張愛國

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在新課改不斷深化的今天，教師在教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠通過自主學(xué)習(xí)探索、求知，也能夠發(fā)現(xiàn)和解決相應(yīng)的問題。那么，在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)法的使用，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)掘歷史的獨特魅力，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

一、當(dāng)前初中生歷史學(xué)習(xí)中存在的不足

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科在初中階段占據(jù)比較重要的地位，從目前初中課時量來看，歷史課在兩到三節(jié)之間，然而歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻很多。因此，在有限的課時量下，教師想要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，就必須加快課堂教學(xué)進度。這就導(dǎo)致當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)模式單一，不僅無法對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的拓展，甚至學(xué)生基本的練習(xí)、反思的機會都沒有，很多教師的教學(xué)方法就是簡單地在課本上勾畫重點，然后讓學(xué)生背誦。這讓原本內(nèi)容十分豐富的歷史學(xué)科變得枯燥無味，學(xué)生的興趣得不到提高，歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主見

初中生已經(jīng)基本形成了跟隨教師思路進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、了解基本概念有著很大的幫助，可以說能夠跟隨教師思路上課是學(xué)生學(xué)好歷史的根本。在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要加入自己的理解，才能夠做到活學(xué)活用，拓寬思路。然而，在實際的歷史教學(xué)中，教師在講解完基礎(chǔ)知識后，學(xué)生沒有自己的見解，在分析問題的時候無法有效結(jié)合材料，一旦遇到陌生的題目，即使基礎(chǔ)知識掌握較好，也難以獲得很理想的成績。

（三）缺乏厲史思維，不能從厲史的角度思考問題

歷史是不斷發(fā)展的，也就是說，一個時期的政治、經(jīng)濟、文化都是當(dāng)時社會面貌最直接的反映，就像是商代人們使用青銅器進行農(nóng)作，而到了戰(zhàn)國時期主要的農(nóng)作方式已經(jīng)是鐵犁牛耕。因此，學(xué)生如果能夠從歷史的角度進行思考，就能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)商代與戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力相比有了巨大的提高，重要的原因之一就是農(nóng)具的進步，生產(chǎn)力的提高促進了政治的變革與文化的發(fā)展。然而，學(xué)生在分析時往往忽視這種歷史細(xì)節(jié)，在分析問題時會將社會變革的主要推動力放到大范圍的戰(zhàn)爭之中，沒有注意到基本的生產(chǎn)力方面的內(nèi)容，很容易片面分析問題，不利于歷史思維的拓展。

二、自主學(xué)習(xí)法在初中歷史學(xué)習(xí)中的意義

歷史文化是國家長時間發(fā)展過程中留下的瑰寶，在世界范圍內(nèi)很少有保存如此完整、延續(xù)時間如此之長的文化。因此，歷史文化的學(xué)習(xí)不僅僅是為了“以史為鑒”，更是為了傳承優(yōu)秀文化，弘揚優(yōu)良品德。學(xué)好歷史學(xué)科的重要性不言而喻。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸歷史知識最直接的機會，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)大都來自教師的課堂教學(xué)。因此，引進新的教學(xué)模式對于提高課堂教學(xué)效率有著非常顯著的作用。在新課改的推動下，我們逐漸開始重視小組合作探究以及自主探究，自主學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前初中歷史課堂上教師常用的教學(xué)方法之一。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師講解之前，通過自己的思考獲得知識，激發(fā)自己的思維能力，提高自身的思維靈活度。同時，學(xué)生能夠從自己喜歡的角度思考?xì)v史事件的意義、發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。自主學(xué)習(xí)的方法充分保持了學(xué)生的個性化思維，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

（二）豐富學(xué)生的歷史知識，開闊學(xué)生眼界

從教材內(nèi)容來看，初中教材以歷史時間為基本體系，對某一個朝代進行政治、經(jīng)濟、文化等多方面的介紹，這種通史學(xué)習(xí)方式的好處在于能夠讓學(xué)生在腦海中形成具體的時間體系，讓學(xué)生了解我國歷史的大體情況。但是，通史的學(xué)習(xí)方法所學(xué)內(nèi)容有限，在龐大的歷史資料中，學(xué)生獲取知識的另一個重要來源就是自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課本上沒有提到的知識點，從而獲取更多的歷史信息，建立更加全面的歷史觀，在分析問題方面也能夠更加靈活，這樣有利于更好地學(xué)習(xí)歷史，開闊眼界。

（三）能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)點，有針對性地聽課

傳統(tǒng)上課的方式是教師統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷進行深入學(xué)習(xí)與反思，對于大多數(shù)學(xué)生而言，教師統(tǒng)一制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是符合自己學(xué)習(xí)需求的，然而，班級內(nèi)的學(xué)生勢必存在個體差異，這也就使得我們的教學(xué)既要完成基本的學(xué)習(xí)要求，又要關(guān)注到其他群體，這樣才符合因材施教的教育理念。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一方面，可以鞏固基礎(chǔ)知識，一些具有深度的知識可以等教師講解，由于不同的學(xué)生存在的疑問會有所不同，因此面對教師的講解，學(xué)生就可以重點聽自己不會的內(nèi)容，以此來完善自己的歷史知識體系：另一方面，學(xué)生要重點聽自己容易出錯的內(nèi)容，及時進行反思，盡快掌握知識。

三、初中歷史自主學(xué)習(xí)法的具體策略

（一）創(chuàng)造歷史情境，為自主學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)

歷史情境的創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)逐漸成為可能，歷史情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生還原歷史場景，特別是借助多媒體播放的視頻能夠更好地展現(xiàn)相關(guān)歷史背景，學(xué)生也能夠從視頻中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受當(dāng)時的情境，做出全面的分析。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，如果僅僅依靠課本文字，會因為其內(nèi)容過少或者過于單調(diào)而無法激起學(xué)生的興趣。因此，通過多媒體的幫助能夠最大程度地為學(xué)生提供更直觀的資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中開闊視野，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在進行“三國鼎立”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，漢末三國歷史中比較著名的兩大以少勝多的戰(zhàn)役是這一課學(xué)習(xí)的重點。教師可以讓學(xué)生通過多媒體視頻具體了解兩大戰(zhàn)役的經(jīng)過，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。在看完視頻之后，教師可以以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生分析以少勝多戰(zhàn)役的共同點與不同點，綜合考量學(xué)生對知識點的掌握程度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)以少勝多大的戰(zhàn)役都需要借助自然的力量，或者有具體的謀略作為取勝的根基，以此讓學(xué)生形成整體的觀念，為后續(xù)分析同類問題提供方法。

（二）改革課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生

如今的初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)開始重視自主學(xué)習(xí)策略的具體實施，但是一些教師仍然只是走走過場，對預(yù)習(xí)、前置作業(yè)等有效的環(huán)節(jié)并沒有進行充分利用。對此'教師應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，合理分配課堂中的活動時間，讓學(xué)生有充分的機會進行自主學(xué)習(xí)活動，將自主學(xué)習(xí)的重心放在問題的思考與反思上，以此提高學(xué)生對歷史知識的掌握度。

例如，在學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”這一內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生說一說四大發(fā)明的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，去總結(jié)出四大發(fā)明各自出現(xiàn)的時間、發(fā)明者、作用、意義等，教師負(fù)責(zé)提供主要框架，以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)補充完整，學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶的程度會更深，對知識的掌握也會更加牢靠。

（三）鼓勵學(xué)生多進行課外自主學(xué)習(xí)

課堂內(nèi)容有限、時間有限，可是歷史知識的海洋又如此廣闊，教師可以鼓勵學(xué)生積極進行課外自主學(xué)習(xí)，在教師講解完某一單元主題的內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的常識在課下通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱書籍等方式來進行補充，搜集在課本上沒有的內(nèi)容，再與同學(xué)進行交流。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到更多的歷史知識，拓寬學(xué)習(xí)空間，同時從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“京杭大運河”這一內(nèi)容時，從課本中我們知道京杭運河是隋煬帝楊廣下令開鑿的一大奇跡工程，目的是加強南北方聯(lián)系，便于加強他對國家的控制。教師可以在課后給學(xué)生留下問題：“你還了解京杭運河哪些方面？”學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)了解其他關(guān)于京杭運河的知識，完善自身知識體系，對構(gòu)建整體歷史觀有很大的幫助。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，作為初中歷史教師，要緊跟時代的步伐，加強自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，讓自己成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“導(dǎo)演”，讓每一個學(xué)生成為真正的“演員”，把學(xué)習(xí)歷史的舞臺還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)并不意味著老師可以減少工作量，而是要求老師從更高的層面監(jiān)督和關(guān)注每一個學(xué)生，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。