王晗/哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

0 引言

色彩是美術(shù)的重要元素之一，也是美術(shù)教育的核心內(nèi)容之一?色彩教學(xué)對職業(yè)院校美術(shù)教育有著重要的作用，可以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生的美術(shù)審美能力、拓展學(xué)生的美術(shù)視野和思維方式?然而，職業(yè)院校美術(shù)教育在開展色彩教學(xué)時，也面臨著一些挑戰(zhàn)，如過分注重技能教學(xué)、忽視色彩理論和感知等?因此，如何優(yōu)化色彩教學(xué)，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面、創(chuàng)新，是職業(yè)院校美術(shù)教育亟待解決的問題?

1 色彩教學(xué)對職業(yè)院校美術(shù)教育的作用

色彩是美術(shù)的重要元素之一，也是美術(shù)教育的核心內(nèi)容之一?色彩教學(xué)對職業(yè)院校美術(shù)教育有著重要的作用，主要體現(xiàn)在三個方面?首先，其能夠提高美術(shù)表現(xiàn)能力?色彩教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握色彩的基本知識和規(guī)律，如色彩的性質(zhì)、分類、構(gòu)成、調(diào)和、對比等，從而提高他們運用色彩進行美術(shù)表現(xiàn)的能力?通過色彩教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會用色彩表達自己的思想和情感，創(chuàng)造出具有個性和風(fēng)格的美術(shù)作品?其次，其能夠培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力?色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在探索和實踐色彩的過程中，發(fā)現(xiàn)新的色彩關(guān)系和效果，創(chuàng)造出新穎和獨特的色彩組合和形式[1]?通過色彩教學(xué)，學(xué)生可以開拓自己的美術(shù)視野和思維方式，形成自己的色彩語言和風(fēng)格?最后，其能夠豐富美術(shù)審美能力?色彩教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受力和鑒賞力，讓他們在欣賞和分析不同類型和風(fēng)格的美術(shù)作品時，能夠理解和評價作品中的色彩運用和表現(xiàn)?

2 職業(yè)院校美術(shù)教育開展色彩教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 過分注重技能教學(xué)

職業(yè)院校美術(shù)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為他們適應(yīng)社會需求和就業(yè)市場提供保障?因此，技能教學(xué)是職業(yè)院校美術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是教師和學(xué)生的共同關(guān)注點?然而，過分注重技能教學(xué)也會帶來一些問題?首先，過分注重技能教學(xué)會導(dǎo)致色彩教學(xué)的單一化和機械化?教師往往只關(guān)注學(xué)生的操作方法和技巧，忽略了色彩理論和感知的教授?學(xué)生也往往只滿足于模仿和復(fù)制，缺乏對色彩的探索和創(chuàng)新?其次，過分注重技能教學(xué)會導(dǎo)致色彩教學(xué)的表面化和功利化?教師往往只追求學(xué)生的作品效果，忽略了色彩的內(nèi)涵和價值?學(xué)生也往往只追求作品的形式美，忽略了色彩的表達和意義[2]?最后，過分注重技能教學(xué)會導(dǎo)致色彩教學(xué)的孤立化和脫節(jié)化?教師往往只把色彩作為一門獨立的課程，忽略了與其他美術(shù)課程的聯(lián)系和整合?

2.2 忽視色彩理論和感知

色彩理論和感知是色彩教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是學(xué)習(xí)和運用色彩的前提和條件?然而，職業(yè)院校美術(shù)教育在開展色彩教學(xué)時，往往忽視了色彩理論和感知的重要性和必要性?忽視了色彩理論的教授和學(xué)習(xí)?教師往往只簡單介紹一些基本概念和公式，沒有深入講解色彩理論的內(nèi)涵和應(yīng)用?學(xué)生也往往只死記硬背一些定義和規(guī)則，沒有理解和掌握色彩理論的精髓和方法?忽視了色彩感知的培養(yǎng)和提高?教師往往只注重學(xué)生的作品完成度和外觀效果，沒有關(guān)注學(xué)生對色彩的主觀感受和個性表達?學(xué)生也往往只追求作品的形式美和技巧熟練，沒有培養(yǎng)對色彩的敏感度和創(chuàng)造力[3]?因此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化色彩教學(xué)，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面、創(chuàng)新?

3 優(yōu)化職業(yè)院校美術(shù)色彩教學(xué)的目的

優(yōu)化職業(yè)院校美術(shù)色彩教學(xué)的目的，是為了更好地實現(xiàn)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)和創(chuàng)造力?綜合分析，其主要目的包括四個方面?首先，其需要提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力?色彩是美術(shù)作品的重要組成部分，也是美術(shù)表現(xiàn)的重要手段?優(yōu)化色彩教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握色彩的基本知識和規(guī)律，運用色彩進行美術(shù)創(chuàng)作，表達自己的思想和情感，創(chuàng)造出具有個性和風(fēng)格的美術(shù)作品?其次，其需要培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新能力?色彩是美術(shù)創(chuàng)新的重要源泉，也是美術(shù)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)?優(yōu)化色彩教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在探索和實踐色彩的過程中，發(fā)現(xiàn)新的色彩關(guān)系和效果，創(chuàng)造出新穎和獨特的色彩組合和形式?再次，其需要豐富學(xué)生的色彩審美能力?色彩是美術(shù)審美的重要因素，也是美術(shù)審美的重要標準?優(yōu)化色彩教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受力和鑒賞力，讓他們在欣賞和分析不同類型和風(fēng)格的美術(shù)作品時，能夠理解和評價作品中的色彩運用和表現(xiàn)?最后，其需要拓展學(xué)生的色彩視野和思維方式?色彩是美術(shù)交流的重要媒介，也是美術(shù)交流的重要內(nèi)容?優(yōu)化色彩教學(xué)，可以拓展學(xué)生的色彩視野和思維方式，讓他們能夠與其他藝術(shù)領(lǐng)域進行交流和借鑒，開闊自己的藝術(shù)視角和思維模式?

4 職業(yè)院校美術(shù)教育優(yōu)化色彩教學(xué)的實踐措施

4.1 轉(zhuǎn)變思路，重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

轉(zhuǎn)變思路，重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，是優(yōu)化色彩教學(xué)的第一步?我們應(yīng)該從以下三個方面入手，一是建立科學(xué)的色彩理論體系?我們應(yīng)該系統(tǒng)地教授色彩的本質(zhì)、規(guī)律、分類、構(gòu)成、關(guān)系等方面的知識，讓學(xué)生掌握色彩的基本原理和方法，為后續(xù)的色彩實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)?二是培養(yǎng)敏銳的色彩感知能力?我們應(yīng)該通過多種形式的色彩觀察、體驗、分析、評價等活動，訓(xùn)練學(xué)生對色彩的感受力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣和熱情，為后續(xù)的色彩表達提供豐富的感性材料?三是實現(xiàn)理論與感知的有機結(jié)合?我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重理論與實踐、知識與技能、規(guī)律與創(chuàng)新的相互聯(lián)系和互動，讓學(xué)生在理解和運用色彩理論的同時，能夠靈活和創(chuàng)造地運用色彩感知，形成自己的色彩語言和風(fēng)格?

例如，某職業(yè)院校美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)時，不僅教授了色彩的基本知識和規(guī)律，還講解了色彩的構(gòu)成和關(guān)系，該教師以可口可樂為例，引導(dǎo)學(xué)生進行了色彩觀察與分析?可口可樂的標志從1900年代開始字體就一直沿用魯賓遜設(shè)計的斯賓塞體草書“Coca-Cola”字樣（圖1）?斯賓塞體草書體有一種悠然的跳動之美，給人一種飄逸、連貫、流線的美感?在講解過程中，該教師還指明可口可樂在某些國家或地區(qū)會就當(dāng)?shù)氐恼Z言文字設(shè)計出本地化的Logo，中文版的“可口可樂”就采用了全新流線型中文字體與英文字體和商標整體風(fēng)格更加協(xié)調(diào)，在海報設(shè)計中也會運用色彩來傳達品牌理念和情感?比如一半畫面用了可口可樂的標志性紅色，而中間的圖形中又插入了藍色的色塊元素，為了讓兩種顏色達到和諧的效果，設(shè)計者把上半部分的背景調(diào)整成介于紅藍色之間的黃色，且黃色明度較高，視覺效果不明顯，但同時又襯托了紅色，這樣不但使得紅色看上去更加鮮艷，而且也使得紅與藍之間的差距得到緩和?通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了色彩的理論知識和技能，還培養(yǎng)了對色彩的感受力和創(chuàng)造力，具有良好的教學(xué)優(yōu)化效果?

圖1 斯賓塞體草書“Coca-Cola”

4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

色彩教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在色彩的世界中感受美的樂趣和創(chuàng)造的快樂?為此，教師可以采取三方面的措施?第一，引入生活中的色彩現(xiàn)象和案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩在日常生活中的應(yīng)用和價值，激發(fā)他們對色彩的好奇心和探索欲?例如，教師可以讓學(xué)生觀察自然界中的色彩變化，如日出日落、四季更替、花卉動物等，分析其色彩的原因和規(guī)律，提高他們對色彩的敏感度和觀察力（圖2）?第二，開展多樣化的色彩實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中體驗色彩的魅力和樂趣，培養(yǎng)他們對色彩的熱愛和興趣?例如，教師可以讓學(xué)生使用不同的材料和工具進行色彩的混合、調(diào)配、變化等實驗，讓他們親身感受色彩的性質(zhì)和效果，增強他們對色彩的掌握和運用能力?第三，組織有趣的色彩游戲和競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運用色彩，激發(fā)他們對色彩的熱情和創(chuàng)造力?例如，教師可以讓學(xué)生進行色彩記憶、辨識、配對、拼圖等游戲，或者進行色彩主題、風(fēng)格、表現(xiàn)等方面的競賽，讓他們在互動交流中提高自己的色彩水平和素養(yǎng)?

圖2 自然界色彩

為了激發(fā)學(xué)生對色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣，教師可以設(shè)計一個圍繞某一品牌進行色彩設(shè)計分析的課程活動?例如，教師可以選擇星巴克作為案例，讓學(xué)生分析其品牌標志、產(chǎn)品包裝、店面裝飾等方面的色彩運用，并探討其色彩對品牌形象和消費者心理的影響（圖3）?教師可以提供一些參考資料，如其他知名品牌的官方網(wǎng)站、歷史沿革、品牌故事等，讓學(xué)生了解其品牌背景和文化?教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用色彩理論和感知，如色彩的性質(zhì)、分類、構(gòu)成、調(diào)和、對比、象征意義等，來分析星巴克的色彩設(shè)計策略和效果?通過這樣的課程活動，學(xué)生可以將色彩知識和技能與實際案例相結(jié)合，提高自己的色彩分析能力和創(chuàng)造力，同時也增加了對色彩教學(xué)的興趣和參與度?

圖3 星巴克

4.3 加強色彩教學(xué)的課程設(shè)計和創(chuàng)新

課程設(shè)計和創(chuàng)新是色彩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的色彩運用能力和審美水平?課程設(shè)計和創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校美術(shù)教育的特點和需求，充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向、知識水平、興趣愛好等因素，制定合理的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和評價方式?同時，課程設(shè)計和創(chuàng)新還應(yīng)引入西方現(xiàn)代藝術(shù)名家作品賞析，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和思維方式，啟發(fā)他們對色彩的新穎理解和運用?例如，可以讓學(xué)生欣賞并分析莫奈、梵高、畢加索、達利等不同流派和風(fēng)格的畫家的色彩運用技巧和表現(xiàn)手法，從中吸取靈感和借鑒經(jīng)驗?除此之外，課程設(shè)計和創(chuàng)新也應(yīng)開展臨摹、寫生、創(chuàng)作等多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的觀察、分析、提煉、組織、表達等能力?

4.4 制定綜合有效的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是色彩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師和學(xué)生的重要反饋?為了優(yōu)化色彩教學(xué)，我們需要制定綜合有效的教學(xué)評價體系，可以從內(nèi)容、方式、標準、效果四個層面著手?在內(nèi)容方面，評價體系不僅需要考核學(xué)生對色彩理論知識的掌握程度，也需要考核他們對色彩表現(xiàn)技法的運用水平和創(chuàng)造性?同時，內(nèi)容還應(yīng)該涵蓋色彩教學(xué)的各個方面，如色彩的性質(zhì)、分類、構(gòu)成、調(diào)和、對比、表達等，以及色彩作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格、意義等?在方式層面，應(yīng)開展互評、自評、師評等多角度的評價方式，促進學(xué)生對自己和他人作品的反思和改進?同時評價方式應(yīng)該多樣化，如書面評語、口頭點評、打分評級、展示交流等，以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)手段進行在線評價和互動?在標準層面，需要制定科學(xué)合理的評價標準，既要符合色彩教學(xué)的目標和要求，又要適應(yīng)職業(yè)院校美術(shù)教育的特點和需求?評價標準應(yīng)該明確具體，如色彩知識掌握程度、色彩技能運用水平、色彩作品完成度和創(chuàng)新性等，以及根據(jù)不同類型和風(fēng)格的色彩作品設(shè)定不同的評價指標和權(quán)重?在效果層面，應(yīng)關(guān)注教學(xué)評價的效果和反饋，及時調(diào)整和改進色彩教學(xué)的內(nèi)容和方法?同時，評價效果應(yīng)該客觀公正，如根據(jù)評價結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?、提出合理的建議和指導(dǎo)、安排必要的補充和鞏固等，以及與其他美術(shù)課程進行橫向比較和縱向跟蹤?

以色彩寫生教學(xué)為例，可以采用以下教學(xué)評價體系：

評價內(nèi)容：考核學(xué)生對自然界中色彩現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及對色彩寫生技法的掌握和運用能力?評價內(nèi)容包括色彩寫生作品中的光影關(guān)系、空氣感、色調(diào)關(guān)系、色彩飽和度、色彩層次等方面?

評價方式：采用互評、自評、師評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在完成寫生后，先自己對自己的作品進行總結(jié)和反思，然后與同伴進行交流和討論，最后由教師進行點評和指導(dǎo)?評價方式可以通過書面或口頭形式進行，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作品并進行在線評論?

評價標準：根據(jù)不同難度和主題的寫生任務(wù)，制定不同的評價標準?例如，在初級階段，可以以光影關(guān)系為主要標準，考察學(xué)生是否能夠正確把握光源方向、明暗變化、局部細節(jié)等；在中級階段，可以以空氣感為主要標準，考察學(xué)生是否能夠正確表現(xiàn)遠近關(guān)系、氣氛效果、整體協(xié)調(diào)等；在高級階段，可以以色調(diào)關(guān)系為主要標準，考察學(xué)生是否能夠正確運用色彩的溫度、對比、調(diào)和等?

評價效果：根據(jù)評價結(jié)果，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?，如表揚優(yōu)秀作品、展示優(yōu)秀作品、頒發(fā)優(yōu)秀證書等；同時，也要給予學(xué)生合理的建議和指導(dǎo)，如指出不足之處、提供改進方法、安排復(fù)習(xí)練習(xí)等?此外，還要與其他寫生課程進行比較和跟蹤，如與素描寫生、水彩寫生、油畫寫生等進行橫向比較，以及與自己之前的寫生作品進行縱向跟蹤，以便發(fā)現(xiàn)進步和問題?

5 結(jié)語

綜上所述，本文從理論和實踐兩個層面探討了職業(yè)院校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的作用、挑戰(zhàn)、目的和實踐措施?本文認為，優(yōu)化色彩教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；加強色彩教學(xué)的課程設(shè)計和創(chuàng)新；制定綜合有效的教學(xué)評價體系?通過這些策略，可以提高職業(yè)院校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)和創(chuàng)造力?本文為職業(yè)院校美術(shù)教育提供了一些有益的思路和建議，也為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了一些參考?