高叢

在新課改背景下，把德育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，是每個(gè)教師都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。如何把德育融入小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中，是每個(gè)教師都應(yīng)重視的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，又要運(yùn)用多種方法，將德育與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生在獲得知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了探討，指出了小學(xué)德育的重要性，分析了小學(xué)德育和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的問(wèn)題并提出了解決策略。

小學(xué)德育的重要性

德育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在小學(xué)階段融入德育不僅符合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)也是我國(guó)教育事業(yè)改革的必然趨勢(shì)。在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中，采取有效的德育手段，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要從初始階段做好德育工作，只有這樣才能確保取得更加理想的德育效果。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅是教師的重要工作任務(wù)，也符合當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育提出的要求。

小學(xué)德育和數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問(wèn)題

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視德育。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育滲透所面臨的最大問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密的自然科學(xué)，沒(méi)有任何可以進(jìn)行德育的資源與內(nèi)容，德育應(yīng)該是人文學(xué)科教師的任務(wù)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)遇到較大的困難。教師一般都是將重心放在教學(xué)上，雖然他們也意識(shí)到了德育的重要，但沒(méi)有給予足夠重視。

二是德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透流于形式。近年來(lái)，德育工作也日益受到重視。很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了德育的重要性，也會(huì)試著讓教師進(jìn)行學(xué)科融合。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，德育的意識(shí)被淡化了。也就是說(shuō)，在不少學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)科德育的滲透是流于形式的。這一方面表現(xiàn)為，教師在課堂上可能會(huì)生硬地強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)的重要性，如讓學(xué)生勇于思考、遵守紀(jì)律等。這種德育方式比較枯燥，很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。另一方面，德育和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容連接不夠緊密，而小學(xué)生又不愛(ài)聽(tīng)長(zhǎng)篇大論的講授，一旦教師把控不好時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，不但影響德育效果，而且會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入德育的有效策略

一是教師應(yīng)重視德育，全面利用課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和德育觀(guān)念的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并在課堂教學(xué)中融入德育元素，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際探究中挖掘德育元素。

例如，教師在講授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以給小學(xué)生看一些有關(guān)圓的圖片，讓學(xué)生去思考與理解圓的周長(zhǎng)，明確具體計(jì)算方法。小學(xué)生可以動(dòng)手測(cè)量圓的半徑或者直徑，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑相除的值更接近3.14。此時(shí)，教師就可以直接引入圓周率的概念，向小學(xué)生介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓他們感受古人的智慧，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生德育習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是習(xí)慣的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注他們的生活習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。教師要重視學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，該環(huán)節(jié)的知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生也容易產(chǎn)生畏難心理。教師可以用小組協(xié)作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在協(xié)作中互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。在講解了“多位數(shù)乘法運(yùn)算規(guī)律”，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，探討解決問(wèn)題的方法。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助。

三是結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行德育滲透。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，德育也不例外。與生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充滿(mǎn)了德育元素的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，也能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提升德育效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，充分挖掘德育元素，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的品德，加強(qiáng)德育和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行初步的了解，并設(shè)計(jì)一項(xiàng)生活化的任務(wù)：拿20元到超市，看看你能買(mǎi)些什么？課上，教師可以讓學(xué)生分享使用人民幣購(gòu)物找零的經(jīng)歷，談?wù)勈褂萌嗣駧刨?gòu)物的感想。學(xué)生通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到人民幣屬于國(guó)家法定貨幣，從而培養(yǎng)愛(ài)護(hù)、珍惜人民幣的意識(shí)，并且懂得理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約。這種貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷地接受德育熏陶。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育的重視，將德育充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前德育工作中存在的各種問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)情設(shè)置合適的德育內(nèi)容，采取合理的方式，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 桑 濤）