夏 穎

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了語法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，語法能力直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性（教育部 2022）。當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)效率依然比較低，小學(xué)生的語法運(yùn)用能力還很弱，主要原因有以下幾個(gè)：

第一，很多教師將語法教學(xué)簡單地理解為語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，機(jī)械地講解語法規(guī)則，在教學(xué)語法時(shí)習(xí)慣讓學(xué)生在孤立的單句中操練知識(shí)點(diǎn)，忽視了讓他們在真實(shí)的情境中理解并運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。

第二，近年來一些語言專家提倡外語教學(xué)使用交際教學(xué)法，淡化語法教學(xué)，一些教師沒有完全領(lǐng)會(huì)交際教學(xué)法的教學(xué)思想和教學(xué)理念，沒有處理好交際教學(xué)法和語法教學(xué)的關(guān)系，忽視甚至放棄了語法教學(xué)，認(rèn)為只要給學(xué)生提供的語言輸入量夠大，就能使他們在課堂交際活動(dòng)中自然習(xí)得語法結(jié)構(gòu)。

第三，學(xué)生的英語課外閱讀輸入量少，導(dǎo)致認(rèn)知靈活度不夠，無法根據(jù)變化了的語境靈活地選擇合適、得體的語言，語用能力比較欠缺。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的語法觀，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，鞏固語法知識(shí)和運(yùn)用語法知識(shí)（教育部 2022）。下面，以江蘇譯林版小學(xué)英語教材中部分語法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，探討以語言運(yùn)用為導(dǎo)向在語境中教學(xué)語法知識(shí)的策略。

一、提供完整語篇，在語境中呈現(xiàn)目標(biāo)語法

語境即語言的環(huán)境，指使用語言時(shí)所處的實(shí)際環(huán)境，包括交際的具體場合（時(shí)間、地點(diǎn)、參與者等）、語言的上下文和社會(huì)文化背景等（王文英 2012）。語篇（discourse/text）指實(shí)際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。根據(jù)語境和語篇的定義，每一個(gè)完整的語篇都是一個(gè)語境。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能（教育部 2022）。因此，教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，在情境中給出例句，幫助學(xué)生在語篇中接觸、體會(huì)、觀察、分析和理解例句，再讓他們進(jìn)行概括總結(jié)，并自行歸納出語法規(guī)則。這樣比先給他們呈現(xiàn)語法規(guī)則再用單句訓(xùn)練的傳統(tǒng)語法教學(xué)方法效果好得多。

例如，在講授江蘇譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（上）Unit 4 Hobbies的核心知識(shí)點(diǎn)both和all的用法時(shí)，教師先提供兩個(gè)不同的情境（見圖1、下頁圖2），讓學(xué)生觀察思考，再給他們提供both和all在語境中的例句（見下頁圖3、4），最后和學(xué)生一起總結(jié)both和all的用法規(guī)則（見下頁圖5），讓其在語篇情境中理解和掌握相關(guān)語法規(guī)則。

圖1：both的情境

圖2：all的情境

圖3：both在語境中的使用

圖4：all在語境中的使用

圖5：both和all的用法歸納總結(jié)

二、設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，在語境中操練目標(biāo)語法

教師設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上參與有心理真實(shí)度的活動(dòng)，根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語言，能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語法的興趣，也有助于解決“知識(shí)惰性問題”，即學(xué)生不能在真實(shí)場景下準(zhǔn)確自如地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的問題（冀小婷、柯津云 2010）。例如，江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 5 Signs的核心語法知識(shí)點(diǎn)是We should.../We shouldn’t...句型的理解和運(yùn)用，教師給學(xué)生設(shè)置送朋友去機(jī)場登機(jī)的情境，讓他們在比較真實(shí)的情境中用We should.../We shouldn’t...說出機(jī)場內(nèi)所標(biāo)注的7個(gè)標(biāo)志的含義（見圖6）：

圖6：運(yùn)用 We should.../We shouldn’t...說出機(jī)場內(nèi)各種標(biāo)志的含義

Sign 1：We should park our car here.

Sign 2：We should wait for the bus in the Bus Waiting Room.

Sign 3：We should get water here.

Sign 4：We should feed the baby here.

Sign 5：The disabled should use the toilet here.

Sign 6：We should use the toilet here.

Sign 7：We should go there to ask the policemen for help.

而如果教師僅僅提供幾張圖片，讓學(xué)生在單句中操練should、shouldn’t，不僅會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且不利于其形成在真實(shí)情境中運(yùn)用英語的意識(shí)。

三、結(jié)合不同語言技能，在語境中運(yùn)用目標(biāo)語法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)性技能（教育部 2022）。教師可以將語法知識(shí)和聽、說、讀、寫、看這些語言技能結(jié)合起來，將語法點(diǎn)的呈現(xiàn)、說明、闡釋、操練、運(yùn)用貫穿多種技能活動(dòng)。比如，將語法知識(shí)和寫作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)自己思想的能力；將語法知識(shí)和口語表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)心中所思的能力。這樣，通過將語法知識(shí)與多種技能活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好語法最終是為了交際。

例如，江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下）Unit 7 Summer Holiday Plans的核心語法知識(shí)點(diǎn)為一般將來時(shí)，教師在教學(xué)這一語法項(xiàng)目時(shí)將一般將來時(shí)與口語、寫作兩項(xiàng)技能活動(dòng)結(jié)合：

Step 1：讓學(xué)生閱讀網(wǎng)站上兩個(gè)城市的英文介紹，選擇目的地。

Hong Kong

Hong Kong is an international city.There are two theme parks in Hong Kong.Disneyland is one of them.You can watch the wonderful parade with a lot of cartoon characters.On Saturday night，there is a firework in Disneyland.People like watching it very much.

The other theme park is the Ocean Park.You can watch the dolphin show.You can also have a closer look at the fish，the seashores，the jellyfish（水母）and so on.That’s amazing.

Victoria Harbour is famous for its beautiful night view.You can see the amazing night views there.

Tea restaurants are everywhere in Hong Kong.People like to have afternoon tea there.The snacks are delicious.You can have a try.

Chengdu

Chengdu is the capital city of Sichuan Province.If you are a fan of pandas.Chengdu is the right place for you to visit.You can see many lovely pandas there.You can have a close look at the then.Isn’t that amazing?

Do you know Zhuge Liang?The Temple of Marquis Wu was built in memory of him.Du Fu Thatched Cottage is also in Chengdu.Every year，many people visit the two places to experience Chinese traditional culture and wisdom.

Face changing is the highlight of Sichuan Opera.It is a magic art.You can’t miss it.

On a fine day，you can walk along Broad and Narrow Alley and walk into a tea house，sit on a bamboo chair and enjoy a cup of tea.

Chengdu hotpot is famous in China.If you have the chance to taste it，you will love it.

Step 2：根據(jù)目的地制訂旅行計(jì)劃表（見下表）。

My trip plan to...

Step 3：用一般將來時(shí)向全班同學(xué)陳述自己的計(jì)劃。

教學(xué)活動(dòng)從閱讀語篇到輸出語篇，難度遞進(jìn)，使學(xué)生提高了口語表達(dá)能力和寫作能力，并深刻地意識(shí)到語法就是為交際服務(wù)的，感受到學(xué)習(xí)語法的意義。

四、轉(zhuǎn)變練習(xí)形式，在語境中鞏固目標(biāo)語法

練習(xí)有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的語法練習(xí)大都從短語和句子層面考查學(xué)生對語法規(guī)則的掌握情況，是為了語法知識(shí)而練?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，以鞏固所學(xué)語法知識(shí)（教育部 2022）。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把語法練習(xí)融入一定的語境，利用有機(jī)銜接、合理連貫的上下文，使語言的形式、意義和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

例如，江蘇譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（下）Unit 5 Helping our parents的核心語法知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)如下“根據(jù)情境完成上下文”的練習(xí)，不僅幫助學(xué)生在語篇中鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，還讓他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)撟约旱纳睢?/p>

A：Hello.This is Jim.Is that Joe speaking?

B：Yes.

A：_______are you?

B：My parents and I are_______a picnic in the park.

A：_______there any other kids in the park?

Some boys are_______football.

A：Are you_______books there?

B：No，I’m not.I’m_______some tea.

A：Cool.Have a nice day!

B：Thank you.Bye.

五、開展課外閱讀，在語境中拓展目標(biāo)語法

英語課外閱讀能幫助學(xué)生把單句放入語篇來理解語法的形式和意義，避免他們在單句練習(xí)中得心應(yīng)手而在具體的語篇中分析應(yīng)用能力較弱的現(xiàn)象。課外閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加他們自然習(xí)得語法結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，因此，教師應(yīng)重視英語課外閱讀，給學(xué)生提供大量的語篇輸入。

例如，江蘇譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)（下）Unit 6 What time is it?的核心語法知識(shí)點(diǎn)是“It’s time to＋動(dòng)詞”與“It’s time for＋名詞”兩個(gè)結(jié)構(gòu)，教師給學(xué)生拓展了英語繪本Maisy。該繪本圖文并茂，內(nèi)容有趣，語言知識(shí)與教材中的核心結(jié)構(gòu)完全吻合：

研華科技董事長劉克振在開幕論壇上表示：“有鑒于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域多樣、廣泛且市場碎片化等特質(zhì)，研華因而將協(xié)助各產(chǎn)業(yè)將現(xiàn)有硬件、軟件整合，以建立完整的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈視為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。因應(yīng)此趨勢，研華自2014年起推出WISE-PaaS軟件平臺(tái)，并歷經(jīng)兩年多時(shí)間，將該平臺(tái)從下而上包括感知元件、邊緣運(yùn)算、通訊、PaaS平臺(tái)、行業(yè)SRP以及云服務(wù)營運(yùn)等服務(wù)完整串接，建立完整的物聯(lián)網(wǎng)供應(yīng)鏈。”

It’s 8 o’clock in the morning.

It’s time to brush teeth.

Maisy brushes her teeth.

It’s 10 o’clock.It’s time to go shopping.

What will Maisy buy?

It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.

What will Maisy eat?

It’s 2 o’clock.It’s time to play.

She rides her bike and plays with a ball.

It’s 4 o’clock.It’s time to make a cake.

How nice!

It’s 7 o’clock in the evening.

It’s time to have a bath.

Look at Maisy.How funny!

It’s 8 o’clock.It’s time for bed.

Good night，Maisy.

It’s time to...和 It’s time for...在故事中復(fù)現(xiàn)多次，學(xué)生在故事閱讀過程中就輕松掌握了這兩個(gè)語言結(jié)構(gòu)，與教師不斷以孤立的單句操練語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法相比，事半功倍。

英文歌曲也是課外閱讀的一種形式，能推動(dòng)英語輸入內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓他們接受英語語言文化的熏陶，并能有效促進(jìn)語法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（杜穎 2018）。江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下）Unit 1 The lion and the mouse的核心語法知識(shí)點(diǎn)是一般過去時(shí)，教師給學(xué)生拓展英文歌曲Yesterday once more。

When I was young，I’d listen to the radio.

Waiting for my favorite songs，when they played I’d sing along.

It made me smile.Those were such happy times.

And not so long ago，how I wondered where they’d gone.

在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生加深了對一般過去時(shí)的理解，拓展了更多動(dòng)詞過去式的詞匯，歌詞構(gòu)成的語篇也提高了他們在新的情境中運(yùn)用語法的靈活度。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生還可以自然習(xí)得I’d和they’d這兩種結(jié)構(gòu)。

以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的語法教學(xué)，要求教師明確語法教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人，以及得體地表達(dá)自己。