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        追光而行

        2023-11-09 07:40:23樊智濤
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)語文教師

        樊智濤

        何其有幸,能聚集一群語文的追夢(mèng)者,圍繞著“江蘇省初中語文骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升與教學(xué)主張的煉制”這個(gè)主題,開啟為期兩年的江蘇省初中語文名師工作室的項(xiàng)目建設(shè)。從理論層面上來說,名師工作室的項(xiàng)目建設(shè)符合群體動(dòng)力理論,在合作性群體中,個(gè)體之間能夠相互激勵(lì),極大地提高工作效率;它符合學(xué)習(xí)型組織理論,團(tuán)隊(duì)成員之間取長補(bǔ)短,互相幫助,從而實(shí)現(xiàn)情感交融,思想碰撞,共同提高;它亦符合成人學(xué)習(xí)理論,教師之間形成平等互助、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍,大家在互動(dòng)、思考和探究中形成實(shí)踐智慧和能力。

        夢(mèng)想讓我們相聚,為著語文教學(xué),為著心中的詩與遠(yuǎn)方,我們追光而行。追求名師工作室高質(zhì)量發(fā)展成為我們團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。我們從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

        一、課程設(shè)計(jì)前瞻且剛需,做“精”教師培訓(xùn)

        我們倡導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的前瞻性,也講究課程設(shè)計(jì)的剛需,滿足教師實(shí)際需求,在培訓(xùn)中不斷拓寬教育的廣闊視野,前瞻把握教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求,提升學(xué)員的理論水平。

        加強(qiáng)教師師德師風(fēng)提升的理論學(xué)習(xí)。從立德樹人的角度純凈教師的職業(yè)情懷,認(rèn)識(shí)并感受教師職業(yè)的神圣,引領(lǐng)教師努力活成一束光,照亮學(xué)生的心靈世界。

        設(shè)計(jì)前瞻靈動(dòng)、創(chuàng)意無限的教學(xué)培訓(xùn)。引導(dǎo)工作室成員基于教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中存在的問題,在專家指導(dǎo)下“抬頭看路”,在自己的園地深耕實(shí)踐,探索情境創(chuàng)設(shè)的方法路徑,靈動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群,在課堂教學(xué)中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        激活教師投入教育科研的研究興趣。解決一線教師重日常教學(xué)、輕課題研究的科研倦怠問題,樹立“人人需要課題研究,人人可以課題研究”的科研自信,提升教師善于從教學(xué)實(shí)踐中精選課題方向的能力,在專家的指導(dǎo)下習(xí)得正確的教育科研方法及教育科研成果的專業(yè)表達(dá)。

        注重教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有序持久。剖析省內(nèi)外著名語文特級(jí)教師的成長案例,通過與名師的零距離交流,提煉總結(jié)成長經(jīng)驗(yàn),暢通名師發(fā)展的成長道路。引領(lǐng)教師煉制教學(xué)主張,轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果并輻射推廣,助推江蘇省初中語文教學(xué)走在全國課程改革前列。

        二、培訓(xùn)目標(biāo)高遠(yuǎn)且明確,做“強(qiáng)”教師培訓(xùn)

        為切實(shí)解決語文教師文本解讀淺薄、情境創(chuàng)設(shè)艱難、科研能力薄弱、教學(xué)主張缺失、數(shù)字素養(yǎng)滯后等問題,我們制訂了高遠(yuǎn)且明確的培訓(xùn)目標(biāo)。

        靈動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),立足核心素養(yǎng)強(qiáng)化課程實(shí)施,提升學(xué)員的創(chuàng)新能力?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。這就需要語文教師從學(xué)科知識(shí)的整體視角去思考知識(shí)脈絡(luò),對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行重組、整合與融通。其價(jià)值在于創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在體系化、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)中,經(jīng)歷有意義的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        系統(tǒng)掌握科研方法,積極破解教育教學(xué)新舊難點(diǎn),提升學(xué)員的科研能力。當(dāng)前教育越來越重視教師的科研水平,對(duì)教師科研能力的要求越來越高。只有教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒有教學(xué)的理論學(xué)養(yǎng)和教學(xué)主張,這樣的教師在個(gè)人專業(yè)成長道路上也許走不遠(yuǎn);注重教科研的理論與實(shí)踐相結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,又在實(shí)踐中促進(jìn)教學(xué),個(gè)人的事業(yè)發(fā)展便會(huì)注入無限活力。我們邀請(qǐng)名師專家,指導(dǎo)教師如何在工作實(shí)踐中積極破解教育教學(xué)的新舊難點(diǎn),精心選題和準(zhǔn)確論證,使其掌握系統(tǒng)的科研方法,并圍繞論文撰寫、課題研究等開展一系列精準(zhǔn)專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo),為教師搭建教科研成長的平臺(tái),不斷提升科研能力。

        煉制個(gè)性教學(xué)主張,暢通名師專業(yè)成長發(fā)展道路,提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。教師的個(gè)性教學(xué)主張的煉制非一日之功,它需要教師回顧自己的職業(yè)生涯,發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的靈動(dòng)之處,結(jié)合新課標(biāo)以及工作室的研究主題,尋找彰顯個(gè)性特色的教學(xué)主張并進(jìn)行專業(yè)化的提煉表達(dá)。這就需要工作室在培訓(xùn)中關(guān)注課堂發(fā)生,借助名師示范課觀摩、“同課異構(gòu)”研課、“微課”展示等手段,扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)特質(zhì)并升格為教學(xué)主張,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

        三、培訓(xùn)活動(dòng)新穎且務(wù)實(shí),做“活”教師培訓(xùn)

        工作室的培訓(xùn)活動(dòng)包含30天的線下研修和20天的線上研修。前者分八個(gè)階段實(shí)施,每次聚焦一個(gè)研修主題,解決一個(gè)問題,達(dá)成階段性目標(biāo);后者切分成十個(gè)階段,與線下研修錯(cuò)峰而行,確保工作室成員長期處于學(xué)習(xí)研究進(jìn)程中。我們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)形式上力圖做到四個(gè)結(jié)合。

        第一,專題講座與個(gè)體收獲相結(jié)合。聆聽講座是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵,工作室擬聘請(qǐng)省內(nèi)外知名高校專家、正高級(jí)教師、特級(jí)教師擔(dān)任工作室導(dǎo)師,針對(duì)學(xué)員特質(zhì)開展一對(duì)一的互動(dòng)交流式培訓(xùn),讓工作室成員在理論與實(shí)踐的交織中打開思維,在交流中感悟,在感悟中升華。

        第二,個(gè)體展示與專家診斷相結(jié)合。以專題講座為指導(dǎo),以名師課堂為示范,加強(qiáng)工作室成員技能培訓(xùn)。重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂教學(xué)競賽以及命題競賽等,不斷提高工作室教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

        第三,問題探討與跟崗研修相結(jié)合。工作室成員與專家直接對(duì)話,開展問答式研修。研修分小組進(jìn)行,每組都有導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo);成員與導(dǎo)師對(duì)接,開展短期跟崗學(xué)習(xí)。

        第四,自主研修與同伴互助相結(jié)合。在專家、名師的指導(dǎo)下,工作室成員以項(xiàng)目為依托開展教育科研活動(dòng),以小組為單位設(shè)計(jì)研究課題,采取自主研修與同伴互助相結(jié)合的方式,分批次安排主題沙龍活動(dòng),交流提煉研究成果,實(shí)現(xiàn)個(gè)體研修與集體研修的“雙向奔赴”。

        四、培訓(xùn)評(píng)價(jià)多元且客觀,做“實(shí)”教師培訓(xùn)

        培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)是撬動(dòng)教師迅速專業(yè)成長的支點(diǎn)。過程中,我們不斷表揚(yáng)先進(jìn),分享教師的教研成果,激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

        在評(píng)價(jià)主體上,實(shí)施學(xué)員自評(píng)互評(píng)與項(xiàng)目綜評(píng)相結(jié)合。既有工作室教師對(duì)自己的業(yè)績的項(xiàng)目自評(píng),包含綜合表彰、論文發(fā)表、課題研究、示范課展示、講座開設(shè)、教學(xué)競賽等;也有工作室學(xué)員之間的互評(píng),以及導(dǎo)師根據(jù)佐證材料開展的綜合評(píng)價(jià),全面跟蹤成員的研修情況。

        在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,實(shí)施學(xué)員參培考勤與實(shí)績考核相結(jié)合。一是考勤,確保參培教師按時(shí)到崗培訓(xùn),對(duì)出勤率低的學(xué)員,通報(bào)其所在學(xué)校,加強(qiáng)督促。二是實(shí)績,制訂兩年發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃,包含開設(shè)一節(jié)示范課、錄制一節(jié)精品課、原創(chuàng)一份試卷、發(fā)表兩篇省級(jí)論文、撰寫十篇教學(xué)設(shè)計(jì)、完成十篇學(xué)習(xí)感悟。

        在評(píng)價(jià)結(jié)果上,重視過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既有導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作室成員學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià),為所有成員設(shè)立個(gè)人培訓(xùn)檔案,將工作室成員培訓(xùn)期的活動(dòng)參與表現(xiàn)、活動(dòng)成果及時(shí)記錄歸檔;又有導(dǎo)師對(duì)成員的總結(jié)性評(píng)價(jià),努力促進(jìn)其教學(xué)主張的煉制,引領(lǐng)成員成長為省市級(jí)語文教學(xué)名師。

        五、示范輻射高頻且域廣,做“響”教師培訓(xùn)

        “聚是一團(tuán)火,散是滿天星。”我們不僅旨在提升教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和能力水平,更希望工作室成員研修后回到工作崗位上,能夠積極引領(lǐng)區(qū)域更多的教師研修團(tuán)隊(duì),擔(dān)當(dāng)起自覺培養(yǎng)年輕骨干教師的職責(zé),擴(kuò)大工作室專業(yè)引領(lǐng)的示范輻射影響,也為提升全省語文教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

        完善輻射推廣方案,擴(kuò)大區(qū)域影響。工作室成立伊始,我們便調(diào)研了解成員中各自的工作室團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)或培育站主持等指導(dǎo)研訓(xùn)情況,分享優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師積極建設(shè)自身的子工作室團(tuán)隊(duì),幫助大家制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃,進(jìn)一步完善工作室輻射推廣方案,充分發(fā)揮成員的積極作用,擴(kuò)大區(qū)域影響。

        建立輻射推廣渠道,促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。多元化的傳遞思想理念,要求工作室不能只是讓十幾個(gè)人關(guān)起門來開展學(xué)習(xí)和研究,而是要建立起多種形式的輻射推廣渠道。微信公眾號(hào)、活動(dòng)簡報(bào)、報(bào)刊專欄,以及其他教研活動(dòng)講學(xué)的輻射示范平臺(tái),都可以廣泛宣傳工作室的研修過程和研修成果,共同促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。

        擴(kuò)大輻射推廣范圍,提升教學(xué)質(zhì)量。由點(diǎn)到面,星火燎原。一個(gè)省名師工作室輻射推廣到更多的子名師工作室,我們相信,這批江蘇省初中語文名師工作室成員的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力一定會(huì)得到長足的發(fā)展和提升。而他們作為“火種”,必將點(diǎn)燃所在區(qū)域的語文學(xué)科建設(shè),使之更上一層樓,并促進(jìn)師生共同成長,從而擴(kuò)大輻射推廣范圍,達(dá)成全省語文教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。

        我們是一群語文教學(xué)的追光者,享受語文課堂帶給我們的快樂,享受師生教學(xué)相長的成功,享受簡單純粹的教學(xué)生活。我們因?yàn)檎Z文結(jié)緣,更因?yàn)闊釔鄱舜藫u動(dòng),激發(fā)思維火花,提升專業(yè)素養(yǎng),煉制個(gè)性教學(xué)主張,在語文的世界里綻放生命的絢麗光彩。

        (作者系正高級(jí)教師,江蘇省特級(jí)教師,“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象,江蘇省初中語文名師工作室主持人,現(xiàn)為江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)副校長。)

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