林燦榮

對于初中地理教學(xué)工作來講，在教育信息化模式下，教師首先要注重核心素養(yǎng)理念的融入，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維，強化學(xué)生的區(qū)域認知能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累足夠多的經(jīng)驗。教育信息化是教學(xué)工作未來發(fā)展的重要方向，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂上合理應(yīng)用信息化教育途徑，構(gòu)建開放化、個性化指導(dǎo)流程，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，能讓整體教學(xué)工作得到較大進展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的不足

（一）過于依賴教材

學(xué)習(xí)初中地理知識，首先學(xué)生需要具備全局觀，對地理知識要有足夠多的興趣，教師在課堂教學(xué)時也要注重氛圍的營造。很多地理教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，講課比較枯燥，教學(xué)設(shè)計比較單一，教學(xué)態(tài)度比較生硬，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對地理課堂失去學(xué)習(xí)熱情。教師過于依賴教材內(nèi)容，不懂得也不重視知識拓展，課堂時間沒有被充分利用，學(xué)生能夠?qū)W到的地理知識比較有限，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）師生缺少互動

很多初中地理教師在面對教學(xué)改革政策時，并沒有從教學(xué)的本質(zhì)角度進行分析，實際教學(xué)工作仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這樣的話，學(xué)生的觀念沒有轉(zhuǎn)變，對待地理知識的重視程度仍然不足。在課堂上，教師與學(xué)生之間的交流比較有限，多以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生即使對一些地理知識產(chǎn)生過疑問或者學(xué)習(xí)興趣，但為了跟上教師的教學(xué)進度，并沒有進行過多思考。久而久之，學(xué)生將無法養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，取而代之的是機械性學(xué)習(xí)，這樣確不利于學(xué)生自身能力的提高和發(fā)展。

（三）教育缺少目標(biāo)

隨著教學(xué)的改革，每一項教學(xué)政策的出臺都對目前教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)進行了明確要求，而很多地理教師在課堂上仍直接講解，并沒有為學(xué)生剖析地理知識學(xué)習(xí)的重要性，自身教學(xué)能力有限。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理內(nèi)容時并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不了解學(xué)習(xí)地理知識對未來的發(fā)展會有哪些積極影響，這樣會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理綜合思維的養(yǎng)成。

二、教育信息化模式在初中地理中的應(yīng)用策略

（一）知識動態(tài)呈現(xiàn)便于觀察

教育信息化2.0技術(shù)是在教學(xué)改革不斷推進的過程中所提出的，為了進一步促進教學(xué)工作有效發(fā)展，利用信息化媒介有效呈現(xiàn)不同學(xué)科的知識特點，讓學(xué)生能夠通過直觀學(xué)習(xí)的方式進行理解和掌握，有效強化課堂教學(xué)成效，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)動力。針對地理知識的特點，利用教育信息化資源開發(fā)動態(tài)知識呈現(xiàn)模式，讓學(xué)生能夠通過立體化的形式以及空間模型演示，有效且深入地分析不同的地理知識，了解變化多端的氣候以及我國廣闊地域上的不同地區(qū)自然環(huán)境特點，充分利用多媒體向?qū)W生展示世界的奇觀，以及內(nèi)容豐富的相關(guān)地理知識，激發(fā)學(xué)生的想象力和觀察能力，提升教學(xué)效果。

例如，講解《世界的語言》時，教師首先要明確目標(biāo)，通過這一節(jié)課時的學(xué)習(xí)，需讓學(xué)生掌握世界上主要的語言和宗教種類，并能說出不同的傳統(tǒng)文化。教師可以利用多媒體進行講解，在屏幕上呈現(xiàn)一個地球儀的空間模型，然后結(jié)合教材中涉及的語種和分布情況，進行立體呈現(xiàn)，并不斷放大每一個區(qū)域的地理環(huán)境。先從整體上讓學(xué)生了解知識點，再結(jié)合具體的訪談錄或者紀錄片，向?qū)W生展示不同地域的宗教信仰和文化特點，加深學(xué)生的印象，從而記憶相關(guān)知識。

（二）制作教育視頻激發(fā)動力

教育信息化并不是單純的多媒體授課，運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，不僅能夠幫助學(xué)生在地理課堂上學(xué)習(xí)到豐富的地理知識，還能幫助學(xué)生了解更多地理教材內(nèi)容以外的新鮮事物，開闊眼界。初中地理教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識的教授，在構(gòu)建教學(xué)模式時，教師要注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，針對不同的教學(xué)知識，要敢于運用創(chuàng)新化形式，給學(xué)生創(chuàng)造可以鍛煉自身實際能力的機會。利用教育信息化途徑，教師可以利用教學(xué)視頻，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后融入教材中的知識，通過不同課內(nèi)外知識有效融合，構(gòu)建完整且具有趣味性的教學(xué)流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如，講解《法國》時，教師可以利用微課制作啟發(fā)性視頻，將課內(nèi)外知識融合，先讓學(xué)生思考，提到法國首先想到的是什么？這時，學(xué)生可能回答香水、盧浮宮、拿破侖等。結(jié)合學(xué)生的答案，教師可以分別進行延伸講解，教師可以從法國是個浪漫的國度開始延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展講解哪些奢侈品是法國的品牌。再結(jié)合文化和旅游，融入教材中的知識，這樣學(xué)生會順其自然地接受更多的知識。還可以從經(jīng)濟角度，向?qū)W生闡述歐洲經(jīng)濟大國有哪些，并結(jié)合法國獨有的經(jīng)濟特征進行教學(xué)，讓學(xué)生了解得更全面。最后將教材中的知識進行總結(jié)，讓學(xué)生了解法國的地理位置、氣候、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等，將片面的知識串成線，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（三）開辟線上答疑提升效率

對于初中生來講，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思想對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高會產(chǎn)生直接的影響。為了進一步落實教育信息化改革政策，教師可以結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，探索出具有特色的引導(dǎo)路徑。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，隨時隨地給學(xué)生答疑，這樣教師的課堂教學(xué)時間能夠被充分利用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠接受教師準確的指導(dǎo)，從而提升地理學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)會讓身處不同空間的學(xué)生和教師在相同的時間進行有效交流，合理利用課下時間。這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累足夠多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，還便于教師準確了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，通過線上輔導(dǎo)和線下教學(xué)，發(fā)揮教育信息化價值，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新化改革，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，同時能利用教育信息化模式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段，教師不僅要注重與學(xué)生之間的平等交流，還要充分發(fā)揮地理知識的實用性特點，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行拓展和實踐，讓課堂教學(xué)模式變得更加靈活多樣。