時文婷

引言

新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長過程，對小學(xué)英語教學(xué)中每一位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況有全面的了解，并及時發(fā)現(xiàn)他們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，然后提出解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，采用什么樣的評價方法促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高成為眾多小學(xué)英語教師共同關(guān)注的話題。受傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)英語教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了其在學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展，導(dǎo)致部分具有良好潛質(zhì)的學(xué)生得不到更好的發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極響應(yīng)國家新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)的要求，用發(fā)展的理念看待學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)展與表現(xiàn)，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，從而引導(dǎo)其在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

一、形成性評價的內(nèi)涵

所謂形成性評價，是與終結(jié)性評價相對而言的，指針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、所取得的成績及在學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行的評價。這種評價是在基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思中所作出的發(fā)展性評價。這種評價方式能夠在一定程度上充分調(diào)動被評價者的積極主動性。比如，在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生作為形成性評價的對象，通過這種評價類型，能夠促使學(xué)生逐漸了解自己的學(xué)習(xí)與成長過程，讓他們在被激勵的過程中逐漸提升學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)成長的自信心，從學(xué)習(xí)的被動體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w，同時有助于其內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)，能夠讓其身心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

從當(dāng)前已經(jīng)開展的關(guān)于形成性評價的情況來看，形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)過程中主要起以下幾個方面的作用：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)興趣

形成性評價實(shí)際上是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的關(guān)注，圍繞他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，與此同時，讓其具體學(xué)習(xí)過程得到全面的關(guān)注，使其在學(xué)習(xí)與成長的過程中全方位認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是一個不斷互動的過程。在這個過程中，學(xué)生既可以得到教師的總體評價，又可以得到教師的過程性評價，能夠全面感受到教師的人文關(guān)懷，從而在情感方面更喜歡參與英語課程，促使英語學(xué)習(xí)情感得到提升（王曉琴 2022）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 1 The lion and the mouse時，教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)逐一進(jìn)行了評價，并要求他們填寫表1：

表1

通過填寫表1，學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而在教師的人文關(guān)懷下對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)

形成性評價是教師在評價過程中進(jìn)行的升級形式，它不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要求其關(guān)注自己的教學(xué)過程。也就是說，在英語教學(xué)過程中，教師需要采取有效的措施對自己的具體教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。比如，教師應(yīng)關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，內(nèi)容探究是否合適，以及采用的教學(xué)方法是否有效等。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 2 Good habits時，教師設(shè)置了以下形成性評價表格（見表2），要求學(xué)生填寫。

表2

通過學(xué)生所填寫的表格，教師對自己的教學(xué)過程、評價過程有了一定的認(rèn)知，同時能夠讓學(xué)生在被關(guān)注的過程中更好地學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行形成性評價是促使教學(xué)效率得到有效提升的關(guān)鍵。在形成性評價中，教師不僅會全面關(guān)注自己的教學(xué)情況，還會全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極針對自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，尋找有效的方法促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，最終促使其英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價措施的優(yōu)化，為其全面進(jìn)步與提高奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

由于教學(xué)是一個比較煩瑣的過程，教師需要從細(xì)微之處進(jìn)行全面的關(guān)注，學(xué)生也需要重視每一個環(huán)節(jié)。因此，在形成性評價的過程中，教師會制訂詳細(xì)的教學(xué)關(guān)注計劃，對自身及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行全面的關(guān)注，同時會根據(jù)學(xué)生的需要對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行評估，從而在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的有效方法和內(nèi)容，并在充分分析基本學(xué)情的基礎(chǔ)上促使英語教學(xué)效率的全面提升。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 3 A healthy diet時，教師事先設(shè)置一張課中評價表，在教學(xué)過程中進(jìn)行全面、有效的關(guān)注和評價，以便于更加高效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

三、形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用已經(jīng)得到了全面的重視。在充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面對形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用措施進(jìn)行探究：

（一）教師進(jìn)行及時評價，調(diào)控學(xué)生情緒

小學(xué)生的心性不夠穩(wěn)定，最明顯的表現(xiàn)便是情緒化。比如，有些學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時覺得有趣，便會喜笑顏開，甚至主動探究和實(shí)踐，但若遇到學(xué)習(xí)困難，他們便會因?yàn)殡y以有效控制自己的情緒而發(fā)脾氣，然后大哭，情緒消極，不愿意主動探索，甚至?xí)艞墸ㄍ跽嬲?2021）。針對這種情況，教師只有及時評價，有效調(diào)控學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)英語教學(xué)有效推進(jìn)。

例如，小A今年10歲，在情緒調(diào)控方面表現(xiàn)得不盡如人意，一日，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 1 In class的主要詞 匯 open the door、close the window、stand up、Mr、sit down、please、sorry、come in 時，他因?yàn)闆]有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，所以在記憶單詞時無論怎么記都無法全部記住，于是將書狠狠地摔在地上，并大哭起來。他的這一行為把班上其他學(xué)生嚇了一跳，有些與他有類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也開始出現(xiàn)了消極情況。面對這種情況，教師及時對小A的情況進(jìn)行了分析，并找到了小A情緒暴躁的根本原因，然后根據(jù)小學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)心理提出了采用圖片記憶法解決目前的問題，并邀請大家一起參與單詞記憶。在氛圍的烘托下，小A很快調(diào)整了剛才的情緒，進(jìn)入用圖片記憶的過程，解決了自己的問題。此時，教師及時評價，指出：“學(xué)習(xí)的過程本身就是一個充滿了困難的過程，在這個過程中，我們每個人都會遇到困難，但是遇到困難時需要大家靜下心來，平復(fù)心情，積極尋找有效的方法解決。無論情緒怎樣激動，無論發(fā)多大的脾氣，終究是無法解決問題的?！毙聽了教師的建議，逐漸學(xué)著調(diào)適自己的情緒進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如小A的這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，如果在此過程中教師不對其進(jìn)行評價，而是漠不關(guān)心，那么學(xué)生就很難在學(xué)習(xí)的過程中感受到溫暖，更無法有效地融入克服困難的過程。因此，在形成性評價過程中，教師需要及時采取措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并圍繞這一過程引導(dǎo)他們有效控制自己的情緒，促使其在全面學(xué)習(xí)和探究的過程中及時完善學(xué)習(xí)中的不足，獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）師生進(jìn)行互相評價，促使學(xué)生主動

形成性評價不僅是教師對學(xué)生的評價，還包含學(xué)生對教師的評價，因?yàn)樵诮膛c學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是一個雙向奔赴的過程，所以既要關(guān)注教師對學(xué)生的評價，又要關(guān)注學(xué)生對教師的評價，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)行主動探究（陳妙芳 2020）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 3 Our animal friends時，為了提高教學(xué)效率，首先，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，具體情況如下：（1）According to the situation of students，affirm the learning effect of students.（2）What are the students’learning attitudes in the process of classroom learning?How do you look?Is speech act appropriate?（3）How about the students’self-learning situation，evaluation effect，methods used and performance when improving the program in the learning process of this unit?其次，教師鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評價，旨在使其能夠積極、主動地參與英語教學(xué)，具體情況如下：（1）教師發(fā)放匿名教學(xué)情況評價表，將學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容及自己希望得到改善的內(nèi)容進(jìn)行展示，邀請其進(jìn)行客觀評價，如讓其對教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方法等進(jìn)行評價，以便全方位了解他們的需要，以及自己在教學(xué)過程中存在的不足，為之后的教學(xué)提供更加有效的方法。（2）教師鼓勵學(xué)生按照以周為單位的方式對自己的教學(xué)情況提出意見，并鼓勵他們根據(jù)需要對整個教學(xué)過程進(jìn)行全方位的反饋。教師在學(xué)生反饋后進(jìn)行全面、有效的自省，并在充分關(guān)注具體的流程后進(jìn)行形成性評價，從而更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師無論采取怎樣的方式，運(yùn)用怎樣的方法教學(xué)，最終都是為了讓學(xué)生得到全面、有效的提升。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自在、民主的環(huán)境，讓他們能夠積極、主動地參與師生評價，在師生互動評價的過程中主動學(xué)習(xí)，從而為其實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)提供可能。

（三）及時關(guān)注自我評價，尋找學(xué)習(xí)自信

在英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評價，需要關(guān)注學(xué)生的自我評價，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的自信（顧潔2020）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 2 A new student時，教師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，促使其在學(xué)習(xí)英語的過程中對自己的基本情況有比較全面的了解：（1）Can I read the following words and understand their meanings?“Student，Show，around，Classroom，Second Floor，Computer，Third First，first Playground，playground，Swing swing push Heavy，Heavy Stop，stop it High Great，Greatly”（2）Can I make sentences with the words I have learned?（3）Can I read the text fluently and recite the dialogue?（4）What if I encounter something I don’t know?在這一過程中，學(xué)生會通過自我復(fù)盤發(fā)現(xiàn)自己所獲得的知識，從而提升學(xué)習(xí)自信，也可能會發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點(diǎn)。此時，教師通過第四個步驟引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，使其即使遇到困難，也處在比較淡定、有序的環(huán)境中，從而對學(xué)習(xí)的信心更強(qiáng)。

學(xué)習(xí)是一個自我關(guān)注的過程，也是一個不斷增強(qiáng)自信心的過程。因此，形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們增強(qiáng)自我評價意識，并在評價的過程中發(fā)現(xiàn)長處，尋找解決問題的辦法，從而為提高英語學(xué)習(xí)效率提供可能。

（四）跟蹤記錄細(xì)節(jié)評價，開展評價交流

形成性評價要取得一定的效果，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的有效處理。教師在進(jìn)行評價時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)的跟蹤與記錄，積極開展評價交流。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 5 What do they do?時，教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性評價。以學(xué)習(xí)單詞為例，教師制訂了以下細(xì)節(jié)評價表格（見表3）：

表3

針對學(xué)生的細(xì)節(jié)情況進(jìn)行評價后，教師還可以引導(dǎo)他們以小組為單位對評價結(jié)果進(jìn)行交流與評價，以便其在評價的過程中能夠找到更加有效的方案，促使學(xué)習(xí)效率的全面提升。

（五）多元角度進(jìn)行評價，有效認(rèn)可機(jī)會

在進(jìn)行形成性評價的過程中，僅僅依靠教師或者學(xué)生的評價無法讓整個學(xué)習(xí)過程客觀呈現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用形成性評價還需要積極采取措施從多元角度進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓評價的結(jié)果更加客觀，也讓評價為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供助力（阮紅兵 2020）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit 7 At weekends時，教師開展形成性評價，不僅關(guān)注對學(xué)生的評價情況，而且積極采取措施引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、同學(xué)之間的相關(guān)情況進(jìn)行評價，具體情況如下表（見表4）：

這樣，通過多角度的評價，讓評價更客觀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更廣泛的關(guān)注，從而使其英語學(xué)習(xí)效率在多角度的關(guān)注下得到提升。

結(jié)語

形成性評價是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)評價的重要方式之一。通過形成性評價關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加主動地探究，而且能讓其在學(xué)習(xí)過程中及時找準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)及時采取更加有效的形成性評價，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的全面提升。