孫琴芬

2021 年，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》，明確了道德與法治課程是落實革命傳統(tǒng)教育的核心課程?！读x務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）也把革命傳統(tǒng)教育列為課程的學習主題之一。那么，教師該如何巧妙打通學生與革命傳統(tǒng)教育間的對話通道，讓革命傳統(tǒng)教育入腦、入心呢？

單元整體教學是在明確的目標統(tǒng)領下，進行內容的系統(tǒng)規(guī)劃和創(chuàng)新設計，把握各板塊內容的聯(lián)系，克服教學的機械疊加，實現(xiàn)整體認知和系統(tǒng)建構，使教學更具針對性、高效性、深度性，進而促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學方式。單元整體教學聚焦單元主題，關注大情境、大任務、大項目以及教學素材的內在聯(lián)系。下文，筆者結合統(tǒng)編《道德與法治》五下第三單元“百年追夢 復興中華”的教學，談談如何通過單元整體教學的方式開展革命傳統(tǒng)教育。

一、大情境深化單元理解，瞄準精神靶心

單元整體教學中的大情境之所以“大”，是因為其將某學科或某單元知識進行統(tǒng)領整合，并通過核心問題，彰顯情境的一體化、統(tǒng)攝性。這能將革命傳統(tǒng)教育內容有序串聯(lián)，幫助學生形成整體認知結構，讓學生在道德與法治的課堂中形成清晰的主線邏輯和認知路徑，潛移默化地學習革命傳統(tǒng)精神，發(fā)展核心素養(yǎng)。

1.把握課程標準，明確目標導向

新課標指出：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識是道德與法治課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)。這為道德與法治教學指明了方向。具體到革命傳統(tǒng)教育，新課標強調：要讓學生“了解中國共產黨的成立以及中國共產黨帶領中國人民取得革命勝利的歷史，初步了解馬克思主義中國化的發(fā)展進程，知道全心全意為人民服務是中國共產黨的根本宗旨，激發(fā)熱愛中國共產黨的情感”。教師在教學時要把握課程標準，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標導向，觀照學生生活，注重課程內容的整合，開展真實情境下的各種教學活動，使道德與法治教學朝著一個方向努力。

2.梳理教材內容，形成邏輯結構

教材的單元內容具有層次性和遞進性，尤其是革命類題材，教師要整體梳理單元的學習內容，找到內在的邏輯結構。

“百年追夢 復興中華”單元包含六課內容。單元以時間為線索，以中華民族生生不息的精神為核心，凸顯中國共產黨的領導作用。黨帶領中華民族從站起來、富起來到強起來，并以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。

教學中，教師可借助“年代尺”幫助學生梳理中國共產黨成立前的歷史。如：首先觀察“年代尺”，回顧抗爭史，涉及兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、百日維新、辛亥革命。然后，從一副對聯(lián)“鐵肩擔道義，妙手著文章”切入，了解馬克思主義在中國的傳播。接著，觀察教材中的油畫《五四運動》，了解五四運動，感受青年學生的愛國情懷。這樣的梳理由淺入深，由表及里，由事件本身到精神內涵，由故事到情感，能幫助學生弄清課與課、課與單元之間的內在邏輯關系。

在此基礎上，教師引導學生了解中國共產黨的誕生，感悟偉大的紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，領悟沒有共產黨就沒有新中國的道理。學生了解到新中國從成立之初的一窮二白，到實現(xiàn)全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標，到正向著建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進的歷程。在時代發(fā)展的進程中，學生感悟中國共產黨人開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神等。

“百年追夢 復興中華”這一單元的教學通過設置教學情境，以“年代尺”為時間線索，以黨帶領人民百年圖強進程為要旨，構建起整個單元的教學思路，讓學生在感悟理解中，瞄準革命精神的靶心。

3.解析教學內容，創(chuàng)生問題情境

本單元《中國有了共產黨》一課由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個核心板塊組成。三個板塊分別對應三件大事：中國共產黨的成立、井岡山農村革命根據(jù)地的建立和紅軍長征。三件大事所蘊含的精神分別為紅船精神、井岡山精神、長征精神。

教材解讀后，教師要立足史實，厘清隱含的價值線，明晰每塊內容的靶心問題，并將其串成線。該課，筆者設計了以下問題：為什么中國有了共產黨是開天辟地的大事？星星之火為什么可以燎原？紅軍為什么不怕遠征難？這些問題貫穿單元學習的始終，同時，教師還圍繞這些問題依次創(chuàng)設了以下情境。

情境一：組織學生云參觀上海中共一大會址。學生課前搜集相關資料，然后課上匯報：有的學生說，十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義；有的學生說陳獨秀創(chuàng)辦《新青年》，高舉“民主”“科學”大旗，推動了新文化運動的發(fā)展；有的學生說李大釗發(fā)表的《我的馬克思主義觀》一文，系統(tǒng)介紹了馬克思主義。最后，教師小結：中國共產黨是以馬克思主義理論為指導的政黨，代表著工人階級和廣大人民群眾的根本利益。自從有了中國共產黨，中國革命的面貌煥然一新。所以，中國共產黨的成立是開天辟地的大事。

情境二：一是舉辦“井岡山革命歷史”故事會。課前，學生搜集有關井岡山的革命故事。課上，學生講故事，如朱德的扁擔、井岡山的油燈、紅軍給老百姓留便條等。二是在地圖上圈畫革命根據(jù)地。學生小組合作，在地圖上圈畫出井岡山革命根據(jù)地、沂蒙革命根據(jù)地、延安革命根據(jù)地、鄂豫皖革命根據(jù)地、中央革命根據(jù)地等。最后教師總結，正是全國建立了許多的革命根據(jù)地，革命的星星之火，才逐漸成燎原之勢。

情境三：開展“重溫長征路”活動。學生課前搜集長征的資料，課上分享了解長征后的心得體會。有的學生說：長征路途遙遠，沒有現(xiàn)代化的交通工具，紅軍只能靠兩條腿走完兩萬五千里，讓人敬佩，這背后是頑強的意志和百折不撓的精神在起支撐作用。有的學生說：長征路途艱險，要跨越近百條江河，翻越40 余座高山險峰，還要穿越被稱為“死亡陷阱”的茫茫草地，是黨帶領紅軍靠著堅定的革命信念活了下來，勇往直前……教師總結并出示、講解《七律·長征》詩：紅軍長征歷時兩年，縱橫十余省，沖破幾十萬國民黨軍隊的圍追堵截，長驅了兩萬五千里，完成了戰(zhàn)略大轉移，鑄就了偉大的長征精神，開創(chuàng)了中國革命斗爭的新局面。

這些情境有效引導學生在探究、學習黨史的基礎上，感悟具有永恒價值的紅船精神、井岡山精神與長征精神。

二、大任務促進主動探究，體悟革命精神

基于大任務開展教學是實現(xiàn)單元整體教學的方式之一，教學時，教師應以大任務為驅動，組織學生進行結構化、序列化、持續(xù)性的學習。為此，筆者根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設大任務，設計了系列認知體驗活動。

任務一：觀看主題電影，評選感動人物

中國共產黨在國家獨立、人民解放、國家富強、民族復興進程中形成的正確思想、革命精神、高尚品德和優(yōu)良作風等，是黨的寶貴精神財富和豐厚的政治資源，也是中小學教育的重要內容。教學中，教師可以充分利用相關電影或電視劇資源，設置大任務，開展教學活動。

教學至《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師結合前期教學內容，開展了“紅色電影月”活動。選取經典影視劇的片段，讓學生直觀感受重大歷史事件，如紀錄片《人民的選擇》、電視劇《覺醒年代》、電影《長征》《我和我的祖國》《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》……觀看后，學生寫下觀后感。課堂上，學生交流各自的觀后感，評選出影視劇中最令人感動的“十大英雄人物”，然后構思宣傳文案，制作宣傳小報等。課后，教師將優(yōu)秀宣傳案例在年級內分享，在學校的電視臺展播。

任務二：借助多元閱讀，尋找革命精神

根據(jù)學生的年齡特點，教師引導學生閱讀、學習革命歷史故事，剖析革命人物，感悟革命精神，幫助學生感悟具有永恒價值的精神品質，凸顯革命精神的當代價值，構筑歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

在本單元的教學過程中，教師組織開展了“紅色閱讀周”活動，結合語文教材中的《青山處處埋忠骨》《軍神》《朱德的扁擔》等課文，聚焦革命英雄人物，開展群文閱讀。課堂上，學生講一講“令我感動的英雄故事”，連一連革命傳統(tǒng)故事與革命精神，悟一悟凝聚在人物身上的“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”等革命精神。課后，開展更多元的課外閱讀，開展多個系列的故事閱讀，探尋中國共產黨百年來的偉大精神，及在長期奮斗中構建起的中國共產黨人的精神譜系、精神品格。最后組建紅色宣講隊，撰寫紅色宣講稿，選拔紅色宣講人，在學校內進行宣講交流，讓革命精神入腦、入心。

任務三：編寫紅色詩劇，實現(xiàn)精神傳遞

圍繞編寫紅色詩劇的任務，教師組織學生開展了同一主題、不同形式的活動。課堂上，“海燕文學社”圍繞紅色主題，進行詩歌創(chuàng)作，最后匯編成《海燕紅色詩集》。“錫劇社”圍繞紅色經典，創(chuàng)編錫劇《從軍》劇本，然后在班級、學校中表演，真正實現(xiàn)精神傳遞。

開展大任務教學，設計共情體驗型任務，能讓學生在完成大任務的過程中，進行主動思考，促成情感認同，理解“精神”的一脈相承，并開始思考“我可以做什么”，最終指向學生的道德發(fā)展和革命傳統(tǒng)精神的內化。

三、大項目豐富教學視角，踐行革命傳統(tǒng)

以大項目統(tǒng)整單元整體教學，能讓學生系統(tǒng)建構單元知識，在多樣化的活動中，深化體驗，增進理解，實現(xiàn)價值觀的培養(yǎng)。在“百年追夢 復興中華”的單元教學中，我們組織開展了“行走思政·紅色研學”項目活動，讓學生帶著問題，根據(jù)研學手冊，了解家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)歷史。通過探究歷史老物件、尋訪抗戰(zhàn)老兵、走訪名人故居等活動，革命精神變得可聽、可感、可觸、可傳。

1.讀一讀，了解烈士故事

我們充分挖掘區(qū)域的紅色教育資源，把道德與法治課從校內延伸到校外，開展系列紅色尋訪活動。在烈士故事的閱讀中，學生了解到無錫早期工人運動的領袖之一馮金妹烈士的故事，她從小家境貧困，但刻苦學習，立志報國，至死不屈。這樣的故事能觸動學生。

2.訪一訪，聽聞革命歷程

在節(jié)假日，學生來到學校的紅色教育基地進行尋訪活動。紅色教育基地內一封封泛黃的書信，一個個英雄紀念章吸引了學生的目光。在基地站長的講解下，學生聽革命故事。隨后又誦讀馮金妹烈士1927 年從蘇聯(lián)寄回的家書。家書雖短，但滿是馮金妹對家人的思念，對勞苦大眾的同情。馮金妹烈士身上熱愛祖國、意志堅強、無私奉獻的精神品質又一次深深地感染了學生。

3.寫一寫，觸及感人細節(jié)

為引導學生學習革命精神，汲取紅色力量。尋訪后，學校在年級內組織開展革命人物故事寫一寫主題活動。學生將自己收集到的資料、參觀學習的心得等，寫一寫。在寫的過程中，感受榜樣的力量，厚植家國情懷。

4.演一演，錫劇傳遞精神

學校的錫劇社團通過創(chuàng)編與展演有關馮金妹烈士的錫劇故事，讓學生感悟馮金妹烈士身上的愛國精神。

5.做一做，入心生活實踐

除了讀、寫、演等活動，學校還通過“行走的思政課”課外實踐尋訪活動，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生感悟當下幸福生活的來之不易。

總之，在單元整體教學中，通過情境建構、任務驅動、項目學習等方式，促進學生主動探究，能讓學生的道德學習入腦、入心、入行，實現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的落地生根和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。