【摘要】在新的歷史條件下貫徹立德樹人的基本要求，開展勞動(dòng)教育是必要途徑。勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育中的育人作用日益凸顯。農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育有著天然的時(shí)空與資源優(yōu)勢(shì)。南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)依托“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程，積極探尋農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值，在知行合一的宗旨下，有序、有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，以期構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)耕園；小學(xué)；勞動(dòng)教育；農(nóng)村；樣態(tài)

作者簡(jiǎn)介：徐衛(wèi)祥（1974—），男，江蘇省南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)。

勞動(dòng)是人類賴以生存與發(fā)展的根本，是物質(zhì)與精神的源泉。要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德、增智、增美、健體、促創(chuàng)新等方面的綜合育人價(jià)值，就必須把勞動(dòng)教育作為紐帶。筆者所在的南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)歷經(jīng)百年滄桑，圍繞“立足農(nóng)村、教書育人、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。我校以貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》為契機(jī)，以“樂(lè)耕園”為依托，深入挖掘勞動(dòng)教育課程資源，形成了一套全面的、有針對(duì)性的教育教學(xué)模式。

一、“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵解讀

“樂(lè)耕”即“樂(lè)道躬耕”?！皹?lè)”，為“快樂(lè)”，旨在讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐享受學(xué)習(xí)之樂(lè)、生活之樂(lè)、勞作之樂(lè)、童年之樂(lè)；“道”，為“方法和目標(biāo)”，目的是讓學(xué)生掌握勞動(dòng)實(shí)踐的基本方法，并培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐的基本技能，在勞動(dòng)實(shí)踐中涵育正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；“躬”，為“親自”，旨在讓學(xué)生身體力行，開展具體而真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐操作；“耕”，本義為“犁田、翻地”，此處為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性活動(dòng)”，旨在讓學(xué)生借助我校勞動(dòng)實(shí)踐基地及周邊種植養(yǎng)殖資源，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程依托我?！皹?lè)耕園”勞動(dòng)實(shí)踐基地和周邊種植養(yǎng)殖資源，引導(dǎo)學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生享受勞動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉勞動(dòng)技能，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

二、“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程的價(jià)值探尋

我校周邊有著廣闊的空間、豐富的鄉(xiāng)土資源以及貼近大自然的優(yōu)勢(shì)。因此，“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程的開展能厚植學(xué)生的情懷，豐富學(xué)校的文化體系，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

（一）厚植學(xué)生的情懷

學(xué)生參與“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程，能夠完全沉浸在勞動(dòng)中，培養(yǎng)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀，進(jìn)而能夠培養(yǎng)知曉農(nóng)事、尊敬農(nóng)民、熱愛(ài)農(nóng)村的情懷［1］。

（二）豐富學(xué)校的文化體系

我校聚焦核心素養(yǎng)，以“自然自由、自立自覺(jué)”為課程理念，設(shè)計(jì)“滿天星”課程，旨在讓師生“人人有選擇、個(gè)個(gè)皆發(fā)展”，從而實(shí)現(xiàn)“自然教育”的特色培養(yǎng)目標(biāo)。其中，以“樂(lè)耕園”勞動(dòng)實(shí)踐基地為依托的“靈動(dòng)星”課程是對(duì)整個(gè)課程體系的豐富與完善，是我校實(shí)現(xiàn)“五育并舉”培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地、主渠道。

（三）創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值

我校是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生的家庭是靠體力勞動(dòng)維持生計(jì)的。因此，在多數(shù)家長(zhǎng)眼里，讀書是唯一出路?！皹?lè)耕園”勞動(dòng)教育課程能夠通過(guò)實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐成果、實(shí)踐意義，在潛移默化中影響學(xué)生、家庭對(duì)勞動(dòng)的觀念，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的隱性遷移，最終創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值［2］。

三、“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑

勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要路徑?！皹?lè)耕園”勞動(dòng)教育課程本著知行合一的宗旨，在實(shí)施過(guò)程中做到四個(gè)“相結(jié)合”，努力實(shí)現(xiàn)“兩手抓，兩手都要硬”，從而確保課程有序、有效、深入地推進(jìn)。

（一）學(xué)科課程與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育“全”起來(lái)

近年來(lái)，在南京市加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的相關(guān)要求下，我校嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)計(jì)劃安排，保證勞動(dòng)教育必修課每周不少于1課時(shí)，一二年級(jí)學(xué)生每周依托“樂(lè)耕園”的課外勞動(dòng)實(shí)踐不少于2小時(shí)，其他年級(jí)學(xué)生每周依托“樂(lè)耕園”的課外勞動(dòng)實(shí)踐不少于3小時(shí)。

“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程主要包括中國(guó)農(nóng)耕文化課程、二十四節(jié)氣校本課程、“靈動(dòng)星”種養(yǎng)殖課程、生活技能課程等。我校把課堂內(nèi)的勞動(dòng)教育、跨學(xué)科融合教育（如語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)耕園”的含義，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況測(cè)量“樂(lè)耕園”的面積，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生布置“樂(lè)耕園”）以及“樂(lè)耕園”勞動(dòng)實(shí)踐基地教育緊密結(jié)合，力爭(zhēng)勞動(dòng)教育的全覆蓋，讓勞動(dòng)教育“全”起來(lái)。

（二）校內(nèi)基地與區(qū)域資源相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育“豐”起來(lái)

我校聘請(qǐng)有農(nóng)作經(jīng)驗(yàn)的教職工、家長(zhǎng)代表、學(xué)校周邊種植養(yǎng)殖專業(yè)戶作為課程指導(dǎo)教師，與學(xué)生分享種植知識(shí)，手把手地教學(xué)生如何播種、間苗、施肥、采摘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

我校還積極整合校外的種植養(yǎng)殖資源，如學(xué)校附近的翠云山種植基地、后圩螃蟹養(yǎng)殖基地等，開展校外研學(xué)，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解種植養(yǎng)殖的相關(guān)知識(shí)和流程，并讓學(xué)生在特定的種植養(yǎng)殖時(shí)節(jié)參與種植養(yǎng)殖的實(shí)踐勞動(dòng)。如此校內(nèi)校外的資源聯(lián)動(dòng)，能夠讓勞動(dòng)教育“豐”起來(lái)。

（三）專家指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育“?！逼饋?lái)

學(xué)校勞動(dòng)教育的主力軍是學(xué)校教師。我校不定期邀請(qǐng)?jiān)盒＜?、?dāng)?shù)剞r(nóng)科所種植技術(shù)員、周邊種植養(yǎng)殖專業(yè)戶等走進(jìn)學(xué)校，為師生開設(shè)講座。2023年3月，我校邀請(qǐng)金陵科技學(xué)院副教授、南京市農(nóng)科教講師團(tuán)園藝學(xué)科社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)首席專家開設(shè)“蔬菜優(yōu)質(zhì)高效栽培技術(shù)培訓(xùn)”的專題講座。我校還帶領(lǐng)行政團(tuán)隊(duì)、部分教師實(shí)地考察南京市江寧區(qū)祿口第二小學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我校把學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究，對(duì)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、過(guò)程推進(jìn)以及評(píng)價(jià)實(shí)施展開了全面的工作，以此真正讓我校的勞動(dòng)教育“專”起來(lái)。

（四）班級(jí)承包與小隊(duì)聯(lián)產(chǎn)相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育“動(dòng)”起來(lái)

為了深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，我校采取“班級(jí)承包、小隊(duì)聯(lián)產(chǎn)”的機(jī)制，將“樂(lè)耕園”勞動(dòng)實(shí)踐基地內(nèi)的種植養(yǎng)殖區(qū)域劃分到相應(yīng)班級(jí)。各班級(jí)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組建“聯(lián)產(chǎn)小隊(duì)”，并由班級(jí)任課教師擔(dān)任生產(chǎn)導(dǎo)師，設(shè)計(jì)管理要求和勞動(dòng)生產(chǎn)目標(biāo)，從而使學(xué)生獲得參與感、價(jià)值感、幸福感，讓勞動(dòng)教育真正“動(dòng)”起來(lái)。

四、“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)策略

我校的“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程實(shí)現(xiàn)了考核的全程化、多元化、綜合化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效提高了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

（一）兼顧過(guò)程與結(jié)果，注重評(píng)價(jià)的全程化

在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師要將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿其中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生［3］。

我校在“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不只關(guān)注勞動(dòng)的成果性展示和評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生、教師在各個(gè)階段的進(jìn)步及不足。另外，我校關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受，及時(shí)對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)知與操作難點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

我校在“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育實(shí)踐中，不定期開展講述勞動(dòng)故事、撰寫勞動(dòng)日記、制作勞動(dòng)微視頻等活動(dòng)，記錄學(xué)生勞動(dòng)中的點(diǎn)滴，并借助學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等平臺(tái)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)分享，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

（二）兼顧他評(píng)與自評(píng)，注重評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)主體的多元化對(duì)學(xué)生有著診斷、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。在“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程評(píng)估中，教師是組織者、指導(dǎo)者，因此教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的延伸也必不可少，我校實(shí)施家校一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提升評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)生作為勞動(dòng)實(shí)踐的主體，其自我評(píng)價(jià)的作用同樣不可忽視。我校在每次勞動(dòng)課程結(jié)束之后，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)開展自我評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。

（三）兼顧定量與定性，注重多層次、全方位的綜合性評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)。教師要注重學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)精神等方面的變化發(fā)展情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，我校采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

我校采用等級(jí)制、百分制的方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)與能力進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐中有目的地進(jìn)行改進(jìn)。此外，我校根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、習(xí)慣、能力、情感以及精神等方面的情況，采取定性評(píng)價(jià)，如綜合評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我校有機(jī)融合定量與定性評(píng)價(jià)，使勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)更加全面化。我校的“樂(lè)耕園”勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)表（試行）如表1所示。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育課程具有重要價(jià)值，我校將繼續(xù)高舉“五育并舉”旗幟，全力構(gòu)建小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的農(nóng)村樣態(tài)。

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［3］寧淑同，劉佳，黃朋.中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］.中學(xué)課程資源，2022，18（11）：65-68，44.