毛金 喬偉莉/宣化科技職業(yè)學(xué)院

0 引言

美學(xué)發(fā)展過(guò)程中，色彩的重要性不言而喻，豐富多元的色彩可以使得美術(shù)作品的美更好呈現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中不同顏色的搭配應(yīng)用可以更好展現(xiàn)出設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的美?傳統(tǒng)色彩在我國(guó)誕生歷史悠久，這些色彩的內(nèi)涵豐富多元，深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)色彩的美，將之與美術(shù)平面設(shè)計(jì)融合，是高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新之舉?下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地分析?

1 中國(guó)傳統(tǒng)色彩的發(fā)展概述

色彩從廣義的角度來(lái)說(shuō)就是人們所感知到的各種顏色，其與光有著密切的關(guān)聯(lián)，色彩本身沒(méi)有特色的意義和內(nèi)涵，但是在人類(lèi)歷史文明發(fā)展過(guò)程中色彩可謂是無(wú)處不在的，因此人們從文化的角度賦予了色彩全新的內(nèi)涵?中國(guó)傳統(tǒng)色彩有著至關(guān)重要的地位，不同的色彩定位象征也有著顯著性的差異，隨著人們對(duì)于色彩的理解認(rèn)知逐漸豐富，五色理論逐漸形成?傳統(tǒng)五色理論主要指的是赤、青、黑、白、黃五大色系?五色作為傳統(tǒng)色彩最為基本的形式表達(dá)，白色屬于五色中的基礎(chǔ)色，黑色則是與白色相對(duì)的一種顏色?赤色則是今天人們所提及的大紅色；黃色與如今人們所說(shuō)的橙黃色接近；青色指的是含有綠色成分的藍(lán)色?我國(guó)傳統(tǒng)色彩的發(fā)展創(chuàng)新就是基于這幾種顏色實(shí)現(xiàn)的?在美術(shù)平面設(shè)計(jì)色彩是不可或缺的，如果沒(méi)有色彩予以支持，那么設(shè)計(jì)將會(huì)因此而黯然失色[1]?

2 中國(guó)色彩元素在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)色彩元素概念模糊

美術(shù)平面教學(xué)設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的美術(shù)平面設(shè)計(jì)人才，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用?但是在對(duì)高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足實(shí)際上還比較多，其具體主要表現(xiàn)在許多高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間并不是很長(zhǎng)，教學(xué)理論與實(shí)踐未能形成體系?同時(shí)高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)中關(guān)于色彩的教學(xué)多是圍繞西方理論框架為主的，針對(duì)傳統(tǒng)色彩元素的挖掘不夠深入，理論化以及系統(tǒng)化等均不夠充足，許多高校的教師對(duì)于傳統(tǒng)色彩的了解認(rèn)知有限，難以靈活地將傳統(tǒng)色彩與美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起?同時(shí)，我國(guó)所實(shí)施的是應(yīng)試教育，這種教育模式雖然能夠選拔出優(yōu)秀人才，但是其存在的問(wèn)題與不足相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較多，比如說(shuō)學(xué)生在中小學(xué)階段因?yàn)槲锢?、化學(xué)等學(xué)科的影響對(duì)于色彩的理解認(rèn)知逐漸固化，學(xué)生在看見(jiàn)不同的色彩時(shí)往往會(huì)從色彩成分角度進(jìn)行分析，卻難以從內(nèi)心情感的角度對(duì)不同色彩作用價(jià)值進(jìn)行評(píng)析，因此影響了學(xué)生在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的效果[2]?

2.2 色彩教學(xué)過(guò)分關(guān)注理論框架

當(dāng)前高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中針對(duì)色彩知識(shí)的講解存在有過(guò)分關(guān)注理論框架的問(wèn)題，比如說(shuō)課堂上教師習(xí)慣性借助外國(guó)美術(shù)史上的經(jīng)典作品作為講解對(duì)象，讓學(xué)生們講解美術(shù)平面設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用這些色彩元素，但實(shí)際上因?yàn)榭陀^(guān)因素的影響，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生往往是無(wú)法接觸到外國(guó)經(jīng)典著作的，學(xué)生很難對(duì)這些作品中的色彩元素進(jìn)行深入分析，無(wú)法體會(huì)作品的美感[3]?同時(shí)美學(xué)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展起源來(lái)自西方國(guó)家，但是不可否認(rèn)的是中西方文化之間存在有顯著性的差異，如果僅僅是依靠課堂上的照片或者是視頻學(xué)生很難真正觀(guān)察出作品中色彩的美感，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于色彩的理解認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，自身的色彩美感沒(méi)有真正形成，應(yīng)用色彩創(chuàng)造美術(shù)平面設(shè)計(jì)也因此淪為空談?

2.3 色彩思維相對(duì)單一

當(dāng)下的美術(shù)色彩教學(xué)中教師比較關(guān)注的是色彩基本法則以及固化的創(chuàng)作技巧，學(xué)生在固定的教學(xué)模式下容易導(dǎo)致思維固化，對(duì)色彩應(yīng)用于美術(shù)平面設(shè)計(jì)時(shí)如何進(jìn)行有效創(chuàng)新缺乏客觀(guān)認(rèn)知，在設(shè)計(jì)期間無(wú)法從多個(gè)角度思考問(wèn)題?傳統(tǒng)色彩具有多維的歷史意蘊(yùn)，可以在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用?因此，將傳統(tǒng)色彩的理念與思維融入美術(shù)平面設(shè)計(jì)中就顯得極為有必要了，其可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，更好傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)美術(shù)平面設(shè)計(jì)人才?但是現(xiàn)如今許多高校在美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩關(guān)注度不足的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致學(xué)生色彩思維相對(duì)單一的重要原因所在?

3 中國(guó)色彩元素在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用的策略

3.1 教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中更好應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素那么教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維?首先，教師需要認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的重要性，其在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用的意義以及價(jià)值等等，然后在此基礎(chǔ)之上制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，保證中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素得到有效應(yīng)用?近些年來(lái)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入，國(guó)人文化自信的提升，因此對(duì)于中國(guó)元素的關(guān)注度也有了顯著性提升，針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的梳理更加系統(tǒng)化、理論化，在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中中國(guó)元素方面的內(nèi)容也不斷增多?對(duì)于高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教師來(lái)說(shuō)就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀(guān)念，深入鉆研中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的特點(diǎn)，其在我國(guó)不同歷史階段是如何應(yīng)用的，深入分析應(yīng)用特點(diǎn)以及領(lǐng)域等等，明確其對(duì)于美術(shù)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展有何促進(jìn)作用?教學(xué)中教師只有充分感受到了傳統(tǒng)色彩的魅力，才能在教育教學(xué)中對(duì)相關(guān)色彩元素靈活加以應(yīng)用[4]?如果教師本身對(duì)于色彩的理解認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有準(zhǔn)確把握色彩的特點(diǎn)，在教學(xué)中就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素與美術(shù)平面設(shè)計(jì)依然是兩張皮?所以說(shuō)，高校教師要積極提升自我能力與素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素相關(guān)的知識(shí)，分析美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用傳統(tǒng)色彩元素的方式方法?同時(shí)，學(xué)校還需要提高對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的重視度，要積極開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)培訓(xùn)工作，保證教師能夠準(zhǔn)確掌握傳統(tǒng)色彩教育與培訓(xùn)，在將色彩元素融入美術(shù)平面設(shè)計(jì)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?

3.2 激發(fā)學(xué)生色彩探究興趣

高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常具備較強(qiáng)的美術(shù)素養(yǎng)?教師在將中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素融入美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首當(dāng)其沖就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果說(shuō)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素的感興趣程度比較低，沒(méi)有感受到這些色彩元素的魅力，那么就會(huì)對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生干擾和影響?因此，教師就需要從興趣著手，做好教學(xué)引導(dǎo)工作?首先，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)引導(dǎo)他們自主搜索各類(lèi)傳統(tǒng)色彩知識(shí)，分析這些色彩有何特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以小組為單位自主探究，并將小組的成果在課堂上分享展示，讓學(xué)生針對(duì)自己所搜索到的傳統(tǒng)色彩知識(shí)進(jìn)行講解，表達(dá)自身對(duì)傳統(tǒng)色彩的領(lǐng)悟，在講述的過(guò)程中學(xué)生的色彩知識(shí)也將會(huì)越來(lái)越豐富?其次，在色彩探究過(guò)程中，教師還需要給學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的空間與機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生展示自己感興趣的作品，并說(shuō)一說(shuō)這些作品中中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素是如何展現(xiàn)自身魅力的，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)色彩的意境美?最后，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用色彩，嘗試結(jié)合自身所掌握的色彩知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)平面作品[5]?

3.3 科學(xué)對(duì)學(xué)生分層

在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的能力與素養(yǎng)都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教師所講解的知識(shí)，但是也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，課堂上的學(xué)習(xí)并不能讓他們掌握相關(guān)知識(shí)?為了在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)中更好融入傳統(tǒng)色彩元素，保證每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲?因此為了更好優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果，就需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合分層情況制定不同的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲?比如說(shuō)，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次、上升層以及發(fā)展層，針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生其只需要掌握傳統(tǒng)色彩知識(shí)，了解色彩在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中是如何有效應(yīng)用的，要對(duì)色彩在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用的作用與價(jià)值有一定了解和認(rèn)識(shí)?針對(duì)發(fā)展層的學(xué)生來(lái)說(shuō)則需要引導(dǎo)他們模仿一些優(yōu)秀美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品的傳統(tǒng)色彩元素應(yīng)用方式以及方法，通過(guò)模仿提升學(xué)生的色彩應(yīng)用能力?針對(duì)發(fā)展層學(xué)生則需要進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)難度，即要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生色彩應(yīng)用創(chuàng)新能力，即要求學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)于傳統(tǒng)色彩元素知識(shí)有了充分了解和認(rèn)識(shí)之后，自主選擇自己感興趣色彩元素進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品[6]?通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲和成長(zhǎng)，加深他們對(duì)于色彩的理解和認(rèn)知，這樣可以更好地助力學(xué)生能力提升，讓學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的就業(yè)發(fā)展做出科學(xué)合理的定位?基礎(chǔ)層次學(xué)生應(yīng)用不同顏色設(shè)計(jì)的作品，圖片主要展示了學(xué)生運(yùn)用不同傳統(tǒng)色彩所設(shè)計(jì)的部分平面作品（圖1）?

圖1 基礎(chǔ)層次學(xué)生應(yīng)用不同顏色設(shè)計(jì)的作品

3.4 明確色彩分解重構(gòu)的作用

在傳統(tǒng)文化中對(duì)于色彩的審美追求比較高，同時(shí)色彩也被賦予了多種內(nèi)涵，如追求色彩的純正、明麗，關(guān)注色彩意境的提煉，同時(shí)不同類(lèi)型的色彩其寓意以及功能作用也有著顯著性的差異?美術(shù)平面設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)色彩元素可以進(jìn)一步展現(xiàn)色彩的魅力，當(dāng)然要真正做好教學(xué)工作，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素時(shí)，還應(yīng)當(dāng)回歸到色彩本身，對(duì)色彩進(jìn)行分解重構(gòu)?比如說(shuō)，教師可以選擇一些知名的紡織藝術(shù)品，讓學(xué)生對(duì)該紡織品中的色彩進(jìn)行分解，并針對(duì)不同色系的顏色進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)對(duì)于藝術(shù)品中色彩的位置、面積、比例等進(jìn)行分析，體會(huì)到傳統(tǒng)色彩的應(yīng)用技巧，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些顏色應(yīng)用的意義，其對(duì)于紡織藝術(shù)品有何影響，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行舉一反三，分析美術(shù)平面設(shè)計(jì)中科學(xué)應(yīng)用色彩的方式方法，提升學(xué)生的色彩應(yīng)用能力?學(xué)生在對(duì)色彩分解重構(gòu)有一定了解之后，以四川火鍋、熊貓文化為基礎(chǔ)，巧妙搭配顏色設(shè)計(jì)出的粽子主題平面設(shè)計(jì)，圖片中熊貓與竹子緊密結(jié)合，同時(shí)四川火鍋文化這一紅紅火火的色彩嵌入其中，使得設(shè)計(jì)更加生動(dòng)（圖2）?

圖2 粽子主題平面設(shè)計(jì)

3.5 傳統(tǒng)與現(xiàn)代靈活融合

美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)并非一門(mén)理論課程，其具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，學(xué)生只有能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有特色的美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品，教學(xué)某種意義上才能說(shuō)是成功的?在美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生需要具備多方面的能力和素養(yǎng)，比如說(shuō)構(gòu)圖、繪圖能力，其中感知、欣賞和應(yīng)用色彩是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力?在將傳統(tǒng)色彩融入美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不能只是紙上談兵，還需要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，要能夠直接將色彩應(yīng)用于作品之中，對(duì)美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品進(jìn)行創(chuàng)新?同時(shí)，傳統(tǒng)色彩元素的應(yīng)用也不能與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展彼此割裂，明確傳統(tǒng)色彩的特點(diǎn)，其與現(xiàn)代色彩元素之間有何異同點(diǎn)[7]?比如說(shuō)色彩與人文風(fēng)俗、傳統(tǒng)建筑等緊密相關(guān)，學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)色彩時(shí)應(yīng)當(dāng)積極大膽地進(jìn)行融合創(chuàng)新，這樣才能更好體現(xiàn)出作品的美感?比如說(shuō)將傳統(tǒng)建筑物的色彩與美術(shù)平面設(shè)計(jì)融合，讓學(xué)生能夠切實(shí)地運(yùn)用好傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代色彩?傳統(tǒng)建筑色彩與現(xiàn)代元素融合的美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品（圖3），傳統(tǒng)的木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑被一尾魚(yú)所包裹，兩種色彩交相輝映，顯得生動(dòng)活潑?

圖3 傳統(tǒng)建筑色彩與現(xiàn)代元素融合的美術(shù)平面設(shè)計(jì)作品

除了借助以上手段在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素外，教師還應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用多種教育教學(xué)手段，不斷對(duì)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠多角度、多層次地感受傳統(tǒng)色彩魅力，提升他們應(yīng)用色彩的能力，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)美術(shù)平面作品?

4 總結(jié)

總之，傳統(tǒng)色彩元素是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中深入挖掘傳統(tǒng)色彩元素，將傳統(tǒng)色彩的美充分呈現(xiàn)出來(lái)，可以更好傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)美術(shù)平面設(shè)計(jì)人才?當(dāng)然要真正使得高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)色彩元素融合還需要做好教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，保證他們對(duì)于傳統(tǒng)色彩元素有充分了解和認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容靈活加以應(yīng)用，這樣才能更好助力相關(guān)行業(yè)發(fā)展和建設(shè)?