米紅

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！绷暯娇倳涍@樣定位教師的價值。

在《新教育實驗》中，教育學者朱永新直言：“站在教室講臺前的那個人，決定著教育的基本品質(zhì)。”他認為教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力、價值取向等對教育品質(zhì)具有決定性作用。

原陽縣第二完全小學把教師隊伍建設(shè)作為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的第一驅(qū)動力，努力打造優(yōu)質(zhì)教育，豐盈學生的生命，使學生具有正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，從而擁有改造世界的心、改造世界的夢、改造世界的本領(lǐng)。

一、厚植教育情懷，點燃生命火種，提升內(nèi)驅(qū)力

每個孩子對學校來說，可能只是幾百甚至幾千分之一，對班級來說是幾十分之一，但對一個家庭來說，他是父母的全部，是家族的希望。為引領(lǐng)教師清楚教育的使命，了解教育與一個人、一個民族、一個國家的關(guān)系，我校邀請市委黨校教師講解黨的二十大精神，讓教師感受并明白祖國的發(fā)展與戰(zhàn)略部署，激發(fā)自豪、自信意識，增強強國必定有我的擔當。

學校管理者堅持“將教育融入生命，使其成為生命不可或缺的組成，讓我們的生命因教育而煥發(fā)光彩”的情懷與大愛，爭做“四有好老師”“四個引路人”的理想信念，讓教師托舉起每個孩子的生命。

二、陶冶高尚情操，爭做“四美”教師，成就雅致人生

教育是引領(lǐng)學生崇善尚美的事業(yè)，教師是學生的引路人。2017年建校伊始，原陽縣第二完全小學就提出了“以文化人，培養(yǎng)學生高貴修養(yǎng)”“書中華方正，賡續(xù)中華文脈”“誦國學經(jīng)典，品中華文化魅力”三大教育特色。“要把學生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是什么人?！薄耙雽W生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！睘閷崿F(xiàn)以美育人的目的，讓學生擁有“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，為他人著想的善良，以約束為前提的自由”這樣的高貴品質(zhì)，學校引領(lǐng)教師做“四美”教師。

一是形象之美。教師的品質(zhì)和修養(yǎng)體現(xiàn)在日常生活、言談舉止甚至一顰一笑之中。因此，不斷提升自身的修養(yǎng)和品位，不僅是教師追求美的需求，更是教師的必備品質(zhì)。原陽縣第二完全小學聘請河南師范大學禮儀教師，對本校教師進行商務(wù)禮儀培訓，使教師衣著得體、妝容相宜。教師和善的言語、儒雅的談吐、文明的就餐習慣、送人玫瑰手留余香的善行、無須提醒根植于心的規(guī)則意識等，定將以無聲的外在美引領(lǐng)、熏陶學生崇善尚美。

二是書香之美。書香是校園最具魅力的文化。為使教師愛上書的芳香，迷上書的氣息，原陽縣第二完全小學開展共讀活動，共讀《做最好的老師》《靜悄悄的革命》等專業(yè)類著作；推薦教師讀《紅樓夢》《南渡北歸》等文學類著作，背誦岳飛的《滿江紅》、毛澤東的《卜算子·詠梅》等名篇。學校還建立激勵機制，開辟周一例會讀書分享專區(qū)，開展學科組同讀一本書交流活動，以及書香班級、書香教師、書香家庭評比活動，以不斷激勵教師成為專業(yè)的讀書人。教師豐盈的內(nèi)在之“美”，體現(xiàn)著學校的育人文化之“魂”。

三是多才之美。教師的任務(wù)是培養(yǎng)未來之人。要讓未來的孩子多才多藝，作為教師的我們也應(yīng)該具有多才之美。班主任風采大賽、教師才藝比賽、五谷雜糧中的創(chuàng)意美、味蕾廚藝大比拼……盡管不能使學校教師精通“六藝”，但絕不做呆板無聊的古董型教師。多才多藝，讓自己的課堂靈動起來、鮮活起來，引領(lǐng)學生全面而有個性地發(fā)展，彰顯學校的文化之“韻”。

四是書法之美。漢字是中華民族的象征，承載著中華民族的智慧，彰顯著中華文明的獨特風采?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》將書法納入語文教學，并制定了每個學段的漢字書寫、毛筆書法等方面的學習內(nèi)容和目標。為賡續(xù)中華文脈，賞析中華文字之美，學校安排書法教育進課堂，將學生書寫納入語文教師考評，舉行“墨香潤少年，撇捺贊中華”漢字書寫比賽、“文字里的中華，品中華文化魅力”說文解字比賽，以及教師練字展評、教師書法晉級等。古色古香的書法教室、造型新穎的硯臺，讓師生情不自禁提筆寫一寫、練一練。教師書法之美將學生帶入中華文化殿堂。

三、引領(lǐng)專業(yè)成長，打造卓越團隊，托舉孩子未來

教科研是教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的生命力，是促進教師專業(yè)成長的最佳路徑。原陽縣第二完全小學以教科研為引擎，以課堂教學改革為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造卓越教師團隊，促進教育減負提質(zhì)。

（一）教科研破冰，提升教師教育教學素養(yǎng)

原陽縣第二完全小學建校初始的教師團隊充滿朝氣與活力，有拼勁、干勁，但缺乏教育智慧和教育教學策略。第一次教研活動上，有教師發(fā)問：“教研是干什么的？”還有教師拿著自己的課程表一臉驚嘆：“一周不足10節(jié)課怎么上??！”

為了使這群年輕教師快速提升自我，我組織他們到鄭州、安陽、新鄉(xiāng)等地的名校集中學習，奔赴全國各地進行教學觀摩。2017年12月，學校開啟了“教科研破冰，全面提升教師教育教學能力”行動，開展了“感知中華漢字魅力、多彩識字教學”“多科融合語文教學”“梯度性習題設(shè)計”等專題突破教研活動。

2018年，學校制訂了《原陽縣第二完全小學教科研活動實施方案》，出臺“1+4+N”教科研機制，將教育教學的疑難、困惑變成全校教師共研共探的課題，變成學科組研究的專題，變成有共同期待教師的微課題；2019年，學校啟動教師三年發(fā)展規(guī)劃；2022年，學校啟動領(lǐng)航教師培育工程，激勵、引領(lǐng)教師用做科研的思維做教研。

教科研助力原陽縣第二完全小學教師成長，使教師的教育教學能力迅速提升，化繭成蝶。

（二）教科研引領(lǐng)，教師從個人改變走向團隊裂變

針對教師不愿做課題、不會做課題的難題，學校邀請省內(nèi)知名專家從怎樣選題、如何選研究方法、如何推動研究等進行培訓指導。抓鐵有痕踏石留印，學校實現(xiàn)了從個別教師的轉(zhuǎn)變到一個個領(lǐng)航教師帶著自己的課題團隊，在探究教育智慧的奔途上裂變的目標?！昂诵乃仞B(yǎng)視域下的生命教育實踐研究”“基于本真教育的小學國學經(jīng)典誦讀實踐研究”“基于本真教育的書寫教育敘事提升教師專業(yè)素養(yǎng)實踐研究”等省級課題優(yōu)秀獎、成果獎紛紛落地。

（三）教科研創(chuàng)奇跡，“本真教育”“本真課堂”彰顯教育魅力

課堂是教育的主陣地。原陽縣第二完全小學以課堂改革為突破口，探索出十維五度“本真課堂”教學模式：激活學生的思維，讓學生的腦細胞沸騰；突出自主探究，讓教師有伴著蝸牛去散步的心境，期待、相信每個孩子都會成功；提升學習能力，為學生的終身成長奠基，為他們的后續(xù)發(fā)展助力，讓每個學生生命出彩。在這一過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)問題情境的激趣啟疑性、教師語言的簡潔嚴謹性、激勵語言的豐富性、評價語言的針對性、相關(guān)問題的思考性、學生學習的自主性，以及課堂的突發(fā)生成性、小組合作的實效性、課后習題的梯度性，呵護學生的批判思維。

我們還研發(fā)出“6+6”教研策略，通過賽課前的磨課、研課，聽課中的思課、觀課，課后的議課、辯課與反思復盤，打造高效課堂。

經(jīng)過6年努力，原陽縣第二完全小學實現(xiàn)了教育的特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展。正如《中國教育報》所說的，“正是原陽縣第二完全小學打造出了這支卓越的教育團隊，才擁有了今天的驕人成績”。今后，學校將繼續(xù)加快教師能力提升，學習發(fā)揚教育家精神，為黨育人、為國育才。

（責編 韓玉兵 侯心雨）