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        希沃白板5 與初中物理教學(xué)的融合創(chuàng)新
        ——以滬科版八年級物理“認(rèn)識浮力”為例

        2023-11-10 09:54:14畢祥奎
        物理教學(xué)探討 2023年10期
        關(guān)鍵詞:希沃白板浮力

        畢祥奎,羅 愿

        重慶市綦江中學(xué),重慶 401420

        2018 年4 月13 日,教育部為了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,制定了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》。然而,現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低,上課僅用PPT 展示事先做好的課件,甚至有的教師只用粉筆和黑板,認(rèn)為信息技術(shù)對教學(xué)就是一種負(fù)擔(dān),沒有深刻感受到利用信息技術(shù)教學(xué)帶來的便捷與高效。

        希沃白板5 有云課件、觸發(fā)動(dòng)畫、知識膠囊、學(xué)科工具等教學(xué)功能,能將抽象的物理知識由靜態(tài)PPT 展示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué),讓抽象的知識變得形象,增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情[1-2]。本文以希沃白板5 在“認(rèn)識浮力”教學(xué)中的應(yīng)用為例,展示信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合。

        1 微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        1.1 理論依據(jù)

        根據(jù)美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納于1983 年提出的多元智能理論,教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣,考慮學(xué)生的全面發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展為目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

        1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

        從網(wǎng)上下載一段有關(guān)死海的視頻,通過希沃剪輯師剪輯后引入本節(jié)課(圖1)。在分析浮力方向的時(shí)候,要讓學(xué)生看清物體向上浮的運(yùn)動(dòng)過程,用慢鏡頭向?qū)W生展示浮力的方向(圖2)。希沃白板5 中的云課件功能十分強(qiáng)大,讓教師在不帶U 盤的情況下,聯(lián)網(wǎng)登錄賬號就可以上課。WPS 和Microsoft 通常備份在云端的只是課件,而希沃白板5 不但能使用備份在云端的課件,還可以播放課件中插入的視頻。

        圖1 死海漂浮視頻

        圖2 慢鏡頭展示浮力方向

        1.3 設(shè)計(jì)意圖

        物理教學(xué)離不開物理情境。希沃白板5 強(qiáng)大的多媒體展示和云備份功能讓教師更方便地在備課組內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,展示給學(xué)生日常很難體驗(yàn)或觀察到的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)豐富有趣的物理情境。將網(wǎng)絡(luò)和原創(chuàng)視頻用希沃剪輯師剪輯后以圖、文、聲、像的形式展示出來,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在真實(shí)情境中愉悅學(xué)習(xí)。

        2 投屏呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

        2.1 理論依據(jù)

        美國教育技術(shù)專家戴爾于1946 年提出視聽教學(xué)理論,又稱“經(jīng)驗(yàn)塔”。豐富的視聽材料能夠彌補(bǔ)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。在初中物理教學(xué)過程中,利用希沃白板5 的投屏功能對教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示,使教學(xué)變得更加直觀、具體,有利于學(xué)生的深度理解。

        2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

        本節(jié)課在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到了希沃白板5 中授課助手的投屏功能。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究浮力的方向:用繩子將一個(gè)乒乓球系在水槽底部,然后向水槽中加水,乒乓球在上浮過程中將繩子拉直,與事先在水槽背后由鉤碼和繩子做成的重垂線相比較。應(yīng)用投屏功能,讓學(xué)生看清細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)拴乒乓球的繩子與重垂線是平行的。由于重力的方向?yàn)樨Q直向下,所以學(xué)生通過受力分析能夠得出浮力的方向?yàn)樨Q直向上(圖3)。然后將水槽傾斜,液面發(fā)生變化,但在乒乓球靜止后,我們發(fā)現(xiàn)拉乒乓球的細(xì)線仍然與重垂線平行,這說明無論液面怎樣變化,浮力方向始終保持豎直向上(圖4)。

        圖3 水槽正立時(shí)乒乓球漂浮圖

        圖4 水槽傾斜時(shí)乒乓球漂浮圖

        第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究浮力產(chǎn)生的原因:將四面蒙有橡皮膜的立方體塑料盒慢慢浸入水中,應(yīng)用希沃白板5 中的教學(xué)助手進(jìn)行投屏??梢郧宄乜吹阶笥覂蛇吿幱谙嗤疃鹊南鹌つ?nèi)凹程度是一樣的,說明所受壓力相等。上下兩面橡皮膜內(nèi)凹而發(fā)生形變的程度完全不同,深度越深的地方,橡皮膜形變程度越大,說明所受壓力也越大,據(jù)此分析得出浮力產(chǎn)生的原因是豎直向上的壓力比豎直向下的壓力大,這兩個(gè)壓力的差值就是我們探究的浮力大?。▓D5)。

        圖5 四面蒙有橡皮膜的立方體塑料盒

        2.3 設(shè)計(jì)意圖

        教學(xué)設(shè)計(jì)不能局限于基本的知識技能,深度體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究更能激發(fā)學(xué)生的深層次思考,由此而獲得的物理知識會(huì)更加牢固。

        在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中,由于演示實(shí)驗(yàn)的局限性,后排的學(xué)生形同一群看熱鬧的路人。傳統(tǒng)的實(shí)物展臺由于位置和角度的限制,只能夠展示體積較小的作業(yè),而在面對需要操作空間的物理實(shí)驗(yàn)展示時(shí)則不能達(dá)到效果。利用希沃白板的投屏功能,可增強(qiáng)教師和學(xué)生的交互,直觀、形象地向全體學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的專注力,幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容,提高教師的課堂效率。此外,實(shí)時(shí)拍照功能可將學(xué)生的作業(yè)或者分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場操作分享到大屏幕上,與其他同學(xué)一起欣賞或者評價(jià)。在此過程中,學(xué)生的課堂參與度大幅度提高,課堂效率明顯提升。

        3 課堂活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生

        3.1 理論依據(jù)

        皮亞杰的建構(gòu)論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生至上。立足于建構(gòu)主義的教學(xué),拋棄以教師為本的理念,其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體都為學(xué)生服務(wù)。希沃白板5 的應(yīng)用可以促進(jìn)師生、生生協(xié)作,可以對教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)批注和書寫,教師還可以邊教學(xué)邊和學(xué)生“會(huì)話”,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。

        3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

        希沃白板5 有七大類課堂互動(dòng)活動(dòng),針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從中精選了三個(gè)游戲:分組競爭(圖6)、知識配對(圖7)、判斷對錯(cuò)(圖8)。

        圖6 分組競爭游戲

        圖7 知識配對游戲

        圖8 判斷對錯(cuò)游戲

        利用希沃白板5 中自帶的“班級優(yōu)化大師”對全班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名,并及時(shí)評價(jià)。隨機(jī)點(diǎn)名的對象是全班學(xué)生,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感,提升了教育的公平性,培養(yǎng)了學(xué)生自主、自覺的意識,能形成你爭我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)(圖9)。

        圖9 隨機(jī)點(diǎn)名功能

        3.3 設(shè)計(jì)意圖

        傳統(tǒng)的物理教學(xué)多采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味,老師教起來也是煞費(fèi)苦心。如果教師在教學(xué)過程中把物理知識融入到課堂游戲中,就能讓枯燥的物理課堂變得妙趣橫生,讓學(xué)生更多地深度參與課堂學(xué)習(xí),體現(xiàn)其課堂主體地位。

        交互功能是這款軟件最核心的功能,教師可以通過制作各種各樣的課堂趣味活動(dòng),來提高學(xué)生的注意力,并及時(shí)檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,校正教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方向。

        4 思維導(dǎo)圖條理清晰

        4.1 理論依據(jù)

        布魯納提出的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是將相似的東西連結(jié)在一起,將其按一定的順序排列,使之具有一定的含義。學(xué)習(xí)的過程就是對固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組的過程,思維導(dǎo)圖正是將這種結(jié)構(gòu)形象化和具體化,便于學(xué)生加強(qiáng)對知識的認(rèn)知與理解。

        4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

        在小結(jié)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生回憶知識,形成知識體系框架(圖10)。希沃白板5 的思維導(dǎo)圖功能,讓教師可以先展示知識的主題和框架,再一層一層地深入細(xì)節(jié)。其獨(dú)特的觸發(fā)動(dòng)畫功能,讓思維導(dǎo)圖不必像PPT 動(dòng)畫一樣按順序展開,教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對展示內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

        圖10 思維導(dǎo)圖

        4.3 設(shè)計(jì)意圖

        希沃白板5 中的思維導(dǎo)圖功能對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一線教師非常友好,可輕松實(shí)現(xiàn)上手制作。同時(shí),學(xué)生通過思維導(dǎo)圖整合零散知識點(diǎn),可以有效提升他們的邏輯思維能力。

        5 結(jié)語

        希沃白板5 是順應(yīng)一線教師互動(dòng)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)研發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)軟件,可以把豐富的視聽材料展現(xiàn)給學(xué)生。以“認(rèn)識浮力”一課為例,活動(dòng)內(nèi)容豐富,師生互動(dòng)多,學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率都有很大程度的提高。

        希沃白板5 與初中物理教學(xué)的融合創(chuàng)新不是二者簡單疊加,而是利用希沃白板5 來輔助教學(xué)[3]。我們應(yīng)該將二者深度融合,營造一個(gè)新穎的、令人愉悅的、有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,使初中物理教學(xué)課堂變革為既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的全新課堂,從而實(shí)現(xiàn)通過初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級目標(biāo)。

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