劉家書

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000）

課程群是由若干個(gè)內(nèi)容、性質(zhì)相關(guān)或相近的課程通過在結(jié)構(gòu)、層次、內(nèi)容等方面進(jìn)行有機(jī)整合形成的深度連接、相互配合、內(nèi)容呼應(yīng)的課程集群。圍繞西藏高校思政教育需求，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容，充分發(fā)掘和利用西藏獨(dú)特的思政教育資源，建設(shè)多層次、多學(xué)科、多類型的思政課課程體系，形成具有西藏特色的思政課課程群，對(duì)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，扎根雪域高原辦好社會(huì)主義大學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代黨的治藏方略具有重要意義。

一、開展西藏高校思政課課程群建設(shè)的政策依據(jù)

習(xí)近平總書記始終關(guān)心關(guān)注高校思政課建設(shè)。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上、在中國(guó)人民大學(xué)視察時(shí)、在全國(guó)教育大會(huì)上、在中央第六次西藏工作座談會(huì)和中央第七次西藏工作座談會(huì)上、在視察西藏時(shí)，習(xí)近平總書記都著重指出要高度重視思想政治工作、全面加強(qiáng)思政課建設(shè)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題[1]。習(xí)近平總書記的重要論述為加強(qiáng)高校思政課課程群建設(shè)作出了指示，為開展高校思政課課程群建設(shè)提供了根本遵循。

近些年來(lái)，圍繞提升高校思政課育人成效，相關(guān)部門高度重視加強(qiáng)思政課課程群建設(shè)工作，并列入一系列重要文件之中。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院2019 年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系[2]?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021 年本）》指出，要圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四史”、法律、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想政治教育重點(diǎn)內(nèi)容，建設(shè)系列選擇性必修課[3]。從2020 年起，教育部社會(huì)科學(xué)司連續(xù)三年的年度工作要點(diǎn)均強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)建設(shè)必修課加選修課的思政課課程體系。

2020 年9 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的高校思政課課程群建設(shè)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），從“課程類別、開課范圍及學(xué)分”“教材、教學(xué)資料使用”“教研支持”等方面對(duì)加強(qiáng)高校思政課課程群建設(shè)提出了全面的指導(dǎo)意見，為開展思政課課程群建設(shè)提出了具體舉措和細(xì)致的要求?！锻ㄖ分赋觯杭訌?qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的高校思政課課程群建設(shè)，是深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”決定性意義的具體表現(xiàn)，是高校及教師增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的具體體現(xiàn)?！锻ㄖ吩俅螐?qiáng)調(diào)了推進(jìn)新時(shí)代思政課教育教學(xué)改革的重要意義，把思政課課程群建設(shè)提高到前所未有的政治高度。

高校思政課課程群建設(shè)如此重要的原因是，它是當(dāng)前各高校開展思政課創(chuàng)新改革的重要抓手，它能夠進(jìn)一步理順?biāo)颊n課程內(nèi)容，打破思政課課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各思政課課程功能的優(yōu)化的同時(shí)，通過新建一些必要的符合各地各高校特點(diǎn)的思政課課程，補(bǔ)充教育部規(guī)定的思政課課程暫時(shí)沒有涉及或論述不夠深入的教育內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人成效。思政課各課程有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，就某一具體課程而言，內(nèi)容體系完備，但若進(jìn)一步放寬視野，將不同思政課課程聯(lián)系起來(lái)觀察，則可以看到各課程在一定程度上存在敘述碎片化的現(xiàn)象。由于敘述角度不同、側(cè)重點(diǎn)不同，部分重要教育內(nèi)容雖有多個(gè)思政課課程涉及、多次在不同思政課課程中出現(xiàn)，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其敘述的完整性及系統(tǒng)性。同時(shí)，具體到各地各高校思政課教育教學(xué)，特別是針對(duì)一些有特殊教育需求的高校而言，還存在部分重點(diǎn)內(nèi)容敘述不夠深入，與學(xué)生實(shí)際貼合不夠緊密的問題。例如，在西藏高校，非常重要的新時(shí)代黨的治藏方略、淡化宗教消極影響、新舊西藏對(duì)比等方面的內(nèi)容，教育部規(guī)定的統(tǒng)一開設(shè)的思政課課程雖都有一些涉及，但不夠詳細(xì)、具體、深入。解決這些問題，就需要建設(shè)體系完備的思政課課程群，靈活輔以專題教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，雙管齊下，推動(dòng)單門思政課課程內(nèi)容的嚴(yán)密與完整轉(zhuǎn)化為課程群內(nèi)部的協(xié)同和統(tǒng)一，理順不同思政課課程內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，改變課程內(nèi)容之間相互隔離、相互孤立的狀態(tài)，使之相互補(bǔ)充，提升協(xié)同效應(yīng)。

二、建設(shè)西藏高校思政課課程群的必要性

思政課課程群不僅具有可以有效打通各思政課課程之間的關(guān)系，避免課程內(nèi)容重復(fù)，系統(tǒng)整合現(xiàn)有思政課課程、充分發(fā)揮各課程的協(xié)同育人作用等普遍優(yōu)勢(shì)外，針對(duì)西藏高校，還有更為迫切的思政教育教學(xué)需求和相對(duì)獨(dú)特且豐富的思政教育資源優(yōu)勢(shì)。

（一）更好地滿足西藏高校思政課教育教學(xué)需求

西藏高校思政課教育，除了與區(qū)外高校一樣的思政教育內(nèi)容、教育要求、教育目標(biāo)之外，也有著其特殊性，這表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是思政教育目標(biāo)。由于特殊區(qū)情，在思政教育中對(duì)家國(guó)情懷、反分裂斗爭(zhēng)、民族團(tuán)結(jié)、淡化宗教消極影響等方面有著更為突出的教育要求，思政教育任務(wù)更為繁重。二是學(xué)生特點(diǎn)。西藏高校生源文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和受獨(dú)特歷史傳統(tǒng)影響深刻等因素，對(duì)高校開展思政課教育教學(xué)提出了更高的要求。這兩個(gè)特殊性就導(dǎo)致出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：一方面，更高的教育目標(biāo)要求開設(shè)更多類型的思政課課程，以實(shí)現(xiàn)各類教育內(nèi)容的全覆蓋和滿足教育需求；另一方面，由于學(xué)生文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的特點(diǎn)，設(shè)置課程過多、過雜易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，且不一定能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育預(yù)期，這就要求思政課建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、精煉、理論性與通俗性的結(jié)合，不能過于繁雜。因此，通過對(duì)現(xiàn)有思政課進(jìn)行整合，依據(jù)區(qū)情建設(shè)符合西藏高校教育教學(xué)實(shí)際的思政課課程體系，從而推動(dòng)西藏高校思政課課程群建設(shè)就尤為必要。

（二）更好地發(fā)揮西藏思政教育資源優(yōu)勢(shì)

西藏自治區(qū)地處青藏高原，西藏各民族作為多元一體中華民族大家庭的重要組成部分有著獨(dú)特的思維方式和歷史文化傳統(tǒng)，且長(zhǎng)期以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展給予了尤為特殊的政策，這些為開展高校思政教育提供了豐富的思政教育資源。這些獨(dú)特的思政教育資源包括：一是西藏的文化傳統(tǒng)，它主要體現(xiàn)為以藏族為主體的各民族在與外界長(zhǎng)期相對(duì)隔絕的狀態(tài)下形成的藏文化中的優(yōu)秀文化因素，西藏地方歷史發(fā)展過程中形成的強(qiáng)調(diào)和諧、團(tuán)結(jié)的歷史傳統(tǒng)等。二是西藏的紅色文化資源，近代以來(lái)西藏各族人民在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)帝國(guó)主義侵略斗爭(zhēng)中留下的紅色文化，中國(guó)共產(chǎn)黨在和平解放西藏、建設(shè)和發(fā)展西藏過程中形成的紅色精神，其中包括著名的老西藏精神、兩路精神、玉麥精神等，是極其寶貴且可進(jìn)一步發(fā)掘利用的思政教育資源。三是獨(dú)有的政策資源，黨和國(guó)家對(duì)西藏工作的特殊關(guān)心關(guān)懷、給予的政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面的特殊政策、全國(guó)支援西藏的政策等，這些是貫徹黨的民族宗教政策、推動(dòng)各民族共同繁榮發(fā)展、共同富裕的生動(dòng)體現(xiàn)。四是新時(shí)代黨的治藏方略，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，不斷深化對(duì)西藏工作的認(rèn)識(shí)，把西藏工作作為黨和國(guó)家工作全局中的重要一環(huán)，形成和不斷發(fā)展了新時(shí)代黨的治藏方略，特別是習(xí)近平總書記兩次出席中央西藏工作座談會(huì)，親臨西藏視察，為做好新時(shí)代西藏工作作出了許多新的重要論述，為西藏建設(shè)發(fā)展進(jìn)一步注入強(qiáng)大動(dòng)力。有必要充分發(fā)掘和利用好這些生動(dòng)、珍貴且稀缺的思政教育資源，以建設(shè)思政課課程群為抓手，以專題教學(xué)為主要形式，進(jìn)一步提高思政課課堂教育的針對(duì)性、實(shí)效性和親和力。

（三）補(bǔ)齊西藏高校思政課課程體系短板

在黨和國(guó)家的親切關(guān)懷下，在區(qū)黨委、政府的高度重視和大力支持下，西藏各高校在建設(shè)特色思政課課程方面成就斐然。緊密結(jié)合西藏思政教育特點(diǎn)和需求，各高校普遍開設(shè)了“馬克思主義‘五觀’教育概論”課程，為深入開展馬克思主義“五觀”“兩論”教育提供了堅(jiān)實(shí)的課程支撐，并在引導(dǎo)學(xué)生筑牢中華民族共同體意識(shí)、反對(duì)分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、淡化宗教消極影響等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，各高校結(jié)合自身實(shí)際開設(shè)了“西藏歷史”“西藏科技史”“西藏傳統(tǒng)道德”“中華經(jīng)典古詩(shī)文賞析”“西藏民俗”“中華杰出歷史人物簡(jiǎn)介”等各類特色課程。這些特色課程在加強(qiáng)學(xué)生思政教育方面發(fā)揮了很好的作用。但這些思政課程建設(shè)也存在以下幾個(gè)方面的不足。一是課程覆蓋范圍小，大部分相關(guān)課程只為部分專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，影響的學(xué)生偏少。二是部分課程發(fā)揮思政教育作用不夠突出，多作為專業(yè)課而開設(shè)，偏重于思政教育不足。三是課程設(shè)置隨學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)變化而不同，沒有與國(guó)家統(tǒng)一要求開設(shè)的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等骨干思政課之間形成體系，協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮不明顯。四是課程內(nèi)容體系不完整，存在部分重要內(nèi)容沒有課程涉及到、部分重要內(nèi)容在不同的課程中又有較多重復(fù)等問題。解決這些問題，補(bǔ)齊西藏思政課課程體系短板，就要求對(duì)現(xiàn)有特色思政課課程進(jìn)行統(tǒng)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)新建各類特色思政課課程，構(gòu)建體系完善、核心內(nèi)容突出、特色鮮明、符合西藏高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思政課課程群。

三、西藏高校思政課課程群組成

在教育部及西藏自治區(qū)要求普遍開設(shè)的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義‘五觀’概論”等現(xiàn)有思政課課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合西藏高校思政課教育需求、西藏高校思政課課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)資源等因素，可補(bǔ)充新建和開設(shè)以下幾類特色思政課骨干課程。

（一）歷史類思政課課程

《通知》指出，各不同層次、不同區(qū)域的高?？山Y(jié)合自身實(shí)際，分別開展“四史”類的思政課選修課或必修課。西藏高校開設(shè)歷史類思政課課程可主要圍繞“四史”、西藏地方和祖國(guó)關(guān)系史等方面進(jìn)行，課程名稱可擬定為“走向新時(shí)代的社會(huì)主義新西藏”“西藏地方各民族交往交流交融史”“西藏地方與祖國(guó)關(guān)系簡(jiǎn)史”“西藏地方近現(xiàn)代史”等。這類課程主要圍繞西藏自古以來(lái)是中國(guó)的一部分、舊西藏封建農(nóng)奴制的反動(dòng)與黑暗、中國(guó)共產(chǎn)黨解放和治理西藏的光輝歷史，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和突出：西藏的歷史是中華民族各民族人民共同創(chuàng)造的，西藏燦爛的文化是各民族共同書寫的，藏族和其他各民族的交流交往交融貫穿了西藏地方歷史發(fā)展始終，西藏和平解放以來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)西藏各族人民走過的偉大征程、取得的偉大成就。

（二）理論類思政課課程

《通知》指出，高校思政課的重要作用是進(jìn)一步深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，在思政課中全面貫穿、有機(jī)融入馬克思主義中國(guó)化最新理論成果、黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的最新經(jīng)驗(yàn)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新進(jìn)展。西藏高校開設(shè)理論類思政課課程，要闡釋和解讀清楚中國(guó)共產(chǎn)黨和歷代領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于西藏工作的思想和理論、習(xí)近平總書記關(guān)于作好新時(shí)代西藏工作的重要論述。課程名稱可擬定為“民族區(qū)域自治制度在西藏的成功實(shí)踐和發(fā)展”“習(xí)近平西藏工作文稿解讀”“中國(guó)共產(chǎn)黨和平解放西藏和建藏治藏穩(wěn)藏興藏概述”“新時(shí)代黨的治藏方略形成及發(fā)展概述”。這類課程主要圍繞新時(shí)代黨的治藏方略、黨和國(guó)家對(duì)西藏建設(shè)發(fā)展的特殊政策、全國(guó)支援西藏建設(shè)的實(shí)踐、自治區(qū)黨委和政府推進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新部署和工作要求等方面內(nèi)容展開，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和突出：西藏在黨和國(guó)家工作全局中的重要地位，中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于西藏工作的方針政策是完全正確的，西藏實(shí)現(xiàn)和平解放、民主改革和人民當(dāng)家作主，新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展離不開黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和親切關(guān)懷，離不開以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

（三）文化類思政課課程

站在總結(jié)黨治理西藏的成功經(jīng)驗(yàn)、謀劃西藏未來(lái)發(fā)展的高度，習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會(huì)上再次著重強(qiáng)調(diào)了思政政治教育的重要性，指出要重視和加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作[4]。當(dāng)前，社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍，不同社會(huì)思潮紛紜，面對(duì)十四世達(dá)賴反動(dòng)集團(tuán)以及西方反華勢(shì)力加強(qiáng)思想滲透等新情況、新形勢(shì)，文化類思政課課程在宣傳馬克思主義、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)形成更為強(qiáng)大的共識(shí)凝聚各族人民共同團(tuán)結(jié)奮斗方面發(fā)揮著重要作用。西藏高校開設(shè)文化類思政課課程，主要圍繞學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義科學(xué)真理，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和弘揚(yáng)紅色精神和紅色歷史這些目標(biāo)，課程名稱可擬定為“黨的紅色精神概述”“老西藏精神和兩路精神的起源、發(fā)展及其當(dāng)代價(jià)值”“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賞析”。這類課程主要圍繞學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的紅色精神等方面內(nèi)容展開，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和突出：馬克思主義“五觀”“兩論”教育，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和反分裂斗爭(zhēng)教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄牢各民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的思想基礎(chǔ)。

（四）人物類思政課課程

針對(duì)典型人物、榜樣的作用，毛澤東同志曾指出：一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨[5]。崇高的事業(yè)需要榜樣的引領(lǐng)，同時(shí)，反面的典型也有著強(qiáng)大說(shuō)服力、引人深思。西藏高校開設(shè)人物類思政課課程，主要圍繞宣傳學(xué)習(xí)正面人物典型事跡，發(fā)揮先進(jìn)人物的教育作用，同時(shí)揭批反面典型，達(dá)到警示教育的作用，這類課程可開設(shè)的有“優(yōu)秀中國(guó)共產(chǎn)黨黨員事跡選編”“十八軍進(jìn)藏戰(zhàn)士名錄選”“共和國(guó)的驕傲——共和國(guó)勛章獲得者”“中華杰出歷史人物評(píng)論”“十四世達(dá)賴的反動(dòng)本質(zhì)”。這類課程主要圍繞要講述的人物開展，講清楚先進(jìn)典型人物的光榮事跡、煥發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、給人的正面價(jià)值引領(lǐng)，講清楚反面典型人物背叛祖國(guó)和人民的罪惡歷史，深刻揭批其反動(dòng)本質(zhì)，引導(dǎo)青少年學(xué)生崇尚優(yōu)秀杰出人物，吸取正能量，揭批和反對(duì)反動(dòng)人物，通過認(rèn)識(shí)正反兩方面典型人物幫助其樹牢正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”。

四、建設(shè)西藏高校思政課課程群的原則和路徑

高校思政課課程建設(shè)是加強(qiáng)思政教育的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人服務(wù)。因此，思政課建設(shè)相比其他課程建設(shè)有著更為嚴(yán)格的政治紀(jì)律要求。這就要求西藏高校思政課課程群建設(shè)必須堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分體現(xiàn)社會(huì)主義教育方向，嚴(yán)格遵守相關(guān)工作紀(jì)律和原則，實(shí)現(xiàn)各高校協(xié)調(diào)推進(jìn)。

（一）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人奮進(jìn)的旗幟和行動(dòng)的根本指導(dǎo)。要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法指導(dǎo)課程建設(shè)，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于西藏工作、教育工作、思想政治工作的重要論述，將其貫穿思政課課程群建設(shè)全過程，確保思政課課程群建設(shè)符合教育教學(xué)需求，符合思政教育規(guī)律。要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的核心觀點(diǎn)、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵和新時(shí)代黨的治藏方略等內(nèi)容作為核心內(nèi)容融入思政課課程群建設(shè)，做到事實(shí)表述清晰、理論論述深刻鮮明、闡釋解讀通俗易懂，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)校園、進(jìn)師生頭腦，成為師生投身社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐最有力的指引力量。

（二）把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿始終和符合各高校實(shí)際相結(jié)合

“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨”，深刻闡釋了黨的領(lǐng)導(dǎo)在中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)、各項(xiàng)工作中的重要性。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[1]”因此，加強(qiáng)思政課建設(shè)，必須始終堅(jiān)持為黨的事業(yè)服務(wù)，必須始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。各部門、各高校要始終加強(qiáng)對(duì)思政課課程群建設(shè)中教材編寫、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)組織等各個(gè)方面的全面領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和管理，結(jié)合西藏高校思政教育特點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程建設(shè)。同時(shí)，要結(jié)合各高校不同的實(shí)際，有不同側(cè)重點(diǎn)地開展思政課課程群建設(shè)，堅(jiān)持必修課與選修課、專題講座相結(jié)合，各課程之間的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，研究生層次、本科層次和?？茖哟蜗鄥^(qū)別，理論科研型教育、職業(yè)教育、師范教育各有特點(diǎn)，課程設(shè)置設(shè)計(jì)多樣化，教學(xué)方法體現(xiàn)靈活性等原則，建設(shè)符合各校實(shí)際的各自不同、各具特色的思政課課程群。

（三）堅(jiān)持政治性、思想性、理論性、時(shí)代性、科學(xué)性相統(tǒng)一

高校思政課的關(guān)鍵性主要在于其集中體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)特征的政治屬性和育人功能，它具有雙重屬性：既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念；既是一門學(xué)科，又是意識(shí)形態(tài)[6]。思政課不同于一般課程，要能夠說(shuō)服人，發(fā)揮育人作用，且與意識(shí)形態(tài)工作緊密聯(lián)系。思政課建設(shè)必須統(tǒng)籌做到政治性、思想性、理論性、時(shí)代性、科學(xué)性之間的統(tǒng)一，既有深刻理論闡釋，表達(dá)的理論、觀念、方法要經(jīng)得起學(xué)生的追問和質(zhì)疑，又要有意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，具有嚴(yán)格的規(guī)范性要求，還要有生動(dòng)活潑的展示，用學(xué)生喜聞樂見的形式把思政教育內(nèi)容展示給他們，提升親和力和針對(duì)性。針對(duì)這個(gè)問題，習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中將思政課改革創(chuàng)新的要求概括為“八個(gè)相統(tǒng)一”。習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”為作好思政課課程群建設(shè)提供了根本的指導(dǎo)方法，要貫穿思政課課程群建設(shè)的始終。

（四）處理好整合現(xiàn)有思政課課程和新建思政課課程之間的關(guān)系

西藏各高校在思政課課程建設(shè)中取得了良好的成績(jī)，有著扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有工作機(jī)制、課程資源、師資隊(duì)伍等工作基礎(chǔ)，發(fā)揮西藏高等教育工作優(yōu)勢(shì)和各高校工作優(yōu)勢(shì)，開展思政課課程群建設(shè)，要處理好整合現(xiàn)有思政課課程和新建思政課課程之間的關(guān)系，達(dá)到體系完整、內(nèi)容完善、課程之間相互聯(lián)系、相互配合。要系統(tǒng)梳理現(xiàn)有各思政課，通過專題教學(xué)的形式做到在體系上相互配合而不重復(fù)，課程和課時(shí)設(shè)置科學(xué)合理，更新完善相關(guān)重點(diǎn)專題、重點(diǎn)內(nèi)容，利用好現(xiàn)有課程。同時(shí)，要做好補(bǔ)齊短板的工作，各高校結(jié)合自身實(shí)際，開展新的思政課課程建設(shè)，特別是把愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、黨的理論教育、反分裂斗爭(zhēng)教育等內(nèi)容系統(tǒng)梳理，通過專題教學(xué)補(bǔ)充到已有課程之中或建設(shè)新課程，從而建立健全具有西藏特色、各高校特點(diǎn)的思政課課程群。