郭笑辰，任桂萍，尹杰超

（東北農(nóng)業(yè)大學 生命科學學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］全面推進課程思政建設，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，實現(xiàn)知識傳授和價值引領、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進和分類施策的高度融合。因此，課程思政建設就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀［2］。

“基因工程原理”是生物技術、生物科學、生物工程、制藥工程等專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課或專業(yè)必修課，該課程系統(tǒng)地介紹了基因工程的基本理論、技術方法及應用。通過基因工程原理的學習，能夠將基因工程的理論知識與應用相結合，理論指導實踐，將基因工程應用于生命科學的各個領域。在教學過程中改變傳統(tǒng)教學理念，充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素，以在傳授理論知識和實踐技能的同時，做好學生人格建成的靈魂工程師，真正實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、“基因工程原理”進行課程思政改革的必要性

21世紀是生命科學的世紀，表明生命科學的重要性。生命科學所涉及的學科比較廣泛，一般包括動物科學、生物技術研究、農(nóng)學、園藝、制藥科學、生物工程、食品科學等?；蚬こ碳夹g是生命科學中一門重要的技術，它所涉及的學科和應用范圍非常廣泛，比如動物、植物、微生物等。以往在“基因工程原理”課程講授過程中，主要側重知識和技術的傳遞，而淡化了教育的育人功能，雖然學生通過這門專業(yè)課的學習，能夠掌握扎實的基因工程相關的基本理論知識和熟練地應用這門技術，但學生的世界觀、人生觀和價值觀并沒有通過這門課程的講授得到顯著的提升。任何事物都有兩面性，基因工程原理中所涉及的技術也是存在利弊的，所以我們要引導學生正確使用基因工程技術，并且要致力于基因工程技術的應用研究。在專業(yè)課程的教學中不能只注重專業(yè)知識的傳授，輕視思想的教育，否則將會使高校教育培養(yǎng)出品質不好的“利己主義者”，在進入社會后，可能會禁受不住利益和金錢的誘惑從而迷失自己，做出危害他人或者社會的事情。為了盡量減少這種問題的出現(xiàn)，我們需要將專業(yè)知識的傳授與育人過程有機結合，進行“育德”與“育智”的協(xié)同教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

傳統(tǒng)的思想政治教育是通過思想政治理論課進行學習的，貫穿于學生不同的學習教育階段，但在高校的課程體系中，思想政治理論課所占的比例是有限的，主要以專業(yè)課程為主，而思想政治理論課一學期為1～2門，大部分學校一般僅大一和大二開設思想政治理論課的教學內容，思想政治教育的程度相對有限，并且思想政治理論課的特點是理論性較強，大部分學生的思想政治學習停留于說教理論階段，授課內容缺乏生動性與吸引性，學生的學習積極性并不高，未能讓他們認識到思想政治學習的重要性。因此，將專業(yè)課程的建設與思想政治教育相融合，才能實現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，擺脫高校思想政治教育的“孤島”現(xiàn)象和“兩張皮”困境。這樣，在教授學生專業(yè)課理論知識的同時，還可以引導學生充分認識到思想政治的學習不僅僅是理論學習，還可以指導生活的方方面面，比如指導學生明辨是非、獨立思考、樹立正確的“三觀”等。作為專業(yè)課程教師，要挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，在高等教育全過程中給學生以正確引導，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］在這種“大思政”背景下，課程思政建設是一種必然的趨勢，也是我國高校正確辦學的必然發(fā)展需要。思想政治教育作為道德養(yǎng)成的基本方式與途徑，必須學以致用、知行合一，是應用于具體行為的規(guī)范與價值導向。課程思政能將思政元素融入專業(yè)知識中，能夠運用專業(yè)課程中的科學問題折射出正確的“三觀”，將學生的道德認識內化為道德觀念，打破育人空間的局限，形成強烈認知體驗和情感動力，實現(xiàn)育人效果的最大化。

二、調整教學目標，融入思想政治內容

“基因工程原理”是生物學專業(yè)的基礎課程，講授內容包括基因工程工具酶、基因工程載體、目的基因的獲得、重組DNA分子、重組子的鑒定與表達等理論基礎，基因工程相關的技術方法及其在動物、植物和醫(yī)藥等方面的應用。在全面推進課程思政建設過程中，結合課程思政的理念將本課程的教學目標進行調整，加入了課程思政的教學目標。經(jīng)過修改后的教學目標，不僅使學生掌握了專業(yè)課知識，還培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)、綜合能力及思想素質，使學生掌握分離、克隆和表達基因的原理以及設計思路，并能夠解決在實際工作和科研中經(jīng)常遇到的問題，為今后的學習和科研工作打下扎實的理論基礎，樹立正確的“三觀”及人生目標［3-4］。教學目標如下。

（一）學生具備一定的素質

掌握基因工程的操作流程和基本原理、常用技術和設計思路；熟悉基因工程在植物、動物及醫(yī)藥工業(yè)等方面的應用及發(fā)展趨勢，使知識更進一步系統(tǒng)化，形成完整的知識結構，為進一步學習有關專業(yè)課及參加相關領域的生產(chǎn)和科研工作奠定基礎；具有一定的科學知識和素養(yǎng)，包括嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；了解基因工程對人類社會的貢獻及可能帶來的危害。

（二）學生具備一定的能力

運用所學設計基因工程產(chǎn)物解決實際應用問題的能力，比如利用基因工程的方法設計轉基因植物；培養(yǎng)學生關注本學科研究前沿的能力，提高學生分析問題和獨立思考的能力，具有終身學習的能力；學會使用基因工程相關的分析基因的軟件和網(wǎng)站，培養(yǎng)學生使用工具解決問題的能力；自我閱讀和利用計算機網(wǎng)絡收集信息，更新分子克隆知識以及綜合、分析、研究問題的能力。

（三）提高學生的思想覺悟

注重讓學生具備對轉基因技術正確的認知能力、明辨是非的能力，讓學生成為轉基因技術的科普宣傳員；貫穿愛國主義情懷，讓學生知道國家強大的重要性，國家的強大需要青年人的努力，為國家的發(fā)展而奮斗；貫穿感恩情懷，讓學生知道感恩和具有優(yōu)秀品質的重要性，成為懂得感恩的人；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展，破解國外“卡脖子”現(xiàn)象，為我國科研事業(yè)的發(fā)展提供新的力量；將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，做好學生人格建成的靈魂工程師，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、思政元素的挖掘

黨的二十大報告指出：“青年強，則國家強?！备咝＜缲撝囵B(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任，在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律的基礎上，深入挖掘思政元素，將思政元素融入課程，形成全課程育人模式。以目標為導向，深入挖掘提煉本課程中所蘊含的思政要素和德育功能，推動課程教學向課程思政轉化、專業(yè)教育向專業(yè)育人轉化，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，協(xié)同推進專業(yè)教育與思政教育同向同行，構建全員、全過程、全方位育人格局，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂［2］。課程思政對專業(yè)課程的教師提出了更加嚴格的要求，不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，還要推敲其隱含的思政資源，增加了教師的教學難度。因此，教師也要提高自身修養(yǎng)以及教學能力［5］，能夠做到將課程思政融入專業(yè)知識中，主要從以下幾個方面進行課程思政元素的挖掘。

（一）科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育的深入改革，提高學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為時代發(fā)展的需求。大學生肩負著國家未來發(fā)展的重任，培養(yǎng)優(yōu)秀的、全面發(fā)展的學生至關重要。

在“基因工程原理”專業(yè)基礎課教學中，培養(yǎng)學生具備扎實的理論知識固然重要，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、科研思維的塑造、科研道德的堅守等也同等重要。通過結合實踐育人，力求學以致用，本課程同時設有實驗課程，它是將科研成果轉化為實驗的課程，包括蛋白藥物研發(fā)的整個過程，從基因的克隆、表達以及藥效的檢測，評價基因工程藥物的生物學活性。通過理論與科研實驗的結合，并融入學生的科研設想，可以提高學生的學習興趣。將所學的理論知識應用于科研實驗中，可以培養(yǎng)學生的科研思維、動手能力及創(chuàng)新能力，使學生能夠提早接觸科研實驗，塑造和發(fā)散學生的科研思維，實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展，有利于學生在以后的學業(yè)或者工作中嶄露頭角。分析我國在生物藥物研發(fā)方面所處的地位，仍需要更多的優(yōu)秀人才參與到科學研究中，破解國外“卡脖子”現(xiàn)象，為我國科研事業(yè)的發(fā)展提供新生力量。在實驗課程中，學生通過自己做實驗可以體驗到實驗的成功與失敗，可以鍛煉學生分析問題與解決問題的能力，同時意識到科研實驗并不是一帆風順的，在成功的同時，也會面臨失敗的結果。讓學生能夠欣然接受實驗的失敗，失敗并不可怕，需要學生進行思考，總結失敗的經(jīng)驗，不斷摸索，最終得到正確的結果。要堅守學術道德，樹立正確的科學素養(yǎng)。

（二）愛國主義情懷和感恩情懷的培養(yǎng)

中國是一個擁有五千年文明歷史的國家，具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們應該繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。要讓學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，培養(yǎng)學生熱愛祖國和具有感恩的心。真正的愛國主義情懷不是口頭上的，要將口頭的愛國之志轉變?yōu)樾袆訍蹏Ｕ_認識祖國的歷史和現(xiàn)實，增強愛國的情感和振興祖國的責任感，明確自己要做什么樣的人、怎樣做人。通過貫穿愛國主義教育，涵養(yǎng)家國情懷，讓學生深知有國才有家，要努力做一個對祖國有用的人，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。在授課過程中，讓學生知道國家的重要性，國家發(fā)展得好，我們才能生活在安穩(wěn)和平的國家中，我國現(xiàn)在對科學研究的支持力度越來越大，鼓勵自主研發(fā)、創(chuàng)新，非常需要具有專業(yè)知識的人才留在祖國，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。大學生作為未來國家發(fā)展的中堅力量，要有一顆感恩的心，這是學生的優(yōu)秀品質之一。在授課過程中，通過融入感恩文化，培養(yǎng)學生的感恩情懷，讓學生深知我們處于和平的時代是因為我們有一個強大的國家，感恩祖國的強大，還要感恩社會、感恩父母，感恩所有幫助過自己的人，使學生成為一個懂得感恩的人，樹立積極向上的人生理想，提升道德涵養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

（三）結合推進健康中國建設的目標，激發(fā)學生的學習熱情，解決實際科學問題

新冠病毒感染疫情的出現(xiàn)使學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，由傳統(tǒng)的線下教學模式轉為線上教學模式，使線上教學在近幾年快速發(fā)展，并順利進行。學生對新冠病毒感染的關注度也在不斷增加，教師可以根據(jù)“基因工程原理”的教學內容與新冠病毒感染相關的內容相結合凝練出包括基因工程疫苗、基因工程抗體以及新冠病毒感染的檢測等，激發(fā)學生的學習熱情。通過結合社會熱點問題，使學生更愿意學習相關知識，應用所學的知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。同時，讓學生意識到所學習的專業(yè)知識其實離我們的生活很近，運用所學知識可以研究社會熱點問題，凸顯基因工程技術對社會發(fā)展所起的重要作用。

在推進健康中國建設背景下，生物企業(yè)對生物制藥的研發(fā)投入越來越大，對專業(yè)人才的需求也越來越迫切，讓學生意識到自己所學專業(yè)的就業(yè)前景是很好的，容易找到專業(yè)對口的工作，幫助學生樹立自信心。那么，教師的教學就要了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求，使培養(yǎng)的學生能夠滿足企業(yè)的需要。在授課過程中，在教授基礎專業(yè)知識之外，還需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、自主學習的能力，讓學生在進入社會后能夠快速適應社會的發(fā)展，運用自己的學識，體現(xiàn)自己的價值。

結語

“基因工程原理”的教學目標中融入了思政元素，在課程講授過程中，將多元化的思政元素與專業(yè)知識講授融合起來。在滿足課程知識目標前提下，遵循課程特點，對其中蘊含的思政元素進行挖掘、分析和整理，使價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，做好學生人格建成的靈魂工程師。通過長期不懈地加強對學生的思想政治教育，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)出對社會和國家有用的高素質專業(yè)人才。