高敏，蘇米雅，劉偉方

（三亞學院 社會學院，海南三亞 572022）

1988 年，教育部批準北京大學社會學系設(shè)立社會工作專業(yè)，標志著社會工作專業(yè)的恢復與重建。經(jīng)過30 多年的發(fā)展，社會工作理論教育獲得了較大發(fā)展，社會工作各個領(lǐng)域的理論體系不斷完善，為社會工作實務(wù)的開展提供了理論支撐，為社會工作實務(wù)教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗支持。但由于社會工作實務(wù)教育滯后，影響了對社會工作本科生實務(wù)能力的培養(yǎng)。社會工作實務(wù)教育存在缺失，有些學校開設(shè)的實務(wù)課程過少，阻礙了社會工作專業(yè)的發(fā)展。社會工作實務(wù)教育的缺失，還降低了學生對社會工作課堂教學的參與度和專業(yè)的認同度，影響了教學效果和學生社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)。為此，加強社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 培養(yǎng)社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力的意義

1.1 完善社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案的需要

社會工作專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有綜合技能的社會工作應(yīng)用型人才，因此，加強社會工作實務(wù)教育，加強社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力的培養(yǎng)，使學生具備職業(yè)需要的實務(wù)能力，可驗證社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性，保證社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案方向的準確性，進而不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。

1.2 改革教學方式的需要

社會工作理論知識教學方式傾向于講授，方式相對單一，學生參與度也比較低，教學效果不理想。社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力的培養(yǎng)，需要增強社會工作實務(wù)教育，采用多元化的教學方式，提高學生課堂教學的參與度，提升教學效果。在某種程度上，社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)能夠促進教學方式的改革，豐富教學方式[1]。

1.3 更新教學理念的需要

優(yōu)質(zhì)的教學強調(diào)以學生為本，著重考慮學生的需求，強調(diào)學生充分參與教學過程。社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)需采取多樣化的教學方式，讓學生充分參與整個教學過程，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體性，發(fā)揮學生在教學過程的主動性，體現(xiàn)以學生為本的教學理念[2]。

1.4 提升學生專業(yè)認同感的需要

學生對專業(yè)的認同是教學的基礎(chǔ)，在某種程度上影響著教學的進度和效果，可見，專業(yè)認同感在專業(yè)發(fā)展中具有非常重要的作用。在社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)充分考慮學生的參與度，尊重學生，提升學生對專業(yè)的認同感[3]。

1.5 學生實現(xiàn)自我價值的需要

社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)讓學生在教學過程中學會某種技能，有成就感，滿足學生自我價值實現(xiàn)的需要。

1.6 學生進行職業(yè)規(guī)劃的需要

社會工作是一門應(yīng)用型專業(yè)，要求學生掌握相關(guān)的社會工作職業(yè)技能，即具備社會工作實務(wù)能力。社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)，為學生從事社會工作相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)能力[4]。

1.7 社會工作專業(yè)發(fā)展的需要

社會工作是一門以實務(wù)為導向的專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過程中，高校應(yīng)重視學生社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)，從而促進社會工作專業(yè)的發(fā)展[5]。

2 社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)存在的問題

社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)面臨以下幾個方面的問題：

2.1 社會工作實務(wù)課程的設(shè)置偏少

受社會工作專業(yè)師資以及行業(yè)需求的影響，有些學校的社會工作實務(wù)課程設(shè)置較少，或者社會工作實務(wù)課程課時占專業(yè)總課程課時比例較低，導致學生缺少提升社會工作實務(wù)能力的機會，降低了社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)的效果[6]。

2.2 社會工作專業(yè)教師缺少相應(yīng)的社會工作實務(wù)經(jīng)驗

部分高校的社會工作專業(yè)教師缺乏社會工作實務(wù)經(jīng)驗，沒有從事過一線社會工作，不具備相應(yīng)的社會實務(wù)能力，培養(yǎng)學生社會工作實務(wù)能力的效果欠佳。

2.3 社會工作專業(yè)實驗室建設(shè)不規(guī)范

社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)需要開展相關(guān)的實操訓練，此類訓練需要在實驗室完成，對實驗室的要求也比較高，需要有規(guī)范的社會工作專業(yè)實驗室。受資金及行業(yè)需求的影響，部分高校未建設(shè)社會工作專業(yè)實驗室，還有的高校社會工作專業(yè)實驗室的建設(shè)不規(guī)范，這些都影響對學生社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)加強對社會工作專業(yè)實驗室的規(guī)范化建設(shè)，提升學生社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)的效果[7]。

2.4 社會工作專業(yè)實習開展不嚴格

很多高校在社會工作專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設(shè)置了規(guī)范的實習課程，但實習流程不規(guī)范，影響了學生社會工作實務(wù)能力的培養(yǎng)。部分學校采用學生自主實習的方式，未對學生的實習過程進行監(jiān)督，導致實習對學生社會工作實務(wù)能力的提升有限。社會工作專業(yè)實習是培養(yǎng)學生實務(wù)能力的重要途徑，高校應(yīng)監(jiān)督學生開展規(guī)范化的社會工作實務(wù)實習[8]。

2.5 社會工作專業(yè)實習基地的利用率低

大部分高校都與社會工作服務(wù)機構(gòu)、社會工作相關(guān)的組織及單位建立了實習基地，但利用率低，部分學校未對實習基地進行有效管理。社會工作專業(yè)實習基地是學生進行社會工作實習的重要平臺，也是學生提升社會工作實務(wù)能力的重要平臺，高校應(yīng)加強實習基地的建設(shè)與管理[9]。

3 社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)問題的應(yīng)對策略

根據(jù)對社會工作專業(yè)學生實務(wù)能力培養(yǎng)存在問題的分析，提出以下應(yīng)對策略：

3.1 增加社會工作實務(wù)課程的比例

社會工作是以實務(wù)為導向的應(yīng)用型專業(yè)，以培養(yǎng)綜合型社會工作人才為目標?；诖耍咝１仨氃O(shè)置充足的社會工作實務(wù)課程，增加社會工作實務(wù)課程的比例，確保學生完成該課程的學習后，能具備相應(yīng)的社會工作實務(wù)能力[10]。

3.2 建設(shè)社會工作實務(wù)教師隊伍

學生主要通過教師的教授和訓練掌握社會工作實務(wù)能力，因此，教師應(yīng)具備社會工作實務(wù)經(jīng)驗，提升學生社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)效果。高校應(yīng)建設(shè)社會工作實務(wù)教師隊伍：一方面，加強社會工作專業(yè)教師的學習和訓練，比如參加培訓、兼任社會工作服務(wù)機構(gòu)相關(guān)職務(wù)；另一方面，招聘具備社會工作實務(wù)經(jīng)驗的教師，加強教師隊伍建設(shè)[11]。

3.3 加強社會工作專業(yè)實驗室的建設(shè)

社會工作專業(yè)實驗室是學生社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)的重要平臺，高校要提升學生社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)的效果，必須加強社會工作專業(yè)實驗室的建設(shè)。實驗室建設(shè)可參照社會工作行業(yè)對社會工作實務(wù)能力的需求來開展，每個地區(qū)的社會工作行業(yè)對社會工作的需求是不一樣的，高校應(yīng)進行相關(guān)的社會工作行業(yè)需求調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果開展社會工作專業(yè)實驗室的建設(shè)[12]。

3.4 加強社會工作專業(yè)實習的執(zhí)行力度

社會工作專業(yè)實習的目的是培養(yǎng)學生的社會工作實務(wù)能力。高校應(yīng)組織學生參加社會工作相關(guān)的實習，如在社會工作服務(wù)機構(gòu)及相關(guān)社會組織開展實習，確保學生接受足夠的社會工作實務(wù)能力訓練，提升學生社會工作實務(wù)能力培養(yǎng)效果[13]。

3.5 加強社會工作專業(yè)實習基地的管理

學校應(yīng)委派教師對社會工作專業(yè)實習基地進行統(tǒng)籌管理，與合作單位進行溝通和交流，組織學生在社會工作專業(yè)實習基地開展實習，提高實習基地的利用率[14]。

4 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會工作行業(yè)對從業(yè)人員的實務(wù)能力提出了新的要求。為了滿足社會工作行業(yè)發(fā)展的需求，高校社會工作專業(yè)應(yīng)不斷改進教育教學方法，提升學生的實務(wù)能力，為專業(yè)的發(fā)展提供動力，為學生的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展提供保障。