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        與李吉林老師的情境對話

        2023-11-08 23:41:45張洪濤
        江蘇教育 2023年35期
        關鍵詞:培訓中心李老師種子

        張洪濤

        1986 年夏天,稚氣未脫的我分配到南通師范學校第二附屬小學工作,走進了情境教育的發(fā)祥地,何其有幸,我這個“長不大的兒童”和自詡為“長大的兒童”的李吉林老師居然成了同事。

        與李老師第一次直接對話是在一天下午的操場邊,體育活動課上,我和學生踢足球,滿頭大汗、興高采烈地結束比賽時,李老師從甬道上走過,看到我,她停下腳步,微笑著說:“小張,你踢球的姿勢蠻瀟灑的。”我撓撓頭,用手直接擦拭著臉上的汗水,有點不好意思地憨笑。李老師問我:“你今年多大了,屬什么的?”我告知是屬猴的,李老師又笑著說:“哦,你和我兒子一樣大,都是猴子。”沒等我繼續(xù)說話,李老師又問:“你知道李老師屬什么?猜猜看?!蔽也桓也?,李老師徑直說:“我是屬虎的?!蔽易匀涣ⅠR想到“老虎不在家,猴子稱大王”的俗語,沒敢說出口,李老師似乎看穿了我的心思,說:“是不是在偷著樂?”我更加不好意思了,李老師說:“快去洗把臉、擦擦汗,運動好了也要保護自己?!眲x那間,我對李老師有了一種看到慈母般無比親切的感覺,平易近人、和藹可親等詞語,在這樣的情境里,一個接一個地從我腦海里蹦出來。

        再一次直接對話是在1990 年春季,李老師親任導師,在學校成立了青年教師培訓中心(以下簡稱“培訓中心”),我滿懷真情地寫了一份拜師報告,這份報告的部分段落竟然在后來被李老師寫進了她的著作《情境教育的詩篇》中——“‘現在我們還年輕,再過十年,我們將是二附小的中流砥柱,不成才,怎么能為砥柱呢?因此我們必須提高自己,發(fā)展自己。李老師,我們年輕人就像水上的皮球,壓一壓,就能往上蹦跳起來;不壓,就只能永遠漂浮在水面上?!@發(fā)自內心的肺腑之言,出自張洪濤這個無憂無慮的小伙子之口,真沒想到他竟然有如此深刻的思想?!保?]466李老師在成立儀式之前找到我,說:“干事業(yè)就要像你踢球一樣,射門要瞄準目標,不僅要有一股子沖勁,還要用腦子踢球,還要學會與人合作……你加油!”沒想到,李老師還這樣懂足球,比方又是那樣恰當。只可惜,那時,我還是比較貪玩,李老師在培訓中心布置的作業(yè),我常常不能及時完成。

        又是沒想到的,培訓中心成立的第二年,李老師任命我為副班長,職責就是收繳學員們的作業(yè),并及時向她匯報大家的作業(yè)完成情況,我被她這種獨特的教育方式感動了,為了收作業(yè),我每次都會提前完成自己的作業(yè),再也沒有拖拉過。一次作業(yè)點評會上,李老師鄭重地說:“我要特別表揚洪濤,他能以身作則,作業(yè)完成的質量也很不錯?!边@是我第一次聽李老師稱呼我的小名,以后,李老師就一直這樣稱呼我,就像母親叫喚自己的孩子。她對青年教師這樣獨具匠心的管理,正如她所說:“我是一個‘嚴而有格’的老師。我引導年輕人珍惜時間,切不可虛度青春年華。”[1]469

        回顧初為人師的這段歷程,我由衷地感到,是李老師收住了我的心,讓我這個大頑童能靜下心來跟隨她鉆研教藝,潛下心來教書育人,李老師是多么神奇啊!

        李老師寫過一篇散文《小鳥之歌》,她把孩子比作小鳥,其實,我們也是小鳥,是李老師用情境教育給我們添翼,是李老師用情感扇動我們想象的翅膀,讓我們的思維飛起來,讓我們的心兒飛起來。

        從1990年到1998年,我們在培訓中心隨著李老師學習了8 年,李老師站在培養(yǎng)21 世紀師資的高度,將培訓分成了教學基本功、教學藝術、教育理論、教育科研四大板塊。我們在豐富多彩的學習情境中苦并樂著,更為關鍵的是,大家都在一天天地成長著。

        那段時間,我與李老師的對話越來越多,也越來越輕松。我發(fā)現,原來李老師講話是那樣活潑,讓聽者愉悅。有一次,她還來了一段模仿秀,模仿學校當時一位中年男教師的說話神態(tài)與腔調,惟妙惟肖的模仿讓我們樂得直不起腰,也讓我們看到了李老師的藝術天賦。工作之余,她還和我們一起打籃球、跳繩、踢毽子,又讓我們看到了她的體育天賦。她的多才多藝、陽光開朗、誨人不倦感染著我們,我們在笑聲中漸漸長大。

        1998 年暑假前一天,我對李老師說:“我們跟著您學習8 年了,連研究生都快畢業(yè)了?!崩罾蠋熆隙ㄖ牢艺f話的意思,故意說:“那可要測試一下啊。”李老師果然親自出了一份試卷,試卷里有理論填空題、案例分析題等,李老師批改之后,給我們一群人發(fā)了結業(yè)證書,這份結業(yè)證書的分量很重,意味著李老師認可我們了,我們可以說“我是李老師的徒弟”,可以名副其實地一直喊她“師父”了。我們都覺得無上光榮,走在情境教育的大路上,越走越有奔頭,越走越有力量……

        2011 年的夏天,組織上決定讓我去另外一所學校擔任校長,李老師找我談話,這次談話是語重心長的,她說:“做校長,事情多,責任重,要帶領好團隊,要學會與老師、與兒童合作。不管多忙,你始終要站在課堂里,和老師們一起研究教學……”我聽懂了師父的話,遵照她的指示去做,一直都沒有脫離教學,并在情境作文教學上有了一定的研究,形成了自己的教學風格。

        2018年5月,我在李老師的悉心指導下,執(zhí)教了一堂想象性的語言訓練課——《小動物喜歡的森林學校》,獲得了江蘇省小學語文教師課堂教學觀摩大賽特等獎,《江海晚報》以《一直站在課堂上的校長榮獲特等獎》為題進行了報道。李老師很高興,獎勵給我她的一本新著,扉頁上親筆題寫幾個大字——“后來者居上”,李老師對后輩的提攜與關愛躍然紙上,溢于言表……

        每每問及李老師為什么對我們這樣好,李老師都說:幫助老師們獲得事業(yè)的成功,最終獲益的不僅僅是教師,更重要的是我們的小學生。我想:這就是師父“兒童至上”的初心??!所以,李老師這本大書里寫得最多的一個詞語就是——兒童。

        此時此刻,我的耳畔又回響起李老師情真境高的聲音:我不是農民,卻是一個播種者;我不把谷子撒進泥土,卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地,播上理想的種子,便會獲得令人驚奇的收獲。[2]是呀,李老師不僅把種子播在孩子的心田,也把種子播在了我們的心田,種子生根發(fā)芽,開花結果,我們把果實再變?yōu)榉N子,像李老師一樣去播撒,努力使情境之花開得更艷,滿庭芬芳……

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