吳婕

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

在信息化時(shí)代，教學(xué)方式和教學(xué)資源呈現(xiàn)出多樣性的特征，所產(chǎn)生的智慧課堂能夠利用現(xiàn)代科技構(gòu)建富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和高效性，最終將人的智慧與信息智能相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生生成智慧。智慧課堂在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者提出了挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，面對(duì)基于大數(shù)據(jù)資源所形成的智慧課堂，必須有針對(duì)性地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接作用于教學(xué)過(guò)程，在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎教育事業(yè)的發(fā)展[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，從傳統(tǒng)意義來(lái)看，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)部分：教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)理念素養(yǎng)[2-4]。

教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)包括教師必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、相關(guān)文化理論知識(shí)以及將各類知識(shí)融合的素養(yǎng)體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師具備良好的知識(shí)素養(yǎng)，有助于開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，有利于準(zhǔn)確講授學(xué)科知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的綜合能力和自我評(píng)價(jià)反思能力。

教學(xué)能力素養(yǎng)是指教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，基于教學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)研究能力，運(yùn)用良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織能力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂中，教師靈活采用多樣化的教學(xué)方式，能讓教學(xué)情境產(chǎn)生變化。教師具備良好的能力素養(yǎng)，不僅有助于其根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)確定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整，從而更好地完成課堂教學(xué)。

職業(yè)道德素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。具有高尚品德、對(duì)學(xué)生富有責(zé)任心、具備高度責(zé)任感的教師，能在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，有效完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)理念素養(yǎng)指教師基于對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的掌握，持續(xù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，用心鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，研究教學(xué)流程，將學(xué)科前沿知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生掌握、探究和創(chuàng)新知識(shí)。教師通過(guò)更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，能夠更加生動(dòng)形象地向?qū)W生講解所教內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)課堂中，教師素養(yǎng)更側(cè)重于自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和授課能力。而當(dāng)前，信息化、智能化時(shí)代的智慧課堂在為教師提供更多教學(xué)方式選擇的同時(shí)也對(duì)其個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求。

2 智慧課堂對(duì)教師素養(yǎng)構(gòu)成提出的新要求

隨著教育與信息化技術(shù)的互相融合，教育信息化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[5]。在教學(xué)過(guò)程中，基于網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種模態(tài)構(gòu)建的智慧課堂，有利于增強(qiáng)教學(xué)的延展性和實(shí)操性，也有利于學(xué)生智慧的生成。智慧教學(xué)過(guò)程的信息化和高效性在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)和能力提出了新要求。

2.1 教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)是基于教師對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和實(shí)際運(yùn)用所形成的核心素養(yǎng)[6]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要熟練掌握學(xué)科知識(shí)，還要及時(shí)關(guān)注教育發(fā)展理念，了解教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)。在智慧課堂中，教學(xué)資源的多樣化和教學(xué)情境的多樣性在為教師提供教學(xué)便利的同時(shí)，更需要教師了解學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行良性互動(dòng)，知道采取何種方式可將網(wǎng)絡(luò)資源和教材知識(shí)有效融合，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。教師的教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在其專業(yè)學(xué)科知識(shí)的積累，更體現(xiàn)在其將各類學(xué)習(xí)資源和信息有效融合并恰當(dāng)運(yùn)用的能力。

2.2 教學(xué)能力素養(yǎng)

教學(xué)能力素養(yǎng)指教師能夠在特定教學(xué)情境中采用專業(yè)的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在其對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控能力。教師的教學(xué)能力素養(yǎng)在智慧課堂中顯得尤為重要，與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂的教學(xué)過(guò)程發(fā)生了變化，融入了大量的信息技術(shù)。智慧課堂的教學(xué)過(guò)程不再僅僅局限于某一個(gè)地點(diǎn)、某一個(gè)時(shí)段，而更注重教學(xué)的延展性。在智慧教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與多模態(tài)的教學(xué)資源之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)全程監(jiān)控等方面的能力均提出了新的要求。同時(shí)，教師要能夠根據(jù)不同教學(xué)情境，有機(jī)結(jié)合各類教學(xué)模態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.3 教師信息化素養(yǎng)

在智慧課堂中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性也對(duì)教師提出了更高的要求。例如，如何篩選、獲取和利用教學(xué)信息和教學(xué)策略，如何利用新興技術(shù)提高教學(xué)效果，如何利用教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)而生成智慧，這些都要求教師具有能夠準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)信息、精準(zhǔn)評(píng)估和整合網(wǎng)絡(luò)信息、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的信息化素養(yǎng)[7-9]。

信息化素養(yǎng)指教師能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的素養(yǎng)。教師需要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，探索利用信息技術(shù)選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法，將教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂的完整教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅需要將知識(shí)點(diǎn)分享給學(xué)生，還需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和反饋。

3 智慧課堂中教師素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 教師提高自身素養(yǎng)

教師需要緊跟教育信息化發(fā)展的步伐，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)理念，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提升科研能力[10]。具體要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師需要拓展學(xué)科知識(shí)的深度和廣度。教師需要不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，除了要掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，將教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合，使用互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)情分析，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，用個(gè)性化的教學(xué)模式促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

其次，教師需要注重教學(xué)總結(jié)和反思。在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)閉環(huán)全程。課前，教師要反思基于學(xué)情采用何種教學(xué)方式，如何合理挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并將其與教材知識(shí)相結(jié)合等；課中，教師要反思是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是否根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出了合理調(diào)整，是否對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了有效回應(yīng)；課后，教師要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否將網(wǎng)絡(luò)資源和教材知識(shí)有效結(jié)合，是否使學(xué)生生成了智慧[11-13]。教師進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)和反思能夠促進(jìn)教學(xué)能力的提高，促進(jìn)智慧課堂的合理構(gòu)建。

最后，教師需要強(qiáng)化信息化素養(yǎng)。教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)。在熟練掌握某一種線上教學(xué)平臺(tái)的操作后，教師循序漸進(jìn)地將其與其他教學(xué)平臺(tái)配合使用，繼而形成一套教學(xué)模式[14]。面對(duì)多樣化的信息化資源，教師需要培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的敏感性和辨別力，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行客觀有效的甄選，并以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源補(bǔ)充。這可使整個(gè)智慧課堂教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)的教學(xué)信息資源主次分明，能夠同時(shí)兼顧到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理論性和實(shí)操性。

3.2 高校加大扶持力度

構(gòu)建智慧課堂是一項(xiàng)需要技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的系統(tǒng)工程，需要高校充分利用信息技術(shù)，為教師提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建多元化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師采用多模態(tài)的教學(xué)模式。

首先，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)教育資源配置，定期邀請(qǐng)專家舉辦專題講座，開(kāi)展教研組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用新型教學(xué)模式的積極性和自覺(jué)性，也為教師教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力素養(yǎng)的提升營(yíng)造良好的氛圍。

其次，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)方式，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。例如，建設(shè)具備投屏互動(dòng)、常態(tài)化云錄播、遠(yuǎn)程視訊、電子巡課、高保真無(wú)線擴(kuò)音、能效智能管控等功能的先進(jìn)多媒體教室，為教師信息化素養(yǎng)的提升營(yíng)造智慧教學(xué)環(huán)境，為構(gòu)建多模態(tài)的智慧課堂提供技術(shù)支持。

4 結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)都與教學(xué)成果密切相關(guān)，智慧課堂在賦予教師更多選擇的同時(shí)也對(duì)其綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要在教學(xué)實(shí)踐中保持對(duì)各類信息的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)、整理、總結(jié)和應(yīng)用各類教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，并進(jìn)行有效的教學(xué)反思。高校應(yīng)采取相應(yīng)措施規(guī)范教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師將數(shù)字化素養(yǎng)融入教學(xué)改革，并推動(dòng)智慧課堂模式的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教師數(shù)字化素養(yǎng)的提高，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。