嚴(yán)海燕

小學(xué)語文統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)安排了人物描寫的習(xí)作單元，其中《人物描寫一組》中的《摔跤》承載了動(dòng)作描寫的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中描寫人物動(dòng)作的方法，并遷移運(yùn)用到練筆活動(dòng)中，逐漸內(nèi)化為人物描寫的表達(dá)能力。

一、角色扮演，關(guān)注人物動(dòng)作

《摔跤》作為一個(gè)集中描寫人物的片段，主要寫小嘎子和胖墩兒比賽時(shí)的動(dòng)作。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀讀課文，找出表達(dá)動(dòng)作描寫的詞句，并按照人物進(jìn)行分類。小嘎子的動(dòng)作：精神抖擻、圍著他猴兒似的蹦來蹦去、使巧招、下冷絆子、用腳腕去鉤他的腿等；胖墩兒的動(dòng)作：跳起來、閃身脫了單褂、塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子、趁勢(shì)往旁側(cè)里一推等；兩個(gè)人合起來的動(dòng)作：走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈、三抓兩撓、揪在了一起、任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動(dòng)等。接著，學(xué)生把這些動(dòng)作組合起來，形成一場(chǎng)摔跤比賽，小組之間分角色進(jìn)行口頭比賽。思考哪些動(dòng)作需要突出，體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)；哪些動(dòng)作屬于關(guān)鍵，決定勝負(fù)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行摔跤表演，并在表演后說說自己在摔跤中表演了哪些動(dòng)作，有什么感受。這樣做的目的是讓學(xué)生通過閱讀、口頭表演、現(xiàn)場(chǎng)表演等系列活動(dòng)，熟悉課文描寫的人物動(dòng)作，懂得每一個(gè)動(dòng)作都不是孤立的姿勢(shì)，而是連貫的系列行為，甚至還有人物心理活動(dòng)的參與。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文本中出現(xiàn)的動(dòng)作描寫，才能懂得如何從生活中抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。

二、交流探究，破譯表達(dá)秘妙

在學(xué)習(xí)《摔跤》的動(dòng)作描寫中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課文是通過系列動(dòng)作來體現(xiàn)一次比賽的情形，有起因、經(jīng)過與結(jié)果。教師讓學(xué)生在上述表演理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中出現(xiàn)的系列動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的分解，即哪些是人物開始的動(dòng)作，哪些是比賽中出現(xiàn)的動(dòng)作，哪些動(dòng)作體現(xiàn)比賽的結(jié)果。在自主完成分解后，學(xué)生先在小組中互相交流，互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：動(dòng)作描寫并不僅僅是直接去寫某一個(gè)孤立的動(dòng)作，這是對(duì)課文動(dòng)作描寫的進(jìn)一步理解。但是，這樣理解還不夠，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的動(dòng)作描寫進(jìn)行深入理解，即課文是怎樣讓兩個(gè)人物的摔跤動(dòng)作顯得精彩而具有吸引力的。教師可以采用比較的方法：如果作者先把小嘎子的動(dòng)作寫完，再寫胖墩兒的動(dòng)作，這樣寫摔跤比賽會(huì)吸引人嗎？再看看作者是怎樣寫兩個(gè)人摔跤的系列動(dòng)作的：從摔跤比賽的過程看，作者先寫小嘎子提出摔跤比賽的想法，胖墩兒進(jìn)行回應(yīng)，還有確定摔跤的方式與準(zhǔn)備情況；比賽開始后，作者又是先寫小嘎子的動(dòng)作與想法，再寫胖墩兒的應(yīng)對(duì)，還有兩個(gè)人互動(dòng)的情形；最后作者寫比賽結(jié)果，也是先寫小嘎子出招，胖墩兒接招并把小嘎子摔倒了。由此不難看出，在比賽過程中，作者交替寫兩個(gè)人的動(dòng)作，主要是小嘎子出招和胖墩兒接招；在動(dòng)作中充分展現(xiàn)兩個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)：小嘎子很機(jī)靈，知道各自的優(yōu)勢(shì)，有心計(jì)，一心想取得勝利，用的是靈巧的動(dòng)作；胖墩兒憨厚老實(shí)，很沉穩(wěn)，也知道對(duì)手的方法，能夠以不變應(yīng)萬變，見招拆招，最終獲勝。經(jīng)過上述探究，學(xué)生了解到課文寫人物動(dòng)作的方法——在活動(dòng)過程中，以交替的形式寫出雙方互動(dòng)的情形，體現(xiàn)人物的個(gè)性與內(nèi)心活動(dòng)。

三、情境練筆，提升表達(dá)能力

《人物描寫一組》中的每個(gè)單篇文本都有人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫方法，目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。以《摔跤》承載的動(dòng)作描寫方法來說，教師還需要讓學(xué)生在拓展閱讀中加深對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生閱讀《頂碗少年》，注意作者是怎么寫人物動(dòng)作的，比較少年三次頂碗的關(guān)鍵動(dòng)作，即站在別人晃動(dòng)的身體上完成大幅度轉(zhuǎn)身時(shí)，一大摞碗從頭頂?shù)粝聛?，重視少年最后一次成功完成頂碗的?dòng)作細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師播放《小兵張嘎》中小嘎子與胖墩兒第二次比賽摔跤的情形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，想象小嘎子在上次比賽失敗后是如何練習(xí)這次比賽取勝的關(guān)鍵動(dòng)作的；再仿照課文交替描寫的方法，寫一寫小嘎子與胖墩兒第二次比賽摔跤的情形，想象小嘎子平時(shí)是怎么練習(xí)的。

總之，落實(shí)動(dòng)作描寫這一專項(xiàng)訓(xùn)練，需要教師指導(dǎo)學(xué)生破譯作者寫人物動(dòng)作的表達(dá)秘妙，并在練筆實(shí)踐中遷移運(yùn)用。