摘? 要：高等學校必須切實改變黨建工作與教育教學工作“兩張皮”的現(xiàn)象，推動黨建與課程思政的深度融合，將黨建工作納入高校辦學治學的全過程、教育教學的全領域以及人才培養(yǎng)的各方面，著力推進黨建工作與教育教學工作之間的有效銜接。通過構建“四個紅色”育人模式，推動基層黨組織樹立“圍繞中心、服務大局”的工作理念，使黨建與課程思政協(xié)同共進、相得益彰，不斷進行積極探索和創(chuàng)新。

關鍵詞：黨建；課程思政；雙融合雙促進；四個紅色

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0173-04

《中國共產黨支部工作條例（試行）》強調：做好思想政治工作和意識形態(tài)工作是黨支部的基本任務。切實抓好教育領域的思想政治和意識形態(tài)工作，是事關加強黨對教育事業(yè)的全面領導，事關高校全面貫徹“為黨育人，為國育才”的教育方針，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的一項重要工作。高校黨建工作作為新時代黨的建設工作的重要組成部分，必須通過理論創(chuàng)新、實踐路徑創(chuàng)新，著力加強高校黨的基層組織建設，以此推動基層黨組織創(chuàng)新性開展黨建工作，確保思想政治工作落實落細。

一、當前高?；鶎狱h建與日常教育教學之間存在的問題

高校黨建與日常教育教學之間的關系，是長期以來困擾黨建與教育教學工作融合發(fā)展的難點。近年來，高校基層黨組織工作緊緊圍繞人才培養(yǎng)和教學科研中心工作，不斷創(chuàng)新機制，努力改進工作方式，取得了一定的成就。但從實際情況來看，也存在一些共性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是重教學輕黨建。一些基層黨組織在開展工作時重業(yè)務輕黨建，沒有認識到做好黨建工作對于促進教育教學工作發(fā)展的積極作用，認為黨建工作與教育教學工作關聯(lián)不大，一些非黨員教師在教學中缺乏黨建與教學工作融合的理念和意識。部分高校存在就黨建抓黨建現(xiàn)象，黨建與日常教育教學之間在統(tǒng)籌頂層設計與分層對接、統(tǒng)籌制度改革和制度運行等方面融合的力度深度不夠，缺乏有效的引領和融合。

二是重形式輕實效。一些基層黨組織在抓黨建工作時被動應付、流于形式、不重實效，黨員教育形式單一，只是開會發(fā)文，照本宣科，學習文件時也只是讀讀報紙和念念文章，或者是局限于定期讀書看報、座談討論，無特色、沒創(chuàng)新，缺乏靈活性、針對性和實效性。除此之外，管理監(jiān)督乏力、個別黨務干部對抓黨建工作缺乏榮譽感不愿任職不肯擔當、黨建能力素質偏弱等，一定程度上割裂了黨建價值與教育教學價值之間的統(tǒng)一。

二、“黨建+課程思政” 是高校協(xié)同育人的核心環(huán)節(jié)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］也即，高校必須全面推進所有學科課程思政建設，結合自身專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標，選取合適切入點融入課程思政內容，讓每門課程融入德育元素，每項教學活動都能體現(xiàn)育人功能，從而與思政課程同向同行，共同構成思政教育的課程體系，并形成協(xié)同效應。

“黨建+”是指通過加強黨建，推動黨建與其他工作深度融合，以黨建的成果助推其他工作的開展，最終形成相互促進的新形態(tài)。“黨建+課程思政”是指通過加強黨建，推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進、相得益彰。黨建工作與課程思政，都必須堅持黨的教育方針，兩者在教育內容、形式等方面存在著內在的契合性，其目標是培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)與法律素質的中國特色社會主義建設者與接班人。高校的黨建工作也是在開展思想政治教育工作的基礎上，對師生黨員進行再教育，讓其發(fā)揮先鋒模范的作用，因此，不管是高校的基層黨組織建設，還是課程思政的育人工作，都是運用馬克思主義的基本原理、方法，堅持中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路［2］。

新時代，高校要堅持正確的辦學方向，辦出人民滿意的高等教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和合格接班人，就必須要著眼新形勢、解決新問題、把握新要求，以目標為導向、以問題為導向、以結果為導向，著力解決基層組織黨建與業(yè)務“兩張皮”問題和基層組織黨建“有文有圖留痕跡”的形式主義問題，推動基層黨組織的工作創(chuàng)新和實踐力，進一步增強黨的建設對辦學工作的引領推動作用，確保黨建工作出實效。打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進育人模式，必須緊緊將黨建工作納入高校辦學治學的全過程、教育教學的全領域以及人才培養(yǎng)的各方面去，做到圍繞高校教育教學科研工作中心，服務學校改革發(fā)展大局，尤其是要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，按照“所有課程都有育人功能”的要求，深入挖掘各類通識課程、專業(yè)課程及各教學環(huán)節(jié)育人功能，將知識、能力、價值塑造有效融入每門課程當中，形成各類各門課程協(xié)同育人格局，著力推進黨建工作與教育教學工作之間的有效銜接。以黨建成果助推課程思政的深入開展，以高水平黨建引領推動教育教學高質量發(fā)展，做到圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展，真正推動黨建工作與業(yè)務工作深度融合、雙輪驅動。

三、“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式的路徑探索

“黨建+課程思政”雙融合雙促進的創(chuàng)新性育人模式，雖然已取得了初步成效，但黨建工作成果并未在課程思政中發(fā)揮應有價值。要推動這項工作更大范圍、更深程度推廣開來，還需要著力解決幾個突出問題：課程思政不是單純的一條線工作，而應該是全方位的、無處不在的；高校的黨建工作不能脫離學校的教育教學科研這個中心工作，要以改革創(chuàng)新精神推進新時代高校黨建工作和課程思政深度融合，實現(xiàn)理論培育和實踐引導根本統(tǒng)一。新時代要有新作為，高校黨建工作是新時期黨的建設工作的一個重要組成部分，課程思政是大學生培養(yǎng)工作的核心環(huán)節(jié)，也是新時期高校黨建工作的重要內容，高校黨委要著眼新形勢、解決新問題、把握新要求，以改革創(chuàng)新精神推進新時代高校黨建工作和課程思政深度融合，實現(xiàn)理論培育和實踐引導根本統(tǒng)一。為此，本研究提出以黨的二十大精神為引領，打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式，真正構筑起雙向聯(lián)動育人的共同體和人才質量的培養(yǎng)模式［3］。

（一）以黨建為載體，筑牢意識形態(tài)屏障，打造高校教育教學“紅色陣地”

意識形態(tài)工作是黨的一項極其重要的工作，擔當舉旗幟、 聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，學校各級黨組織都要認真落實意識形態(tài)工作責任制。高校必須堅持守正創(chuàng)新、正本清源，把意識形態(tài)工作有效融入學校教育改革發(fā)展穩(wěn)定、教學科研、學校管理等日常工作中，從而筑牢高校教育教學意識形態(tài)屏障。

新時代，高校應全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅定馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以黨建為載體，進一步完善和拓寬高校黨建工作的思路，建立健全課堂教學管理辦法和管理體系，劃定課堂教學意識形態(tài)安全底線和紅線，嚴格執(zhí)行教師教學考核、教學過程督導制度，把筑牢教育教學意識形態(tài)情況納入學校黨的建設工作考核、辦學質量和專業(yè)建設評估標準體系。應充分發(fā)揮高校宣傳欄、黨員活動室、學生宿舍、教學樓和紅色教育長廊等紅色教育基地優(yōu)勢，讓學生在課余課間充分接受紅色文化的熏陶。要大力推進紅色文化進校園，把紅色基因融入學校教育，在環(huán)境育人上下功夫，注重以文化育人，強化主流價值引領，確保學校成為維護主流意識形態(tài)的堅強陣地。高校要在服務育人上下大功夫，要心里裝著學生，想著學生，聚焦學生關切，要在幫助學生解決實際困難和思想問題、引領學生健康成長成才方面做細做實；要堅持服務育人理念，把立德樹人成效作為檢驗意識態(tài)工作的根本標準，持續(xù)深化學生需求導向，將更多的資源、管理、服務下沉到學生最需要的地方，努力把好事辦好，把實事辦實，以務實、高效、主動的服務感染人、培養(yǎng)人，凸顯服務育人的“溫度”。

（二）以創(chuàng)新黨史和國史教育的方式為動力，增強各類課程的思政元素，構建“紅色課堂”

黨史和國史作為一種優(yōu)質的教育資源，具有育人和規(guī)范、引導人們思想行為的作用。紅色江山來之不易，要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色資源利用好、發(fā)揚好、傳承好。黨的十八大以來，習近平同志在多種場合反復強調要創(chuàng)新黨史學習教育的方式方法，努力增強黨史學習的吸引力、感染力和針對性、實效性，通過黨史和國史教育方式的創(chuàng)新，讓“紅色基因”成為各類課程教學進行人才培養(yǎng)的主要內容。

作為高校，應努力抓好課堂教學和正面教育，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把德育工作滲透到學科教學過程中。首先，通過“黨建+”厘清紅色文化與各類課程的內在關聯(lián)，深入挖掘屬地的紅色文化教育資源，與屬地的紅色景區(qū)共建聯(lián)動，找準鮮活、典型的紅色故事、紅色歷史、紅色人物，把紅色文化資源轉化為優(yōu)質教育資源，鼓勵教師從高職人才培養(yǎng)目標和學生接受能力的實際出發(fā)，以推進課程單元教學設計和單元教學進度的實施為抓手，實施教學做一體化教學模式，采用任務驅動教學法設計專題教學任務，融入情境體驗、互動討論教學形式，構建嚴密邏輯，夯實學生“請黨放心、強國有我”精神自覺，緩解大學生在理想信念上“碎片化”的狀態(tài)，幫助其找到安身立命的根本，激發(fā)其科技報國的情懷和使命擔當，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的信念。其次，借助網絡教學平臺，豐富教學載體，實現(xiàn)線上線下式教學，突出學生在課堂學習中的主體地位等方式方法，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將知識、能力、價值塑造有效融入每門課程當中，并結合第二課堂實踐活動（即學生通過“讀”“畫”“寫”“唱”等真情實感的方式參加“傳承紅色基因、爭做時代新人”“青春心向黨，建功新時代”“誦讀紅色家書講述英烈故事”“我為社會主義核心價值觀代言”等活動），進一步將課堂教學延伸到實踐教學，使知識內化于心、外化于行，創(chuàng)新黨史和國史教育的方式，增強各類課程的思政元素，促進黨建與各類課程同向同行、協(xié)同育人［4］。

（三）以課程思政為抓手，推進“黨建+師德師風建設”，打造政治素質過硬、育人水平高超的“紅色師資”

好教師首先應該是學生在道德上的楷模和示范者，教師的育德意識和育人能力直接關系到課程思政建設的質量和效益［2］。學高為師，身正為范，教書育人，師德為本，因此，在助推黨的建設與職教事業(yè)發(fā)展雙融雙育的過程中，高校應以課程思政建設為抓手，扎實推進黨建與教師師德師風建設深度融合，加大專門人才引進力度，創(chuàng)設平臺鼓勵年輕教師學先進、做先進，向育人經驗豐富、育人水平高超的老教師、師德師風標兵、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨務工作者等學習。同時，應充實紅色教育師資隊伍，積極促成、有機整合好黨員和黨務工作者、輔導員和學生管理服務人員、思政課教師、專業(yè)教師四支隊伍，打造一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理的紅色教育師資隊伍，要把紅色師資隊伍建設作為強化師生理想信念教育的基礎工作，形成紅色育人合力。通過進行系統(tǒng)的理論培訓，開展學術交流，加強學科建設等，從政治信仰、業(yè)務素質、人格魅力等方面全面提升紅色教育師資隊伍綜合素養(yǎng)，做師德師風建設的示范者、課程思政創(chuàng)新的帶頭者、教書育人管理育人服務育人的實踐者。

（四）以“大思政”格局為背景，扎實推動“黨建+課程思政”“雙融雙育”，構建“紅色實踐育人”

新時代，要因事而化、因時而進、因勢而新，扎實推動“黨建+課程思政”“雙融雙育”，把“立德樹人”融入基層黨組織建設、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學科體系、教學體系、管理體系，緊密圍繞學生的思想實際、學習實際和生活實際，注重學生的理想信念、價值取向、行為規(guī)范和道德養(yǎng)成，努力提高德育工作的針對性和實效性，構建“三全育人”的大思政格局。

第一，結合主題黨日活動將黨員教育和教學實際相結合。主題黨日活動要鮮活多樣，突出實效時效。主題黨日活動，不能單純成為學文件、講黨課的教育活動，必須在工作合力和工作成效方面做到提升。要改變支委“唱獨角戲”的常態(tài)，充分調動全體黨員的主觀能動性，大家一起謀劃推動和落實，比如黨員講紅色故事、開展志愿服務活動、紅色家書朗誦比賽等，可以有效地把全體黨員的積極性調動起來。走訪紅色基地，對重大歷史人物事件珍貴照片、物品、知識等方面的實地考察與學習，使全體黨員在接受愛國主義、理想信念等教育的同時，提升黨性觀念和思想水平，將愛國情懷、社會責任、文化自信等價值觀灌輸給學生，提升課程育人的效率，增強開展課程思政的自覺性和緊迫感?？傊?，要由過去單一的理論學習變?yōu)槔碚撆c實踐相融合、黨建活動與特色業(yè)務相結合，凸顯主題黨日的實效和時效［5］。

第二，深入挖掘區(qū)域紅色文化資源，加強“紅色實踐”。通過深入挖掘屬地的紅色文化教育資源，如小平小道、江西革命烈士紀念館、八一起義紀念館、方志敏烈士陵園等，加強與屬地的紅色景區(qū)共建聯(lián)動，合理利用實踐基地的紅色資源優(yōu)勢將課程思政內容形象化、具體化，構建紅色基因傳承校地聯(lián)動機制。通過現(xiàn)場教學、現(xiàn)場講解員講解、情景式體驗等拓寬紅色教育渠道，定期組織學生代表開展參觀和現(xiàn)場教學活動，將紅色文化理論和思政教育貫穿教育教學中，將理論教學和實踐教學有機結合起來，讓青年學生在理論聯(lián)系實際中陶冶思想情操，創(chuàng)新黨史和國史教育方式，把黨的創(chuàng)新理論講透講活，把遠的拉近、虛的變實，提升課程思政的針對性和實效性。

“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式，緊緊圍繞學校、課堂、教師、學生，結合教育教學工作引領黨建與業(yè)務的融合，把促進全體黨員立足崗位做好本職工作和發(fā)揮先鋒模范作用緊密結合起來，有效解決黨的組織建設和思想政治工作與學校教學工作相脫節(jié)、“兩張皮”的問題，讓黨組織的“政治核心”和“戰(zhàn)斗堡壘”作用落到實處，提升為黨育人、為國育才本領。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［2］ 屈朝霞，康超. 高校基層黨建與教學科研融合的創(chuàng)新機制探究［J］. 黨史博采（下），2019（01）：45-46.

［3］ 徐秀娟，鄭元凱，王前鋒. 高校基層黨建與人才培養(yǎng)的對接與融合［J］. 宜賓學院學報，2019，19（11）：117-124.

［4］ 梁冬，羅俊卓. 高?！包h建+課程思政”雙融合雙促進模式研究［J］. 蘭州職業(yè)技術學院學報，2021，37（06）：59-61.

［5］ 王冉. 高?！包h建+課程思政”雙融合雙促進模式研究［J］. 警戒線，2020（15）：131-132.

（薦稿人：王小婕，江西旅游商貿職業(yè)學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年江西旅游商貿職業(yè)學院黨建研究專項課題一般項目“高?！h建+課程思政雙融合雙促進育人模式路徑研究”（項目編號：LSDJ-21-05）。

作者簡介：孔維麗（1986—），女，碩士，江西旅游商貿職業(yè)學院講師，研究方向為思想政治教育。