吳希蕓

引言

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。項(xiàng)目化單元整體作業(yè)服務(wù)特定單元的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞單元中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)推動(dòng)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的逐步開展完成教學(xué)任務(wù)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定一個(gè)或多個(gè)主題，并將各主題進(jìn)一步細(xì)化為多個(gè)話題。從話題到主題，再到項(xiàng)目目標(biāo)，由淺至深、由易到難地設(shè)置作業(yè)，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)各話題、主題的掌握程度，以便對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)整。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生共同參與，通過(guò)師生、生生之間的溝通合作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力（林琳、沈書生2016）。人工制品是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終產(chǎn)出物，人工制品的質(zhì)量取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及解決問(wèn)題的能力，可以較為準(zhǔn)確地反映出其邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平（李梅2017）。在項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)項(xiàng)目的作業(yè)均屬于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的產(chǎn)出物。

（二）單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

韓寶成（2018）首創(chuàng)性地提出整體性的英語(yǔ)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以“整進(jìn)整出”為原則廣泛開展整體性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而顯著提升英語(yǔ)教學(xué)效率。具體到初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，項(xiàng)目化單元整體作業(yè)需要圍繞各單元主題設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目，將項(xiàng)目細(xì)化為話題，并設(shè)置各話題的作業(yè)。作業(yè)的難度應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為依據(jù)，并兼顧挑戰(zhàn)性及趣味性，從而更好地吸引其參與，使其積極、自主地尋求完成作業(yè)的路徑。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行交流、合作，在提升產(chǎn)出物質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)交往及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、初中英語(yǔ)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）基于單元教學(xué)目標(biāo)，開展項(xiàng)目整體規(guī)劃

單元教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)的基準(zhǔn)。教師所設(shè)計(jì)的所有作業(yè)均應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及該單元知識(shí)的特點(diǎn)，確定各項(xiàng)目作業(yè)的目標(biāo)。通過(guò)整體規(guī)劃，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與單元主題高度統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力

教師應(yīng)開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立并引導(dǎo)其圍繞復(fù)雜、來(lái)自真實(shí)情境的主題，自主、合作參與實(shí)踐和探究，用英語(yǔ)完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項(xiàng)目任務(wù)（教育部2022）。由此可知，項(xiàng)目化作業(yè)需要與現(xiàn)實(shí)生活建立必要的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)以致用的情境和平臺(tái)，使其自主解決問(wèn)題的能力得到鍛煉及提升。

（三）兼顧語(yǔ)言形式與意義，滲透情感價(jià)值觀

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的客觀情況出發(fā)。教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要認(rèn)識(shí)到其在思想及情感等方面普遍存在的差異性，對(duì)作業(yè)在其情感價(jià)值方面的影響予以高度關(guān)注。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)及單元主題，還要在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育立德樹人教育宗旨的必然要求。

（四）推進(jìn)互動(dòng)型任務(wù)，評(píng)價(jià)方式多元化

作業(yè)的互動(dòng)性通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生及生生之間互動(dòng)的促進(jìn)作用，可以增進(jìn)學(xué)生與課文、教師、同學(xué)之間的交流、溝通。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間廣泛開展互動(dòng)性評(píng)價(jià)，拓寬其獲取相關(guān)信息的渠道。與傳統(tǒng)的作業(yè)模式相比，教師在多元化作業(yè)評(píng)價(jià)中“一言堂”的地位被顛覆，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的重要性與日俱增，在豐富作業(yè)評(píng)價(jià)模式的同時(shí)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）基于學(xué)生實(shí)情，師生共設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)設(shè)置作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確保每位學(xué)生都能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容具有足夠的了解。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須兼顧學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等因素，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，以達(dá)到在合理范圍內(nèi)提升作業(yè)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、初中英語(yǔ)單元整體作業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

下面，以人教版（Go for it!）初中《英語(yǔ)》話題復(fù)習(xí)“festivals”為例，從作業(yè)驅(qū)動(dòng)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等三個(gè)維度對(duì)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）學(xué)生的節(jié)日觀調(diào)查

教師對(duì)2 個(gè)班級(jí)共100 名學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的看法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題如下：

1.Is it necessary to introduce Chinese traditional festivals to foreigners?

2.Which festival would you like to introduce the most?

3.What would you like to introduce first about the festival?

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為向外國(guó)人介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是非常必要的。在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)生最先想到的是三大傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)。學(xué)生最關(guān)注的是傳統(tǒng)節(jié)日的代表性活動(dòng)及食物，其次是節(jié)日背后的意義及故事，還有傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間。教師應(yīng)充分參考調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)作業(yè)，從而使作業(yè)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，如在拍攝視頻時(shí)，讓學(xué)生介紹并制作傳統(tǒng)節(jié)日的代表美食；在設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)時(shí)，讓學(xué)生注重宣傳節(jié)日背后的意義等。另外，教師還可以設(shè)置“是否要過(guò)西洋節(jié)日”等思辨性主題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次考慮問(wèn)題。

（二）學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)

本話題的重點(diǎn)分為以下幾個(gè)部分：

1.時(shí)間的問(wèn)答：“When is...?It’s on...”；

2.食物的制作及如何使用表示順序的詞，如first、then、after that、next、finally 等；

3.活動(dòng)的說(shuō)明及意義的闡述；

4.用過(guò)去式講述一個(gè)故事。

該話題的學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了以上提到的第2、3、4點(diǎn)外，還有一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將課本上的知識(shí)置于日常生活的具體情境中，使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言的功用及意義產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）單元項(xiàng)目分類和作業(yè)整體規(guī)劃

本復(fù)習(xí)話題為“festivals（節(jié)日）”，教師將該話題的主題設(shè)置為“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信”。2022 年，適逢第三屆中國(guó)民族文化日暨慶祝中新建交50 周年活動(dòng)在新西蘭召開，因此將整個(gè)話題復(fù)習(xí)的主題情境設(shè)置為“中新建交50 周年暨中國(guó)民族文化日節(jié)目匯演”。教師以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力確定教學(xué)目標(biāo)，將該話題劃分成五個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而明確各項(xiàng)目作業(yè)的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)既可以體現(xiàn)出單元教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族文化自信。結(jié)合學(xué)生在各項(xiàng)目中的表現(xiàn)，最終評(píng)選出the best time traveler / cooker / events planner/story king/speaker。單元項(xiàng)目設(shè)定和整體作業(yè)規(guī)劃見下頁(yè)表：

單元項(xiàng)目設(shè)定和整體作業(yè)規(guī)劃

（四）項(xiàng)目作業(yè)類型

在具體實(shí)踐中，各項(xiàng)目作業(yè)可歸納為三個(gè)類型：基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類和拓展創(chuàng)新類?；A(chǔ)鞏固類相對(duì)而言難度低，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)其完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；能力提升類難度有所加大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考及小組協(xié)作的方式完成此類作業(yè)，建立學(xué)生間互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)小組作業(yè)的完成情況及學(xué)生個(gè)人在小組協(xié)作中的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)；拓展創(chuàng)新類按照受眾群體的不同可以進(jìn)一步細(xì)分為必做、選做及分層三種作業(yè)，難度逐步提升，該類作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生通過(guò)溝通、交流共同制訂，在教師的引導(dǎo)下開展同伴互評(píng)和學(xué)生自評(píng)（見圖1）。

圖1：項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

四、初中英語(yǔ)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）項(xiàng)目1——時(shí)間旅行者

該項(xiàng)目基于本話題所涉及的人教版（Go for it!）初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 8 When is your birthday?單元知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)本單元包含的詞匯及句式等進(jìn)行更深入的理解。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)單元中的詞句知識(shí)進(jìn)行整合，為后續(xù)各項(xiàng)目的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固日期的表達(dá)方法，注意農(nóng)歷日期的表述，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)歷法的博大精深，為之后介紹傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間作鋪墊。

作業(yè)1：請(qǐng)根據(jù)古詩(shī)提示，寫出比爾（Bill）一家人和朋友阿倫（Alan）一家人的生日所在月份的英文表達(dá)。

作業(yè)2：請(qǐng)根據(jù)范例寫出以下農(nóng)歷和公歷日期的不同表達(dá)。

范例：

農(nóng)歷正月初一：The first of the first lunar month

公歷一月一日：January the first

農(nóng)歷：五月初五______________________

八月十五______________________

公歷：二月十四日____________________

十一月二十五日________________

2.能力提升類作業(yè)

在本節(jié)作業(yè)中，學(xué)生開展小組合作，使用本單元詞句進(jìn)行組內(nèi)交流。在完成此類作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將本單元所學(xué)句型在情境中加以應(yīng)用，使自身的口語(yǔ)能力得到有效鍛煉。

作業(yè)：Do a survey——開展小組合作，運(yùn)用所給句型調(diào)查中國(guó)和新西蘭常見節(jié)日的具體日期，并進(jìn)行記錄。

3.拓展創(chuàng)新類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)旨在幫助學(xué)生初步比較中西方節(jié)日，了解不同文化之間的差異，培養(yǎng)批判性思維及合理規(guī)劃時(shí)間的能力。學(xué)生可以自行選擇作業(yè)成果的展示方式。具體作業(yè)如下：

必做作業(yè)：中新交流，旅游是增進(jìn)兩國(guó)互相了解的最佳途徑之一。在彼此的節(jié)日期間旅游，更能感受到對(duì)方的文化。為了使新西蘭人民更進(jìn)一步地感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，請(qǐng)你為他們用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一份2022 年節(jié)日最佳旅游時(shí)間表。

選做作業(yè)（2 選1）：（1）根據(jù)節(jié)日旅游年表向同伴闡述旅游時(shí)間的合理性；（2）繪制一份節(jié)日旅游年表的海報(bào)，下堂課進(jìn)行展示講解。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展互相評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：能否用正確的句型詢問(wèn)節(jié)日的日期，能否根據(jù)不同國(guó)家的節(jié)日合理地設(shè)計(jì)出游日期。最終評(píng)選出最佳的時(shí)間旅行者（time traveler）。該類作業(yè)不僅考查學(xué)生對(duì)本單元所含詞匯及句法的掌握程度，而且?guī)椭錁淞⒖茖W(xué)的時(shí)間觀和批判性思維。

（二）項(xiàng)目2——中華小廚神

該項(xiàng)目基于本話題所涉及的人教版（Go for it!）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?單元知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師對(duì)教材所提及的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日美食制作進(jìn)行了整合、拓展，側(cè)重培養(yǎng)及提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。學(xué)生在完成該項(xiàng)目作業(yè)時(shí)要結(jié)合生活中的具體情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日美食及其相關(guān)食材和制作方式的視頻內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)智能化學(xué)習(xí)APP 跟讀相關(guān)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，為能力提升類作業(yè)作鋪墊。

作業(yè)：（1）收集、整理教材或課外學(xué)到的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日美食及其食材和制作方式的視頻，在智能化學(xué)習(xí)APP 上聽話題相關(guān)單詞并跟讀模仿。

2.能力提升類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生在夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，擴(kuò)充與食品制作相關(guān)的句型，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

作業(yè)：觀看收集的中國(guó)傳統(tǒng)美食制作的視頻，整理并學(xué)習(xí)在視頻中出現(xiàn)的句型。

3.拓展創(chuàng)新類作業(yè)

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇自己喜歡的一道中國(guó)傳統(tǒng)美食進(jìn)行制作，并說(shuō)明制作過(guò)程。本節(jié)作業(yè)同樣實(shí)施分層作業(yè)，讓A 層學(xué)生自主編寫美食制作腳本，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；為B 層學(xué)生提供充分的語(yǔ)言“支架”，讓其在改編課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

A 層作業(yè)：創(chuàng)設(shè)中新文化日節(jié)目表演之中華小廚神大賽場(chǎng)景，以小組為單位，分別選擇一種傳統(tǒng)節(jié)日代表性美食進(jìn)行制作，如水餃、月餅、粽子等。要求：在作文本上先寫好制作步驟，再動(dòng)手制作，同時(shí)要拍攝制作過(guò)程，并配上講解。

B 層作業(yè)：根據(jù)七年級(jí)和八年級(jí)教材內(nèi)容，復(fù)述中華美食的制作過(guò)程。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，從能否正確讀出制作美食所需的食材單詞、能否清晰地講解美食制作方法、步驟講解是否有條理性等三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)選出中華小廚神。通過(guò)生生間的相互評(píng)價(jià)使學(xué)生更關(guān)注美食制作所涉及的單詞、短語(yǔ)及句式。

（三）項(xiàng)目3——活動(dòng)策劃師

該項(xiàng)目基于本話題所涉及的人教版（Go for it!）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious 單元知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，單元知識(shí)涉及festival activities。教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將該項(xiàng)目細(xì)分為兩個(gè)話題：節(jié)日元素及傳統(tǒng)活動(dòng)搜集和節(jié)日風(fēng)俗意義的探究。在完成本項(xiàng)目作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)。在該項(xiàng)目中，學(xué)生可以在擬真情境中對(duì)單元語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生通過(guò)搜集課內(nèi)外中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元素或活動(dòng)，借助單詞和詞組了解更多中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，為宣揚(yáng)、傳播打好知識(shí)基礎(chǔ)。

作業(yè)：試著讀出所給的與各個(gè)節(jié)日相關(guān)的單詞和詞組，填入正確的節(jié)日方框，并補(bǔ)充你所知道的節(jié)日元素單詞或詞組。

2.能力提升類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生在小組合作中探究節(jié)日元素背后的意義，以及人們舉行慶?；顒?dòng)的原因。在此類作業(yè)中，學(xué)生不僅要探究when、what 等表層事實(shí)性信息問(wèn)題，還要回答how、why 等追問(wèn)，主動(dòng)思考、探索，從而對(duì)主題意義有更深刻的理解。

作業(yè)：小組合作，選擇基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)中搜集的幾種節(jié)日元素或活動(dòng)，探究其意義，以及舉行慶?；顒?dòng)的原因，完成表格，并寫出完整的句子。要求：用教材中描述意義的句型進(jìn)行表達(dá)，如It’s a symbol of...；It’s a way to...；the reason why people...is...；It is celebrated to...；It’s a time to...等。

3.拓展創(chuàng)新類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)鞏固及能力提升的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、整合，通過(guò)整理碎片化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中反思，進(jìn)一步鞏固話題復(fù)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。

A 層作業(yè)：創(chuàng)設(shè)中新文化日節(jié)目表演之誰(shuí)是活動(dòng)企劃小能手的情境。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇任一傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，將這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗制作成PPT 并在文化節(jié)上介紹給新西蘭人民。要求：在介紹這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的不同習(xí)俗的同時(shí)，解釋這些習(xí)俗所代表的含義。

B 層作業(yè)：在教師及同學(xué)的幫助下，選取能力提升類作業(yè)中本小組探究的其中一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹。要求：至少描述3 種不同習(xí)俗。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，從介紹時(shí)能否完整、正確讀出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的英語(yǔ)表達(dá)，能否正確區(qū)分不同節(jié)日的不同風(fēng)俗，能否清晰描述不同風(fēng)俗活動(dòng)背后的意義等三個(gè)維度對(duì)同學(xué)的輸出進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出最佳活動(dòng)策劃師（event planner）。該評(píng)價(jià)讓學(xué)生充分關(guān)注在介紹意義和原因時(shí)要掌握的語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)，以加深其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日乃至傳統(tǒng)文化的理解，使其樹立文化自信。

（四）項(xiàng)目4——故事大王

該項(xiàng)目基于本話題所涉及的人教版（Go for it!）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 An old man tried to move the mountains 單元知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。單元知識(shí)涉及story telling，教師聯(lián)系學(xué)情，將本項(xiàng)目拆分成三個(gè)任務(wù)：節(jié)日故事閱讀理解、故事復(fù)述及對(duì)話型課本劇創(chuàng)編。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，能提升學(xué)生用英語(yǔ)講故事的能力，為更廣泛地傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化提供必要條件，向世界講好中國(guó)故事。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生在課文及動(dòng)畫或視頻的幫助下學(xué)會(huì)講好中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事。同時(shí)，復(fù)習(xí)本話題關(guān)于講故事的基本句型。

作業(yè)：連句成段。觀看中秋節(jié)嫦娥奔月的英語(yǔ)視頻，朗讀教材中Full moon，F(xiàn)ull feelings 一課，給被打亂的句子重新排序，使之成為一個(gè)完整的故事。

2.能力提升類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握文本結(jié)構(gòu)框架，并仿照該結(jié)構(gòu)介紹其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。該作業(yè)是對(duì)文本內(nèi)容的拓展和延伸。

A 層作業(yè)：根據(jù)提示，仿照例文介紹中國(guó)春節(jié)年獸的故事及端午節(jié)屈原投江的故事。

B 層作業(yè)：根據(jù)提示，復(fù)述嫦娥奔月的故事。

3.拓展創(chuàng)新類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是讓組員通過(guò)分工合作，再塑再構(gòu)文本，將文本語(yǔ)言提煉成對(duì)話形式，可以融入更多故事內(nèi)容，從聽、說(shuō)、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)：創(chuàng)設(shè)中新文化日節(jié)目表演之誰(shuí)是故事大王的情境。選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日故事進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，使用“How does the story begin?What happen next?And then? What do you think of...”等句型展開問(wèn)答，注意故事的條理性。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，從故事的內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、劇情）、結(jié)構(gòu)（開頭、主體、結(jié)尾）、語(yǔ)言（精準(zhǔn)、流暢、邏輯性）等三個(gè)方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出故事大王。該評(píng)價(jià)讓學(xué)生理解并體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日故事的教育意義，在了解目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，能理解優(yōu)美的傳說(shuō)和有趣的故事，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，講述自己喜愛(ài)的故事。

（五）項(xiàng)目5——小小演說(shuō)家

設(shè)置“小小演說(shuō)家”項(xiàng)目，讓學(xué)生將自己在本單元中所學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)及句式等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的梳理，并組合和運(yùn)用知識(shí)表達(dá)自己的所思所想。

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

在本節(jié)作業(yè)中，一方面，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，鞏固課本核心詞匯，幫助其在理解文本的基礎(chǔ)上建立個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化；另一方面，通過(guò)文本材料擴(kuò)充學(xué)生對(duì)中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)面，促進(jìn)其對(duì)三大傳統(tǒng)節(jié)日的思考，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

作業(yè)：結(jié)合本話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)上下文及所給提示，用正確的單詞完成一篇介紹春節(jié)的短文。

2.能力提升類作業(yè)

思維導(dǎo)圖可以將存在于學(xué)生精神世界的思維內(nèi)容客觀化、可視化。在該類作業(yè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的方式對(duì)單元中所含的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助其將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成完善的體系。

作業(yè)：請(qǐng)以“Chinese Festivals”為主題，以小組為單位，畫出本話題詞義思維導(dǎo)圖（見圖2）。

圖2：學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖

3.拓展創(chuàng)新類作業(yè)

本節(jié)作業(yè)引入演說(shuō)家宣傳模式，使學(xué)生接觸演講技巧并對(duì)其有一定的了解，使用所學(xué)知識(shí)向世界宣傳中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及文化，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。

作業(yè)：中新文化日節(jié)目表演之我是小小演說(shuō)家。請(qǐng)你根據(jù)本話題復(fù)習(xí)的內(nèi)容，參考基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)，寫一篇介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的演講稿，并在班級(jí)進(jìn)行宣講。同時(shí)，錄制演講視頻，評(píng)分最高的演講視頻可以獲得班級(jí)公眾號(hào)的推送資格。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展互評(píng)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：是否重視演講時(shí)的情感表達(dá)，是否恰如其分地使用了肢體語(yǔ)言，是否準(zhǔn)確地對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了介紹，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果選出各小組的小小演說(shuō)家。在完成該作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確運(yùn)用演講技巧可以取得更好的宣傳效果。

五、初中英語(yǔ)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)實(shí)施反思

此次開展的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化單元整體作業(yè)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、看等方面能力的預(yù)設(shè)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)此次實(shí)踐的總結(jié)和回顧，所得如下：首先，初中英語(yǔ)學(xué)科的項(xiàng)目化單元整體作業(yè)實(shí)踐對(duì)教師的單元整體教學(xué)意識(shí)及相關(guān)能力提出了較高的要求；其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力，將單元知識(shí)與生活中的真實(shí)情境進(jìn)行融合，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其學(xué)以致用；最后，應(yīng)盡可能秉持多元化、多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，從邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，尊重其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以提升其綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的，通過(guò)單元整體作業(yè)全面提高其學(xué)科能力。