范曉迪

摘 要：根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求來看，尊重幼兒興趣、保護幼兒好奇心，以貼近幼兒生活的方式開展幼兒啟蒙教育具有重要價值。中華傳統(tǒng)文化是我國五千年的文化瑰寶。在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化是幼兒啟蒙教育現(xiàn)代化發(fā)展和創(chuàng)新化改革的必經(jīng)之路，也是在幼兒啟蒙教育過程中開展“傳統(tǒng)文化教育”“傳統(tǒng)文化傳承”等學習主題的必然要求，更是弘揚中華傳統(tǒng)文化的最佳途徑。最為關(guān)鍵的是，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化能夠?qū)τ變旱膶W習觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生積極促進，推動幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 啟蒙教育 傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.057

幼兒園教育中的大部分教育活動都屬于啟蒙教育。幼兒園時期是一個人行為習慣、思想道德、學習品質(zhì)形成的重要時期，也是接受文化教育的黃金期。在“五育并舉”“德育先行”“生本主義”“文化強國”“文化自信”等理念不斷深化的大背景之下，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化，逐漸成為幫助幼兒樹立“開拓進取”“家國情懷”“無私奉獻”“勇于拼搏”等正確價值觀、世界觀和人生觀的基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳播和發(fā)展的渠道，對于幼兒園各項教育啟蒙活動的價值極大。所以，幼兒園教師在啟蒙教育過程中借助中華傳統(tǒng)文化開展幼兒教育是符合幼兒年齡特征、思想道德特征、認知發(fā)展需求的，能夠讓幼兒在啟蒙教育活動中學習“中華傳統(tǒng)文化知識”，掌握“中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵”，樹立正確“中華傳統(tǒng)文化觀念”。

一、傳統(tǒng)文化和幼兒啟蒙教育的關(guān)系

中華傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝、科學理論等的集合體，且涵蓋了社會主義核心價值觀、民族文化、民族文化基因、思想政治、道德思想等內(nèi)容。因此，中華傳統(tǒng)文化的傳播、發(fā)展、保護極為重要。根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》等相關(guān)教育指導文件的內(nèi)容來看，“立德樹人”“以人為本”“德育先行”“五育并舉”“文化自信”“文化強國”等理念已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒啟蒙教育的重要理念。因此，在幼兒啟蒙教育過程中，幼兒教師不僅需要完成啟蒙知識教學、啟蒙活動開展、基礎(chǔ)技能傳授、幼兒行為引導，同時還需要注重幼兒的道德素養(yǎng)培養(yǎng)、思想行為引導、行為習慣培育，并將傳統(tǒng)文化、民族文化的傳承和傳播作為重要內(nèi)容，進而在啟蒙教育過程中完成“傳統(tǒng)文化教育強化”“民族文化教育實施”“傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展”等任務(wù)。即要求幼兒園教師在啟蒙教育過程中篩選和歸納中華傳統(tǒng)文化中可開展“文化教育”“思想教育”“道德教育”“精神教育”的元素，加強啟蒙教育和文化傳播的融合，實現(xiàn)幼兒啟蒙教育質(zhì)量提升和中華傳統(tǒng)文化的有效傳播。所以，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化是幼兒園教師進行教育優(yōu)化創(chuàng)新的必然路徑，保障了中華傳統(tǒng)文化的良好傳播和良好發(fā)展。

二、幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化的價值

1.培養(yǎng)幼兒的文化傳承能力

在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化，能夠讓幼兒在學科知識學習過程中通過中華傳統(tǒng)文化了解“傳統(tǒng)中華名人事跡”“傳統(tǒng)中國民風民俗”“傳統(tǒng)中國民族文化”“傳統(tǒng)民間文化”“傳統(tǒng)革命文化”“傳統(tǒng)中國傳承歷史”等內(nèi)容。一旦幼兒在啟蒙教育過程中，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了學習興趣，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種學習中華傳統(tǒng)文化、弘揚中華傳統(tǒng)文化的積極性。最為關(guān)鍵的是，在“文化強國”“文化傳承”“文化自信”的文化教育大背景之下，培養(yǎng)學前幼兒文化傳承和文化發(fā)揚的能力就尤為重要。因此，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化，幼兒在啟蒙教育過程中就能逐步完成對文化傳承能力、文化傳播素養(yǎng)、文化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們進行中華傳統(tǒng)文化學習、中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新、中華傳統(tǒng)文化傳播、中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚奠定基礎(chǔ)。

比如，在幼兒啟蒙教育過程中，幼兒教師可以向幼兒傳播“愛國抗日精神”“愛國愛黨意識”“無私奉獻精神”等傳統(tǒng)文化精神，幼兒教師可以借助“小英雄雨來”的紅色故事進行教學。在講述“小英雄雨來”故事的過程中，教師可以將“雨來”塑造為一個“德育先行的模范”“愛國愛黨的革命少年”，引導幼兒向“雨來”學習。同時，借助“雨來支持八路軍抗日”“救助抗日英雄”“不畏敵人威脅”等故事情節(jié)將“愛國主義精神”“愛黨主義情懷”“集體主義精神”“不畏強權(quán)”等傳統(tǒng)中華優(yōu)秀品德傳達出來，引導幼兒產(chǎn)生情感共鳴，進而完成對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

2.增強幼兒的傳統(tǒng)文化認同

文化認同指的是一個民族、一個國家的群體對于本民族、本國家既定的文化觀念、價值觀念、生活觀念的一種情感歸屬和情感認同的行為。隨著近些年來社會發(fā)展的加速，生活理念、生活習慣、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等發(fā)生了翻天覆地的變化，以“歐美文化”“日韓文化”為代表的“洋”文化沖擊了我國的傳統(tǒng)文化，且這種“洋”文化的沖擊甚至呈現(xiàn)出了“文化侵蝕”的嚴重后果，部分人群對中國傳統(tǒng)文化的認同逐步下降。因此，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化可以喚醒幼兒對于傳統(tǒng)文化的文化認同，改變幼兒傳統(tǒng)文化意識薄弱的現(xiàn)狀，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。這樣，幼兒文化認同增強之后，就會對傳統(tǒng)文化、民族文化、民族歷史、民族情懷等產(chǎn)生情感歸屬，避免“洋”文化對我國傳統(tǒng)文化的侵蝕。

比如，以“快餐經(jīng)濟”為代表的歐美飲食文化沖擊了我國的傳統(tǒng)飲食文化，青少年對于“麥當勞”“肯德基”“漢堡王”“必勝客”等快餐愈發(fā)青睞，對我國傳統(tǒng)飲食文化的認同逐步下降。在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)飲食文化可以通過在幼兒教育和幼兒活動中，對傳統(tǒng)飲食文化的融合和滲透喚醒幼兒對于傳統(tǒng)飲食文化的文化認同，改變幼兒當前的傳統(tǒng)飲食文化意識薄弱的現(xiàn)狀，推動中國傳統(tǒng)飲食文化的傳承和發(fā)展。這樣，幼兒飲食文化認同增強之后，就會對傳統(tǒng)文化以及民族文化產(chǎn)生情感歸屬，避免“快餐文化”“歐美文化”對我國傳統(tǒng)文化的侵蝕。

三、幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化的路徑

1.講授中華傳統(tǒng)文化知識

幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化的核心在于，在幼兒啟蒙教育過程中，對“民風民俗”“傳統(tǒng)音樂”“傳統(tǒng)武術(shù)”“詩詞歌賦”“民族文化”“道德理念”等中華傳統(tǒng)文化知識的傳播和講授。這是保證幼兒能夠通過啟蒙教育完成啟蒙知識學習、啟蒙技能獲取，完成中華傳統(tǒng)文化知識學習的關(guān)鍵。因此，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化，首先需要幼兒園教師在啟蒙教育過程中經(jīng)常性和長期性開展中華傳統(tǒng)文化知識相關(guān)課程，讓幼兒在啟蒙知識學習、啟蒙知識應(yīng)用、基本技能獲取的過程中潛移默化地完成對中華傳統(tǒng)文化知識的學習。這樣，幼兒才能通過啟蒙知識學習過程對中華傳統(tǒng)文化中蘊含的“勤勞節(jié)儉”“忠孝仁愛”“清廉自律”“團結(jié)一致”“民族藝術(shù)”“民族文化”“民族團結(jié)”“民間文化”“民間技藝”等內(nèi)容做到真正產(chǎn)生了解，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，逐步構(gòu)建正確的中華傳統(tǒng)文化觀念。

比如，在幼兒啟蒙教育過程中，幼兒教師為了完成中華傳統(tǒng)文化傳播和德育滲透，往往會在教育過程中，對學生開展正確人生觀、學習觀、價值觀、世界觀的引導。但是這些教育內(nèi)容往往理論性較強，且和啟蒙教育知識關(guān)聯(lián)度不大，幼兒往往會感到乏味和單調(diào)。幼兒教師可以借助“五育并舉”“立德樹人”“以生為本”的理念，歸納總結(jié)中華傳統(tǒng)文化中與啟蒙教育活動的“契合點”，巧妙運用諸如“傳統(tǒng)文化故事”“傳統(tǒng)文化藝術(shù)”“傳統(tǒng)文化精神”“傳統(tǒng)音樂文化”“傳統(tǒng)美術(shù)文化”“傳統(tǒng)飲食文化”等中華傳統(tǒng)文化知識展開教學，保證幼兒在啟蒙知識學習過程可以從“直觀化”“具體化”的中華傳統(tǒng)文化課程中形成正確的人生觀、學習觀、價值觀、世界觀。

2.傳播中華傳統(tǒng)文化故事

幼兒對于新鮮事物具有較強的好奇心，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化的過程，務(wù)必保證課程內(nèi)容的趣味性和新鮮感，以確保幼兒能夠調(diào)動自身的學習積極性完成對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)化和啟蒙知識的獲取。具體來說，中華傳統(tǒng)文化涵蓋內(nèi)容較多，包括了飲食文化、民俗文化、藝術(shù)文化、民族文化、紅色文化、革命文化、美術(shù)文化、音樂文化等各個方面，和啟蒙教育相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化元素也是種類繁多。因此，在幼兒啟蒙教育階段有效融入傳統(tǒng)文化的實施過程中，幼兒園教師需要在遵循《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》的要求的基礎(chǔ)之上，歸納總結(jié)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中的文化故事、文化人物、文化歷史、文化特色梳理出來，在啟蒙教育過程中借助傳播中華傳統(tǒng)文化故事的方式融入傳統(tǒng)文化。這樣，在啟蒙教育過程中，幼兒能夠在“聽故事”這一寓教于樂的過程中逐步完成對中華傳統(tǒng)文化的學習和內(nèi)化，并以“聽故事”為興趣切入點，提高啟蒙知識學習質(zhì)量和啟蒙知識學習成效。具體來說，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒實際情況、啟蒙教育需求、啟蒙教育和中華傳統(tǒng)文化的契合點，將極具中華傳統(tǒng)文化的故事內(nèi)容融入教學。這樣，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化才能具有針對性、適應(yīng)性，保障啟蒙教育過程中傳統(tǒng)文化教育的成效。

比如，在幼兒日常生活中，“火鍋”是比較常見的，且“火鍋”也屬于我國比較有特色的傳統(tǒng)美食。在幼兒啟蒙教育期間有效融入傳統(tǒng)文化的過程中，幼兒教師可以就“火鍋來源”的故事作為切入點，向幼兒講述“火鍋”是怎么來的、“火鍋”是怎么發(fā)展的、“火鍋”代表了什么以及“火鍋”對中國傳統(tǒng)文化的影響。這樣，幼兒在聽“火鍋來源”的故事的過程中，就完成了對傳統(tǒng)文化的學習和認知；在端午節(jié)來臨的時候，幼兒園可以組織開展“開開心心下廚房”的“粽子”制作手工活動。在制作“粽子”的過程中，幼兒不僅能夠了解到“粽子”制作流程，還能在潛移默化中將“端午”民俗文化、節(jié)日文化結(jié)合起來，加深對傳統(tǒng)文化的了解。最為關(guān)鍵的是，在有關(guān)“粽子”的傳統(tǒng)民族文化講述過程中，幼兒教師還可以將“屈原”的故事介紹給幼兒。

3.開發(fā)園本文化課程

盡管在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒啟蒙教育的重要發(fā)展方向，但是中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程和教材尚處于“真空”狀態(tài)。而且，每個幼兒園的實際情況、幼兒的實際情況各不相同，傳統(tǒng)文化相關(guān)的啟蒙教育課程和啟蒙教育活動不存在“普適性”。因此，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化需要幼兒園、幼兒教師在結(jié)合本園幼兒實際情況、本園開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育要求、本園教師師資力量的基礎(chǔ)上，制定本園開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育的相關(guān)課程。這樣，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化才能具有針對性、適應(yīng)性，且幼兒才能成為啟蒙教育的主體，保障幼兒接受傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量。

比如，“春節(jié)”是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是以“守歲”“賀歲”為標志的節(jié)日，整個“正月初一”鑼鼓聲聲、鞭炮齊鳴、張燈結(jié)彩，四處耍獅燈、逛廟會。在中華傳統(tǒng)文化園本教材的開發(fā)過程中，幼兒啟蒙教師可以借助“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日開展教學。將“春節(jié)”的民俗由來、民俗文化發(fā)展等通過文字呈現(xiàn)到幼兒啟蒙教育活動過程中，同時以“春節(jié)”相關(guān)的“置辦年貨”“貼春聯(lián)”“拜年”“舞獅活動”“鞭炮齊鳴”“聚親會友”等場景作為活動實施輔助元素。幼兒教師需要利用“春節(jié)”這一民俗文化元素指導幼兒開展“迎新春”的兒童繪本創(chuàng)作活動。在以“春節(jié)”為主題的園本文化課程的教育活動過程中，兒童不僅完成了繪本創(chuàng)作活動，還對“春節(jié)”有了認知，領(lǐng)悟了“春節(jié)”文化的內(nèi)涵和特色。

總之，中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)時代變遷，洗盡鉛華，已經(jīng)成為極具“傳統(tǒng)中國特色”“傳統(tǒng)中國烙印”“傳統(tǒng)中國特征”“傳統(tǒng)中國標簽”的文化形式。對于幼兒啟蒙教育而言，依托中華傳統(tǒng)文化實施啟蒙教育，不僅是對中華傳統(tǒng)文化的有效傳播，更是中華傳統(tǒng)文化教育價值的發(fā)揮。因此，在幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化，幼兒教師需要認識到幼兒啟蒙教育中有效融入傳統(tǒng)文化的價值，立足于中華傳統(tǒng)文化知識講授、中華傳統(tǒng)文化故事傳播、傳統(tǒng)文化教育校本教材開發(fā)等維度開展啟蒙教育，推動幼兒啟蒙教育和中華傳統(tǒng)文化傳播的融合，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量提高，讓幼兒健康成長。

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