江蘇省常州市武進國家高新區(qū)南湖幼兒園 朱正亞

目前，我國大部分幼兒是獨生子女，他們中的一些孩子因為從小生活在缺乏兄弟姐妹的環(huán)境中，使得他們的交往不足或缺失，即使家有二寶，但由于幼兒年齡小，交往能力還有待培養(yǎng)和發(fā)展。于是我們產(chǎn)生了開展了一系列的“童盟混齡班”活動。

每年秋季學(xué)期開學(xué)時，幼兒園會開展升班儀式迎接新小班的朋友，以前的弟弟、妹妹變成了中、大班的哥哥、姐姐。疫情期間，家長們早上不能陪同幼兒入園，作為哥哥姐姐可以為弟弟妹妹做些什么呢？怎樣能夠讓他們快速地、快樂地融入新環(huán)境呢？——身份上的轉(zhuǎn)變，時機上的恰到好處，生成了混齡主題活動“你好，朋友”。依托該主題活動的開展，教師們嘗試運用多種方法和策略來提升幼兒的交往能力。

護送進班活動——幼兒交往能力的訓(xùn)練營

1.依托事物讓幼兒打開混齡交往的通道

交往是人與人之間聯(lián)系的需要，也是社會對人的要求，幼兒時期的交往對人的成長尤為重要。護送新的小班弟弟妹妹進班成了混齡交往的第一道“媒介”通道?？墒窃趺唇铀湍?？幼兒們商量后準(zhǔn)備了一個樓層一種顏色的手環(huán)，小班幼兒放學(xué)時戴好手環(huán)回家。早上同樓層負(fù)責(zé)接送的哥哥姐姐也戴著相同顏色的手環(huán)在校門口等待。當(dāng)有弟弟妹妹來時，只要抬手“對對碰”就能接到同樓層的弟弟妹妹。由此可見“物”是幼兒展開交往活動的媒介和載體。在手環(huán)的作用下，平時內(nèi)向的小朋友也能主動牽上弟弟妹妹的手，陪同去晨檢。有的在護送過程中還特別細(xì)心，會幫忙拿東西、幫哭的弟弟妹妹擦眼淚。每天護送都有來回許多趟，孩子蹦蹦跳跳樂此不彼。

2.引發(fā)幼兒自主解決生活中的實際問題。

護送階段，老師還組織幼兒進行中、后期兩次團體討論活動，分別圍繞“護送中的問題”和“怎樣讓弟弟妹妹獨立進班”開展討論。孩子們紛紛講述了自己護送的小故事，分享了自己遇到哭鬧的弟弟妹妹時的小經(jīng)驗。尤其是在過渡到獨立進班時，大家紛紛想辦法：不再牽著弟弟妹妹的手了；走在弟弟妹妹后面，看著他們是不是會自己走進教室，是不是認(rèn)識自己教室；走樓梯看好他們，看看會不會扶住樓梯——孩子們的辦法還真多，我們完美地實施了新生進班的過渡。小班家長也是驚嘆不已，有的說自己的焦慮是多余的，有的家長說自己的寶寶變化很大。

幼兒情感能力具有發(fā)展水平薄弱、可塑性強的特征。在混齡幼兒的交往活動中，幼兒會對交往活動采取相應(yīng)的策略，形成一定的體驗，并掌握相關(guān)技巧。教師在做好幼兒交往活動指導(dǎo)同時，還要對交往活動分享交流做好評價，進一步提升幼兒的交往意識和能力，促進混齡幼兒的能力提升與發(fā)展。

杜威曾指出：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備?！笨磥?，解決問題的能力只有在生活中捕捉和提升，當(dāng)遇到問題時，老師們要抓住契機恰當(dāng)?shù)匕褑栴}拋給孩子，教師退在孩子身后靜靜觀察、默默支持，讓幼兒在這真實的情景中鍛煉，從而提升幼兒的社會性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。

戶外陪玩活動——幼兒社會性發(fā)展的培訓(xùn)場

1.混齡戶外游戲，讓彼此更守規(guī)則

新小班幼兒待在教室時間越長越容易產(chǎn)生焦慮情緒，帶著他們到幼兒園走走玩玩是幫助他們緩解分離焦慮的辦法之一?？墒切“嘈律€沒有形成良好的班級常規(guī)，一個班總有那么幾個“小野馬”，老師們開展戶外游戲時總是力不從心。因此“混齡童盟”開展研討，請大班哥哥姐姐來進行童盟護玩活動。

小班老師有了這些“哥哥、姐姐”的幫忙就從容多了：不會玩？不要緊，哥哥姐姐來教！在哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，弟弟妹妹玩平衡聯(lián)合器械就慢慢學(xué)會找起點，依次排隊和不推不擠。有些膽大的小朋友還會學(xué)著哥哥姐姐用走、爬等不同方法過平衡木，膽小的小朋友也能在哥哥姐姐牽手下順利成功走過。又如，滾皮球活動雖然老師講解了滾球的方法和要領(lǐng)，但總是有些孩子不能很好領(lǐng)會，這時哥哥姐姐就是他們的陪練——一個大孩子帶三五個弟弟妹妹，在他們的陪伴指導(dǎo)下，弟弟妹妹很快就學(xué)會了滾皮球的方法。

責(zé)任心是重要的心理品質(zhì)，也是幼兒社會性素質(zhì)的主要內(nèi)容，不僅直接關(guān)系到他們的心理健康，還在一定程度上影響幼兒將來生活與事業(yè)的幸福和成功?；忑g活動不僅讓大齡幼兒獲得了責(zé)任意識和實施照顧的能力，促進了他們社會化的發(fā)展，混齡交往也極大地促進了他們認(rèn)知水平的發(fā)展。當(dāng)大齡幼兒向小齡幼兒傳遞經(jīng)驗的時候，他們不僅要整理和強化自己原有的經(jīng)驗，還要選擇合適的方式表達給小年齡的孩子，這對他們的認(rèn)知發(fā)展是一種極大的挑戰(zhàn)。

2.混齡自主散步，讓散步更有意義

飯后散步是一日生活中很小的一個環(huán)節(jié)，通常由兩個老師一前一后帶領(lǐng)幼兒們排隊在園內(nèi)進行。基于對混齡教育和幼兒社會性發(fā)展的認(rèn)識，我們嘗試一種新的散步方式——混齡家庭式散步，即根據(jù)童盟混齡編班餐后集合，以每個混齡班的小中大家庭式的形式散步。于是在中大班老師組織孩子進行討論：你們小家庭成員是誰、去哪里散步、散步時可以干什么、散步時要注意什么、今天散步有什么新發(fā)現(xiàn)？教師追隨著孩子的興趣推動活動。

在混齡家庭式散步的嘗試中發(fā)現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的散步相比不僅形式自主，更拉近了師幼之間的距離，促發(fā)了師生更深的交流。混齡散步對于兒童自主游戲、解決問題、社會交往、領(lǐng)域發(fā)展等方面均有意義，每一次散步時獲得的點滴知識，日積月累便讓孩子們在觀察力、思維能力等方面有了很大的飛躍。

每周五家庭日——提升學(xué)習(xí)能力的小基地

有關(guān)研究表明，部分獨生子女存在交往缺失，阻礙了幼兒個性和社會性正常發(fā)展，滋生出任性、膽小、自私、脾氣暴躁等不良行為。但是在混齡教育過程中，在與不同年齡段的幼兒一起活動時，環(huán)境為這些幼兒營造了兄弟姐妹在一起游戲?qū)W習(xí)的氣氛，同時還能讓幼兒間充分體會到兄弟姐妹之間的互愛、互助等，也讓幼兒學(xué)會了謙讓和耐心等良好的情緒情感?；忑g班大帶小、小促大的氛圍能夠為小年齡幼兒提供更多看、聽、模仿、學(xué)習(xí)的機會，給大齡幼兒提供更多講解、操作、示范的機會，年幼的幼兒通過模仿和學(xué)習(xí)年長幼兒，增加了自己知識面，擴大了視野，同時提升了觀察能力、模仿能力和行為能力，他們彼此交流與學(xué)習(xí)，共同成長。

在“你好，朋友”主題活動中開展了說說我的好朋友、看看我的新班級、拍攝“全家?！?、制作“戶口簿”、繪制小班新生家長席卡、制作混齡角色游戲材料等活動。但在一次“認(rèn)識你呀真高興”音樂活動中出現(xiàn)了新的問題：讓小中班的幼兒面對面說出彼此的名字還是比較困難的，那有什么好辦法讓大家記住彼此的名字呢？哥哥姐姐想到了畫名字的好辦法。可是小朋友名字怎么畫呢？他們想到了用“諧音圖標(biāo)”表征的方式來讓彼此會認(rèn)、會讀幫助記憶；在制作混齡角色游戲材料時，哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起相互合作，哥哥姐姐主導(dǎo)，例如他們先畫好圖形，然后讓小班弟弟弟弟妹妹涂色，再讓中班弟弟妹妹剪下來；一起做“蛋糕、烤串”時，他們會教弟弟妹妹調(diào)色、分泥，指導(dǎo)搓、團、壓等技巧。在哥哥姐姐的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，弟弟妹妹做的食物更逼真了。

通過“你好，朋友”主題活動的實施，讓陌生的異齡幼兒走到了一起，在混齡活動中，有助于他們形成良好的社會性，作為獨生子女的自私、依賴性強、獨立性差、交往能力低等問題得到了糾正。幼兒在與不同年齡的幼兒一起活動時，彼此能充分體會到兄弟姐妹之間的互愛、互助，讓幼兒學(xué)會了謙讓和耐心的良好品德。通過一系列的混齡活動的開展，年齡大的幼兒更愿意和弟弟妹妹分享玩具與快樂，在產(chǎn)生沖突時更愿意謙讓與照顧，享受當(dāng)哥哥姐姐的樂趣與責(zé)任；而年齡小的幼兒通過與哥哥姐姐的交往，他們的領(lǐng)會能力、觀察能力及模仿能力都得到了增強，也充分感受到做為弟弟妹妹所獲得的照顧和幫助，從中也習(xí)得了關(guān)心他人的品質(zhì)。