吳 萍

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315000）

高職院校是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。隨著我國對應(yīng)用型人才的需求增多，高職生的數(shù)量也越來越多，導(dǎo)致高職院校教育管理壓力不斷增加，原有的教育管理模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的管理要求。同時(shí)，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)國家應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，國家也對高職院校未來的發(fā)展不斷提出新的要求。2023 年3 月，教育部設(shè)計(jì)啟動實(shí)施“現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)改革推進(jìn)工程”，圍繞高職教育服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能定位，給高職教育提出了未來發(fā)展的方向。

當(dāng)前高職院校所采取的教育方式具有多元化特征，并且通過校企合作、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法使教學(xué)效果得到了極大的提升，但教學(xué)管理方面的改進(jìn)一直未受重視。根據(jù)木桶原理，若教學(xué)管理存在短板，教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果也必然受到制約。再者，高職院校辦學(xué)的目標(biāo)之一是提升高職生的就業(yè)率。高職院校通過提升就業(yè)率提升自身的知名度和口碑，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而使辦學(xué)走向良性循環(huán)。因此，高職院校應(yīng)該在就業(yè)視野下不斷更新自身的教育管理理念，探討高職教育管理理念的創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)自身教育管理理念的發(fā)展，從而更好地迎合當(dāng)前高職教育的發(fā)展需求。

一、研究背景

目前，有關(guān)高職教育的研究不少，但多數(shù)研究仍停留在教育方式方法層面，如宋超從“專創(chuàng)融合”視角研究了高職教育創(chuàng)新路徑，從該視角分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的一些問題、原因，制定了相應(yīng)的解決路徑［1］；劉濤研究了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育之間融合的路徑［2］；洪劍青則從“工匠精神”視角對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行了研究［3］。由此可見，當(dāng)前高職院校教育教學(xué)方式的研究是熱點(diǎn)話題，相比之下，高職院校教育管理理念的相關(guān)研究相對較少，因此，本文在就業(yè)視野下對高職教育管理理念的創(chuàng)新路徑展開研究。

（一）就業(yè)背景

根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2017 年高職高專生畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到了92.1%，首次超過了本科畢業(yè)生，并且2017 年后高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率均高于本科畢業(yè)生（見圖1）。由此可見，在我國高等教育持續(xù)改革的背景下，高職教育的成果已初現(xiàn)，高等教育下高職高專生的就業(yè)形勢一片大好。

圖1 高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生近幾年就業(yè)率對比

（二）政策背景

近年來，國家針對高職院校的改革與發(fā)展給予了諸多政策支持。2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》建議高職院校打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，并積極建設(shè)多元辦學(xué)格局，推動企業(yè)和社會力量創(chuàng)辦高質(zhì)量職業(yè)教育［4］；2019 年4 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出以“四有”為標(biāo)準(zhǔn)打造雙師隊(duì)伍；2019 年5 月，教育部等六部門又發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，全力支持高職院校擴(kuò)大招生；2020 年9 月，教育部等九部門發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023 年）》，提出“產(chǎn)教融合，校企合作”［5］，以提升高職教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，提高職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，并設(shè)定了2035 年職業(yè)教育整體水平要達(dá)到世界前列的目標(biāo)。［6］

（三）高職院校自身發(fā)展背景

在國家大力支持的背景下，高職院校得到了較快的發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的《2021 年度教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》可以得知，2021 年，全國高等院校招生人數(shù)達(dá)到1001.32 萬人，其中本科生為444.60 萬人，職業(yè)院校學(xué)生為556.72 萬人，職業(yè)院校的招生數(shù)量已超出本科院校招生數(shù)量112.12 萬人，2022 年高職院校招生546.61 萬人，已經(jīng)連續(xù)四年超過本科院校招生人數(shù)。這說明職業(yè)教育已成為我國高等教育的重要構(gòu)成部分。從教學(xué)方法方面來看，近年來，高職院校為了迎合國家政策的要求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，采取工學(xué)結(jié)合的方式使課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了教學(xué)質(zhì)量。［7］

高職院校長期以來將主要精力放在招生、就業(yè)、教育質(zhì)量提升方面，而對于教育管理卻有所忽視，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校的教育管理理念仍比較守舊?？梢姡呗氃盒Ｘ巾殞⒔逃芾砝砟顒?chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，并與之發(fā)展速度相匹配。

二、就業(yè)視野下高職院校教育管理理念存在的問題

當(dāng)前高職院校的就業(yè)率比較高，而就業(yè)率會對招生率產(chǎn)生影響，所以高職院校無論是在招生還是在就業(yè)方面均有著良好的形勢。同時(shí)在國家政策的支持下，高職院校有著前所未有的發(fā)展前景。但從高職院校教育管理工作開展的實(shí)際情況來看，其教育管理理念仍存在一定的問題，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（一）部分教育管理理念相對滯后

目前，高職院校的教育管理理念較為僵化，大部分高職院校在開展教學(xué)工作時(shí)，是按照教學(xué)大綱要求開展教學(xué)。學(xué)校雖然在教學(xué)方法層面有所發(fā)展，且在教學(xué)效果方面能夠獲得一定的成績，但其教學(xué)目標(biāo)主要是將專業(yè)理論知識教給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生掌握專業(yè)知識即可，并認(rèn)為在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式下，主要負(fù)責(zé)的是理論部分教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則主要是在企業(yè)內(nèi)完成的。很多管理者雖然也認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很重要，但現(xiàn)狀是學(xué)校只重視理論部分的考核，實(shí)踐部分考核依舊簡單且模糊。［8］對于實(shí)踐教學(xué)，高職院校主要是通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地來完成的。從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來看，雖然大部分高職院校均完成了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但存在的問題比較多。例如，設(shè)備不完善、老舊，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、管理水平較差等，這些方面均會對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果形成阻礙。而從校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面來看，建設(shè)的實(shí)習(xí)基地面積比較小、數(shù)量少，可容納學(xué)生人數(shù)較少，多數(shù)情況下學(xué)生只能分批次地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，無法滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，又或者校外實(shí)踐基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容經(jīng)常調(diào)整。根據(jù)2021 年8 月教育部對高職院校開展的調(diào)研報(bào)告顯示，高職院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合格率僅為23.72%，說明當(dāng)前高職院校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育不夠重視。

（二）教育管理目標(biāo)缺乏明確性

我國高職院校分為民辦和公辦，通常來講，公辦高職院校在教育管理方面比較正規(guī)，且教學(xué)目標(biāo)比較明確，能夠根據(jù)國家政策積極落實(shí)教育任務(wù)。但民辦高職院校與之不同。由于大部分民辦高職院校涉及利益關(guān)系，導(dǎo)致民辦高職院校的教育管理目標(biāo)并不明確。在教育管理目標(biāo)方面，這些民辦高職院校往往存在矛盾的心理，一方面，希望通過提升就業(yè)率來擴(kuò)大學(xué)校在社會中的影響力；另一方面，由于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才需要較大的投入，而過多的投入會影響民辦高職院校的收益，很多民辦高職院校因此而止步不前。［9］根據(jù)我國教育部門在2021 年8 月開展的調(diào)查報(bào)告，結(jié)合中國統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)得知，在我國民辦高職院校之中，有67%的民辦高職院校存在教學(xué)機(jī)制不完善的情況，有45%的民辦高職院校存在教育管理目標(biāo)不明確的情況，同時(shí)《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示公辦高職院校和民辦高職院校在就業(yè)率方面也存在較大的差距（見表1）。

表1 公辦高職院校與民辦高職院校近5 年畢業(yè)生就業(yè)率對比（單位：%）

從表1 中可以了解到，近5 年公辦高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率均高于民辦高職院校，且相對于民辦高職院校，其畢業(yè)生就業(yè)率更具穩(wěn)定性，這一點(diǎn)從2020年便可以觀察到。2020 年受疫情影響，高職院校畢業(yè)生整體就業(yè)率一度跌至84.23%，但即便受疫情影響，公辦高職院校的就業(yè)率下降幅度相對而言并不大，與2019 年相比僅下降4.07%，而民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)率則下降14.71%。可見，民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)率與公辦高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率存在較大差異，究其原因就是民辦高職院校處于就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)效益的矛盾之中。民辦高職院校當(dāng)前教育管理目標(biāo)并不明確。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，很多高職院校在開展教育管理工作時(shí)，將主要目標(biāo)定在提升畢業(yè)生就業(yè)率方面，而忽視了對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，未能夠通過創(chuàng)業(yè)教育來拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)方向，并且思想對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也有所不足。傳統(tǒng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要有資本，而高職生在剛剛畢業(yè)之際并無資本積累，也無過硬的人脈，如何創(chuàng)業(yè)？所以多數(shù)高職院校將教育方向主要集中于提升高職生的專業(yè)技能水平，使高職生成為企業(yè)一眼看中的人才。［10］近年來，國家在各項(xiàng)政策中也呼吁要重視高職生的創(chuàng)新能力發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。但很多高職院校拘泥于就業(yè)率的要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得不夠扎實(shí)和精細(xì)，且所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)大賽、講座等，未對學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力等方面進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)。

（四）校企合作的深度不足

我國重視高職生職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵校企合作，意在通過校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。單純依賴高職院校教育管理，無法把握人才市場的實(shí)際需求方向，且無法使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，校企合作如火如荼地開展，但產(chǎn)生的效果并不理想［11］，主要原因在于兩個(gè)方面：其一，校企合作對企業(yè)并無突出效益，導(dǎo)致企業(yè)與高職院校開展合作時(shí)缺乏積極性和合作動力；其二，校企之間的合作深度不足，表面上是處于合作中，但實(shí)質(zhì)上流于形式，企業(yè)未將自身的核心技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)完整地用于指導(dǎo)高職實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中的應(yīng)用，擔(dān)心一旦高職實(shí)習(xí)生掌握這些技術(shù)后，會將這些核心技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)帶到競爭企業(yè)中，從而喪失企業(yè)競爭的主動權(quán)。所以在實(shí)習(xí)生來企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)并未將其安排到合理的崗位上，也未將真正的操作技術(shù)教給高職實(shí)習(xí)生，而是使高職實(shí)習(xí)生充當(dāng)“打雜兒”“跑腿兒”等角色，導(dǎo)致高職實(shí)習(xí)生無法獲得有重要價(jià)值的實(shí)踐學(xué)習(xí)，校企合作也失去了應(yīng)有的意義。

三、就業(yè)視野下高職教育管理理念創(chuàng)新路徑設(shè)計(jì)

在當(dāng)前就業(yè)視野下，高職教育管理理念已無法滿足當(dāng)前高職教育的需求，高職院校必須進(jìn)行理念創(chuàng)新，對高職教育管理理念創(chuàng)新的路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。

（一）高職教育管理理念創(chuàng)新路徑設(shè)計(jì)

高職教育管理理念問題主要表現(xiàn)在教育管理觀念落后、管理目標(biāo)不明確、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以及校企合作深度不足。我們可以從目標(biāo)、內(nèi)容、行動三個(gè)層面對高職教育管理理念創(chuàng)新路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)（見圖2）。

圖2 高職教育管理理念創(chuàng)新路徑

（二）設(shè)計(jì)路徑的解釋

本研究對高職教育管理理念所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑，其基本路線為“目標(biāo)—內(nèi)容—行動”，即確立高職教育管理理念創(chuàng)新的目標(biāo)和內(nèi)容后，采取行動予以實(shí)施。從上述問題分析中可以了解到，當(dāng)前高職教育管理中存在管理目標(biāo)不明確的問題。當(dāng)前高職院校的管理目標(biāo)可概括為兩個(gè)方面：其一為高職人才培養(yǎng)，其二為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，且高職人才培養(yǎng)有助于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要在意識層面和行為層面做出創(chuàng)新改變。在意識層面，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，并強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；在行為層面，加強(qiáng)校企合作，并深化工學(xué)結(jié)合。我們通過創(chuàng)新理念和行動，并將創(chuàng)新理念和行動服務(wù)于設(shè)定的創(chuàng)新目標(biāo)，可為創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持，從而促進(jìn)高職教育管理理念的創(chuàng)新和發(fā)展，并達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)。

四、就業(yè)視野下高職教育管理理念創(chuàng)新路徑的實(shí)施

根據(jù)上述創(chuàng)新路徑的設(shè)計(jì)，我們可以進(jìn)一步實(shí)施落實(shí)方案，具體實(shí)施內(nèi)容與方法如下。

（一）確立高職教育管理理念創(chuàng)新的目標(biāo)

1. 高職人才培養(yǎng)

高職院校的管理者應(yīng)該意識到高職人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)清高職人才與其日后就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)目標(biāo)根源所在，將高職人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。無論是公辦高職院校還是民辦高職院校，必須將高職人才培養(yǎng)工作放在首位。在實(shí)際培養(yǎng)工作中，我們不僅要重視專業(yè)理論知識的教育，還要重視實(shí)踐教育，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善相關(guān)配套設(shè)施，從而為高職人才的培養(yǎng)提供支持，進(jìn)而促進(jìn)高職人才的成功就業(yè)。

2. 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)

通過促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，高職院校能夠提升在社會上的知名度和聲譽(yù)，從而在招生過程中，能夠吸引大量的生源，對于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展起推動作用，所以高職院?？蓪⒋龠M(jìn)畢業(yè)生就業(yè)設(shè)定為最終目標(biāo)。高職院校要實(shí)現(xiàn)高職人才的有效培養(yǎng)，一方面，需要加大投入，完善教育基礎(chǔ)設(shè)施，并將各類資源投入人才培養(yǎng)中；另一方面，要加強(qiáng)校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，不斷更新自身的教育管理理念，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，保證教育管理理念的先進(jìn)性，只有將理念和行動同時(shí)創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

（二）高職教育管理理念創(chuàng)新的內(nèi)容

1. 創(chuàng)新教學(xué)管理理念

高職院校教學(xué)管理應(yīng)該將就業(yè)作為目標(biāo)導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校必須重視教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，在開展教育管理工作時(shí)，必須將學(xué)生放在中心位置，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，通過創(chuàng)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在專業(yè)理論以及實(shí)習(xí)實(shí)踐方面均可受到教師的引導(dǎo)，從而提升自身的理論知識基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用水平，使高職生成為專業(yè)人才。一旦實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，必然會提升畢業(yè)生就業(yè)率，這無論是對畢業(yè)生就業(yè)還是對高職院校和企業(yè)均是有利的。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該重視教學(xué)評價(jià)管理，完善評價(jià)機(jī)制，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從專業(yè)技能、職業(yè)能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)等多方面來評價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠意識到自身的不足，不斷完善和提升自己，從而更加符合社會的發(fā)展需求。

2. 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校在培養(yǎng)人才的過程中要保持清晰的思路，積極轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)思路，轉(zhuǎn)變既往教育管理理念，不要讓“教育只是為了進(jìn)入企業(yè)工作”的想法占主流，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使之成功走向創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和政策土壤，促進(jìn)更多的高職生就業(yè)。所以高職院校應(yīng)該建立“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的教育理念，基于專業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)的基本常識、方法教授給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，要具備較強(qiáng)的耐挫力，同時(shí)還要將國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策介紹給學(xué)生，從而為其創(chuàng)業(yè)助力。

（三）高職教育管理理念創(chuàng)新行動

1. 加強(qiáng)校企合作

校企合作是高職院校與企業(yè)之間建立的一種合作模式。校企合作有著共同的目標(biāo)，即培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。高職院校在開展教育管理理念創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視與企業(yè)之間的合作，對企業(yè)參與校企合作時(shí)出現(xiàn)的積極性不高的問題進(jìn)行深入分析，了解企業(yè)缺乏積極性的原因，并根據(jù)原因解決問題。校企合作必須全面開展，不僅要進(jìn)行校外合作，還要開展校內(nèi)合作。校外合作方面，高職院?？膳汕步處煹狡髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，從而為教學(xué)工作的開展提供支持。在校內(nèi)合作方面，企業(yè)可以提供技術(shù)、資金和人才，開展高職生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；高職院校則需要發(fā)揮專業(yè)性，雙方共同致力于人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

2. 深化工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合的深化需要在校企合作的基礎(chǔ)上開展。實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，企業(yè)應(yīng)該委派專業(yè)人員對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身的專業(yè)理論知識，同時(shí)還能夠獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，掌握行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。在開展工學(xué)結(jié)合模式時(shí)，我們還要充分考慮高職院校的教學(xué)目標(biāo)，不僅要促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升，而且要兼顧企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、管理制度的落實(shí)，使學(xué)生能夠及早適應(yīng)社會工作，盡快滿足社會對專業(yè)人才的需求。在開展工學(xué)結(jié)合時(shí)，高職院校還需要同企業(yè)管理人員、指導(dǎo)人員之間進(jìn)行有效的溝通交流，使教學(xué)目標(biāo)與管理目標(biāo)保持高度一致，從而通過校企合作推動工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前就業(yè)背景下，高職院校教育管理理念存在的不足已經(jīng)凸顯。高職院校在開展教育管理工作中需要創(chuàng)新管理理念，將教育管理創(chuàng)新理念付諸行動，加強(qiáng)校企合作，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施工學(xué)結(jié)合，同時(shí)要重視自身的建設(shè)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教融合推進(jìn)等。高職院校通過建立明確的教育管理目標(biāo)，使教育管理工作有的放矢地進(jìn)行，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率的提升。