn)用水平

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?色彩教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生掌握色彩的搭配技巧，能根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)作出富有審美意味的美術(shù)作品?在中職學(xué)校美術(shù)教育中，教師在開(kāi)展色彩教學(xué)階段可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程為大家布置實(shí)踐任務(wù)，邀請(qǐng)學(xué)生利用色彩知識(shí)參與創(chuàng)作，進(jìn)一步鞏固并鍛煉學(xué)生的色彩運(yùn)用水平，從而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)?

以“服裝設(shè)計(jì)中色彩的流行與導(dǎo)向”一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)中教師為學(xué)生分享了現(xiàn)代流行服裝風(fēng)格以及各服裝品牌秀場(chǎng)視頻，幫助學(xué)生通過(guò)觀看進(jìn)一步了解當(dāng)前的流行趨勢(shì)以及不同季節(jié)品牌在服裝設(shè)計(jì)色彩搭配方面的構(gòu)思，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩搭配的魅力以及在生活中的重要價(jià)值，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展具有重要價(jià)值?為提高學(xué)生色彩運(yùn)用能力，面向服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展名為“辭舊迎新，喜迎中秋”的服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合我國(guó)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化特色，利用中秋元素巧妙設(shè)計(jì)服裝，通過(guò)大膽的色彩搭配呈現(xiàn)完美的服飾作品，并在班級(jí)中進(jìn)行分享?在這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生提出中秋節(jié)需要吃月餅、賞月亮，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)方面可以以明亮的黃色為主基調(diào)，在服裝上添置嫦娥、玉兔、月亮等能突出中秋節(jié)元素的圖案?還有學(xué)生指出，中秋節(jié)意味著圓滿(mǎn)，象征著家人團(tuán)聚，在服裝設(shè)計(jì)上可以選擇象征中華民族的紅色?在和諧的交流與討論氛圍中，大家都能提出自己關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的色彩搭配想法，并付諸實(shí)踐，在提高色彩運(yùn)用能力的同時(shí)強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的深度融合?

考慮到部分學(xué)生設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在實(shí)踐中教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，避免因班級(jí)內(nèi)學(xué)生層次問(wèn)題影響學(xué)習(xí)進(jìn)度?

2.4 拓展鑒賞資源，拓寬學(xué)生對(duì)色彩的理解

信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，在色彩教學(xué)課堂中為幫助學(xué)生了解與色彩相關(guān)的更多文化內(nèi)容，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生補(bǔ)充名家名作，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)鑒賞的方式感受藝術(shù)作品中創(chuàng)作者在色彩搭配方面使用的技巧，使得學(xué)生在鑒賞中提高審美素養(yǎng)，在分析中掌握運(yùn)用色彩表現(xiàn)情感的具體方法[3]?

以“色彩的變化規(guī)律”一課教學(xué)為例，在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了色彩冷暖規(guī)律、色彩補(bǔ)色規(guī)律、色調(diào)變化規(guī)律、色彩空間透視變化規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)意猶未盡，教師可以借助多媒體為大家分享著名作家魯本斯的經(jīng)典作品《四學(xué)者》（圖2）?

圖2 《四學(xué)者》

并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)作品色彩搭配、構(gòu)圖等進(jìn)行分析?為保障大家能順利了解作品背景，教師還可以為大家分享畫(huà)面中的人物名稱(chēng)以及創(chuàng)作背景?根據(jù)教師的提示，學(xué)生在觀察作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的景物及人物的安排，微微地透露出肅穆之美?桌布和紅窗簾的鮮艷色彩，則烘托著這種安詳?shù)臍夥?，但又被圓柱旁清澈的景色所沖淡，這種巴洛克風(fēng)格的繪畫(huà)不僅凸顯了時(shí)代色彩，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)作者回憶羅馬之行的緬懷情感?在學(xué)生完成鑒賞后，教師可以根據(jù)大家的理解能力與接受情況持續(xù)補(bǔ)充魯本斯的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生感受其在色彩搭配方面的獨(dú)特風(fēng)格，借助補(bǔ)充資源拓寬學(xué)生文化視野?考慮到中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，教師還可以根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容指揮學(xué)生以小組為單位，自主搜集驗(yàn)證色彩變化規(guī)律的相關(guān)藝術(shù)作品并在班級(jí)中分享，逐步幫學(xué)生形成良好的自主探究習(xí)慣，積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中?

在拓展資源的過(guò)程中教師需要關(guān)注所選內(nèi)容要充分貼合學(xué)生理解能力，避免難度較高的鑒賞項(xiàng)目給學(xué)生造成心理壓力，影響其參與色彩學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?

2.5 構(gòu)建成果展出活動(dòng)，營(yíng)造和諧交互氛圍

上文談及教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方式幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)色彩的運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐水平?為保障學(xué)生能獲得積極情感體驗(yàn)，感受色彩學(xué)習(xí)的魅力，教師可以在學(xué)生完成創(chuàng)作后鼓勵(lì)大家在班級(jí)中分享并交流創(chuàng)作心得，整理自己在色彩搭配方面的使用技巧，由教師以及學(xué)生共同投票選舉優(yōu)秀作品，從而提高學(xué)生參與成果展示的積極性，幫助大家在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受成功的喜悅?

以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩表現(xiàn)”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)中教師以室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)為主題，指導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合色彩知識(shí)設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境，并在班級(jí)中進(jìn)行展示?在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生從不同角度對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的影響進(jìn)行分析，并提出了自己的創(chuàng)作心得?有部分學(xué)生表示隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人們開(kāi)始追求精神方面的需求，色彩變化會(huì)對(duì)人們心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中以黑白色調(diào)為主，灰色為輔能給人一種靜穆和安靜的感覺(jué)，使得住戶(hù)在回到家中后能有一種歸屬感以及安全感?結(jié)合這部分學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，教師可以邀請(qǐng)其他學(xué)生做出分析，在評(píng)價(jià)階段有部分學(xué)生提出長(zhǎng)期在陰暗的色彩生活中可能會(huì)對(duì)身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，因此可以適當(dāng)增加紅色、綠色等能讓人心情愉悅的色彩進(jìn)行調(diào)和，從而發(fā)揮色彩的積極作用?在學(xué)生分享完畢后，教師在班級(jí)內(nèi)組織不記名投票，邀請(qǐng)大家選擇心中的優(yōu)勝環(huán)藝作品，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)“獎(jiǎng)杯”以資鼓勵(lì)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐中能以良好的狀態(tài)參與?

同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)電子作品模板，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行回顧，總結(jié)創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，以直觀的方式看到自己在美術(shù)方面的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得以有效發(fā)展?

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為保障教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性為主，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、室外寫(xiě)生等項(xiàng)目強(qiáng)化色彩感知，逐步在學(xué)習(xí)中形成良好的色彩搭配能力，在自由的美術(shù)世界中暢游，為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?