譚曉蘭

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421000）

OBE 理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索精神和能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)過程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際效果。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，符合OBE 理念的要求，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。本文旨在研究OBE 理念下高校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新，探討如何通過優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善督導(dǎo)方式和提升教學(xué)質(zhì)量等多種策略和方法，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

1 OBE理念對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的影響

1.1 OBE 理念下的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)概述

OBE 理念下的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以有效達(dá)成教育目標(biāo)[1]。在OBE 理念下，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)需要緊密結(jié)合教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)管理和服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。同時(shí)，OBE 理念下的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)也需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模型，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，為教學(xué)改革和發(fā)展提供有力支持。

1.2 OBE 理念對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的影響

OBE（Outcome-Based Education）理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作產(chǎn)生了深刻的影響[3]。首先，OBE 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)多關(guān)注教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程，而OBE 理念下的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)[4]。其次，OBE 理念要求教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)也需要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，而OBE 理念下的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，以學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量[5]。再次，OBE 理念強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的明確和實(shí)現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，以有效達(dá)成的教育目標(biāo)[6]。最后，OBE 理念倡導(dǎo)的教育改革和創(chuàng)新需要有效的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)來支持和促進(jìn)，以確保教育改革和創(chuàng)新的有效實(shí)施并取得良好的效果。

綜上所述，OBE 理念對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的影響是全方位、深刻和積極的。OBE 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的明確和實(shí)現(xiàn)，同時(shí)倡導(dǎo)教育改革和創(chuàng)新，這些都對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作提出了更高的要求。

2 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本情況

目前，高校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)通常主要針對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多個(gè)方面[7]提出針對(duì)性的建議和意見，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，部分高校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作還存在一些問題，例如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)過程不夠規(guī)范等。這些問題制約了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施和發(fā)揮作用，因此，有必要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本情況進(jìn)行深入了解，并探索相應(yīng)的改革和創(chuàng)新策略。

2.2 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)存在的問題

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中存在一些問題：首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和權(quán)威性[8]；其次，評(píng)價(jià)過程不夠規(guī)范和系統(tǒng)化，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模型；再次，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重視程度不一，缺乏有效的溝通和反饋機(jī)制；最后，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)實(shí)際需求脫節(jié)，難以有效促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。因此，需要通過改革和創(chuàng)新來解決這些問題，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的發(fā)展和完善。

3 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新

3.1 優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)改革和創(chuàng)新的重要措施。首先，高校需要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)督導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)OBE 理念下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的要求[9]；其次，高校需要落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，確保教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的一致性[10]；再次，需要加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的程序和流程，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和公正性；最后，高校需要注重教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的反饋和改進(jìn)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題，優(yōu)化工作流程和方式方法，提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量[11]。通過優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的專業(yè)水平和工作效率，為教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新提供有力支持。

3.2 完善督導(dǎo)方式

在OBE 理念下，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)形式多元化，可采用訪談、聽課看課、查閱資料等形式。在訪談中，督導(dǎo)者可以與教師進(jìn)行交流，了解教師的授課思路、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等，同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽取反饋和建議[12-13]。此外，督導(dǎo)者還可以查閱教師教學(xué)大綱，了解教學(xué)大綱的制定情況、課程目標(biāo)，分析教師是否圍繞課程目標(biāo)達(dá)成來設(shè)計(jì)教學(xué)，熟悉所教授課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系。在督導(dǎo)過程中，查閱教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等資料也是必不可少的。督導(dǎo)者需要了解課程教學(xué)是否合理融入思政元素，是否引入學(xué)科前沿知識(shí)、教育研究最新成果、優(yōu)秀行業(yè)案例，及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度等，教學(xué)督導(dǎo)要點(diǎn)及督查方式見表1。

表1 教學(xué)督導(dǎo)要點(diǎn)及督查方式

3.3 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

為了持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)者采用專題督導(dǎo)的方式，針對(duì)某個(gè)具體問題或難點(diǎn)進(jìn)行深入研究和指導(dǎo)，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[14]；加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)，通過定期聽課、檢查教案、查閱學(xué)生作業(yè)等方式，對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)；采用教學(xué)比對(duì)和教學(xué)成果展示等方式，促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量；建立教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的信息化管理和數(shù)據(jù)分析，為提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和精準(zhǔn)度提供有力支持；開展學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從學(xué)生角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)提供更加全面和客觀的數(shù)據(jù)支持；制定各考核環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的公正性和科學(xué)性；應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，采取案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合等新型教學(xué)模式，注重學(xué)生參與，師生互動(dòng)，學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[15]。

除了以上措施，督導(dǎo)者還需要注重教學(xué)質(zhì)量保障。同時(shí)，可以通過定期開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的共享和交流，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。此外，還需要注重對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)能力，為教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)提供有力保障。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)是高校教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要意義。在OBE 理念的指導(dǎo)下，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)管理和服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，目前部分高校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作還存在一些問題，需要通過優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善督導(dǎo)方式和提升教學(xué)質(zhì)量等多種策略和方法加以改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量。