10 月 23 日有網(wǎng)友發(fā)文稱，湖北省襄陽(yáng)市諸葛亮中學(xué)（原襄陽(yáng)市三十二中學(xué)）七年級(jí)某班級(jí)微信群內(nèi)，一位老師在群里發(fā)了一張學(xué)生作業(yè)的圖片，并在作業(yè)上評(píng)語(yǔ)“全班最差，你是孤兒?jiǎn)?？沒(méi)人管嗎？”引發(fā)網(wǎng)友熱議。

此事引發(fā)關(guān)注后，不少網(wǎng)友對(duì)涉事教師的“評(píng)語(yǔ)”，也帶有明顯的攻擊性。“都不配當(dāng)個(gè)人”“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)寫(xiě)字比這更臭的語(yǔ)文老師了”“真是什么阿貓阿狗都能當(dāng)老師”等等。這不禁讓人懷疑，難道溝通非得用“以眼還眼”“惡語(yǔ)相向”的方式才有效？

教師批改作業(yè)，一詞一句都應(yīng)體現(xiàn)師德師風(fēng)。正所謂，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。老師不經(jīng)意的好評(píng)，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而老師不在意的差評(píng)，也會(huì)讓學(xué)生心生壓抑，情緒低落，進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)的興趣。伴隨著教育理念的進(jìn)步，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，“棍棒底下出孝子”“打壓式教育出成績(jī)”已不合時(shí)宜。被諷刺、被否定、被貶低的教育，不僅無(wú)法讓孩子“化悲痛為動(dòng)力”，發(fā)奮學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)逆襲，反而會(huì)被自卑、自我否定的心態(tài)影響一生。

涉事老師的惡意評(píng)語(yǔ)，是一種教育暴力，違背了教書(shū)育人的初衷，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)益，暴露出個(gè)別老師在教育方法上的短板，顯然是一種師德失范。

但各方與其單純揪住老師“錯(cuò)誤”評(píng)語(yǔ)不放，不如深入思考家校共育，如何真正做到各盡其職，在“了解孩子、關(guān)注孩子、引導(dǎo)孩子”上，如何真正發(fā)揮出積極作用來(lái)。

（綜合《重慶日?qǐng)?bào)》、紅星新聞）