張 棣,陸欣宇

(長春人文學(xué)院兒童福祉學(xué)院,吉林長春,130017)

一、問題指出

家庭是嬰幼兒重要的生活場所,家庭教育的科學(xué)與否對嬰幼兒的健康成長有重要影響。一些家長由于缺乏科學(xué)育兒經(jīng)驗,會在育兒的過程中出現(xiàn)各種問題和疑惑,需要專業(yè)人員的參與和指導(dǎo)。《中華人民共和國家庭教育促進法》明確提出,嬰幼兒照護服務(wù)機構(gòu)、早期教育服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護人提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。[1]0—3歲是人生發(fā)展的奠基階段,相較于3—6歲幼兒的家庭教育與指導(dǎo),0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)需要投入更多的精力。我國嬰幼兒托育服務(wù)尚在發(fā)展中,了解當(dāng)前0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀對推進相關(guān)工作具有促進作用。本研究通過問卷調(diào)查與訪談了解0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和問題并提出對策。

二、研究對象與方法

本研究編制了“嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)情況問卷”,問卷包括嬰幼兒家庭基本情況,嬰幼兒家長對家庭教育指導(dǎo)的態(tài)度,家庭教育指導(dǎo)時長、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)地點等多個維度的問題。在正式調(diào)查之前,發(fā)放20份問卷預(yù)測試,分析問卷中存在的問題并進行調(diào)整和修改。發(fā)放正式問卷120份,回收有效問卷112份。其中,城市家長86名,農(nóng)村家長26名,91%的家長為高中及以上學(xué)歷。從參與調(diào)查的家長中隨機選取4位進行半結(jié)構(gòu)式訪談,從參與家庭教育指導(dǎo)的頻次、內(nèi)容、需求等方面進行更為細致的調(diào)查,以期更為詳盡地了解嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)情況。

三、現(xiàn)狀

(一)家長接收指導(dǎo)的時間較少

家長對家庭教育指導(dǎo)持支持態(tài)度,但接受指導(dǎo)的頻次較少、時間較短?！澳鷮彝ソ逃笇?dǎo)的態(tài)度”一題調(diào)查結(jié)果顯示,大部分嬰幼兒家長希望接受家庭教育指導(dǎo),但在程度上有所不同。55%的家長表示迫切需要家庭教育的專業(yè)指導(dǎo),30%的家長表示需要家庭教育指導(dǎo)。這表明當(dāng)前大部分嬰幼兒家長對家庭教育指導(dǎo)表示支持。從指導(dǎo)的頻次及時間上看,受制于家長工作時間等因素,目前56%的家長只有周末能夠接受教育指導(dǎo)。嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的平均時長多在2小時以內(nèi),只有10%的家長接受家庭教育指導(dǎo)的時間達到2小時以上。

(二)家長以接受嬰幼兒教育機構(gòu)指導(dǎo)為主

目前我國開展0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的主要方式是由相關(guān)機構(gòu)組織并提供指導(dǎo)課程。[2]問卷結(jié)果顯示:接受嬰幼兒教育機構(gòu)指導(dǎo)的家長占比最高,達到57%;其次是接受社區(qū)和街道指導(dǎo),占比29%;接受政府相關(guān)部門提供指導(dǎo),占比9%。還有個別家長通過高校和科研院所等途徑獲取家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)。

(三)家庭教育指導(dǎo)方式豐富多樣

隨著國家對家庭教育事業(yè)的重視程度日益提高,我國的家庭教育指導(dǎo)事業(yè)不斷發(fā)展。社會上的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)層出不窮,指導(dǎo)方式多種多樣。問卷結(jié)果顯示,目前,嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)最常見的方式是講座式的集體指導(dǎo),占比53%,更具針對性的個別指導(dǎo)方式僅占比5%。全國婦聯(lián)等11個部門印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃(2021—2025年)》指出,要持續(xù)拓展家庭教育媒體服務(wù)平臺,開展線上線下有機融合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動。[3]互聯(lián)網(wǎng)遠程指導(dǎo)逐漸成為嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的主要方式之一,占比29%。

(四)教師指導(dǎo)側(cè)重點多樣化

針對托幼機構(gòu)教師的調(diào)查結(jié)果顯示,教師對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的側(cè)重點有所不同:主要進行教育知識普及的占比26%;主要進行嬰幼兒保育工作的占比18%;主要進行家長教育能力培養(yǎng)的占比17%;主要進行教育理念引導(dǎo)的占比15%;主要進行家庭與幼兒園銜接的占比13%;主要進行家庭教育方法糾正的占比11%。教師對嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)側(cè)重點呈現(xiàn)多樣化的特點。

四、問題分析

(一)家庭方面

1.部分家長責(zé)任認識不清,影響指導(dǎo)工作的開展

接受調(diào)查的大部分家長希望得到家庭教育方面的指導(dǎo),在嬰幼兒的教育過程中盡到應(yīng)有的義務(wù)。但也有少部分家長認為將嬰幼兒送到早教機構(gòu)后,教育和照顧嬰幼兒的責(zé)任就全部移交給機構(gòu)和教師,家長只負責(zé)每天接送嬰幼兒,對嬰幼兒的發(fā)展情況關(guān)注程度不夠。還有一些家長因為工作繁忙等原因缺乏與教師的溝通,導(dǎo)致教師不能及時了解嬰幼兒在家中的表現(xiàn)和特殊情況,無法全面掌握嬰幼兒的生長和發(fā)育情況,對進一步開展嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)工作造成了很大的阻礙。

2.城鄉(xiāng)家長接受指導(dǎo)機會不均等

不同的居住環(huán)境對家庭教育指導(dǎo)的效果具有一定影響。農(nóng)村和城市的發(fā)展速度不同,家長接受家庭教育指導(dǎo)的機會不均等。

在對“您經(jīng)常主動參加家庭教育指導(dǎo)的活動嗎?主要是出于什么樣的原因參加”的回答中,參與訪談的兩名家長給出了截然不同的答案。居住在城市中的家長A表示經(jīng)常參加家庭教育指導(dǎo)活動,因為孩子所在的機構(gòu)會定期組織家長交流并開展主題指導(dǎo)活動,有專業(yè)教師對家長進行指導(dǎo)和答疑。來自農(nóng)村的家長B則表示自孩子出生以來從未參加過此類活動,居住地周圍少有專業(yè)機構(gòu),自己的家庭教育指導(dǎo)相關(guān)知識大都來源于網(wǎng)絡(luò)和書籍。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展,越來越多的家長享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利,通過互聯(lián)網(wǎng)獲取家庭教育指導(dǎo)資源已經(jīng)成為家長育兒的主要途徑之一。相較于入戶指導(dǎo)等實地指導(dǎo)方式,通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的家庭教育指導(dǎo)缺乏針對性,存在時間短、次數(shù)少、不系統(tǒng)等問題。這會影響家長對家庭教育指導(dǎo)工作的認可,進而影響其進一步參與家庭教育指導(dǎo)工作中的意愿。[4]

在與教師訪談的過程中,針對“您在組織家庭教育指導(dǎo)工作時,主要面臨哪些困難”的問題,教師C和教師D均表示居住在農(nóng)村中的家長對嬰幼兒家庭教育相關(guān)知識了解較少,配合程度與參與指導(dǎo)活動的積極性均低于居住在城市的家長。

3.不同學(xué)歷水平的家長接受指導(dǎo)的程度有差異

家長的受教育水平在一定程度上會影響其對兒童成長、家庭教育重要性的看法。在與教師訪談的過程中,教師表示家長的學(xué)歷水平對家庭教育指導(dǎo)的吸收速度及應(yīng)用程度有一定影響。教師C表示高學(xué)歷的家長對家庭教育指導(dǎo)的理解度更高,習(xí)得速度更快,能夠在應(yīng)用過程中融入自己的想法。學(xué)歷水平較低的家長吸收速度較慢,在指導(dǎo)活動過程中會出現(xiàn)更多問題,實踐時可能無法達到期待的效果,有時甚至?xí)驗槟鐞酆⒆訉?dǎo)致教育行為與教育指導(dǎo)內(nèi)容背道而馳。

(二)機構(gòu)方面

1.指導(dǎo)內(nèi)容缺乏重點

根據(jù)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱(修訂)》,0—3歲嬰幼兒的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)從提倡母乳喂養(yǎng)、鼓勵主動學(xué)習(xí)日常養(yǎng)育和照料的科學(xué)知識與方法、制訂生活規(guī)則、加強親子陪伴等方面進行。[5]盡管當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)課程種類繁多,但主要是對家長家庭教育知識的普及,極少糾正家長在家庭教育過程中的錯誤行為,對家長個人能力的培養(yǎng)不夠重視,導(dǎo)致家長雖花費時間接受了指導(dǎo),但效果并不明顯,家庭教育水平未得到顯著提高。

2.指導(dǎo)費用較高

家庭教育指導(dǎo)費用較高制約家長參加指導(dǎo)活動的意愿。家長調(diào)查問卷中“您當(dāng)前接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的經(jīng)費支出由誰承擔(dān)”題項的統(tǒng)計結(jié)果顯示,95%的家庭接受教育指導(dǎo)的費用由個人承擔(dān)。在與家長的訪談中,問及家庭教育指導(dǎo)活動是否收取費用、費用是否合理時,家長A表示自己所處地點教育機構(gòu)眾多,但價格普遍較高。她不反對教育指導(dǎo)機構(gòu)收取一定費用,但希望能夠合理定價。家長B則表示盡管知道家庭教育指導(dǎo)對嬰兒有好處,但現(xiàn)有教育機構(gòu)收費高昂,自己負擔(dān)不起。

3.從業(yè)人員水平參差不齊

目前嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)需求日益增長,但相關(guān)師資力量匱乏,主要表現(xiàn)在從業(yè)人員專業(yè)不對口、學(xué)歷較低、培養(yǎng)專業(yè)人才的機構(gòu)較少等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前從事嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的教師普遍從業(yè)時間短、缺乏實踐經(jīng)驗。同時,教師入職后的培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、證書資質(zhì)審核不嚴(yán)格、培訓(xùn)體系不完善等因素在很大程度上影響著教師提供家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。因此,培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)人才,對提高嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量具有重大意義。

五、對策

(一)營造科學(xué)育兒環(huán)境,幫助家長樹立正確的教育理念

理念決定行為,社會各界及相關(guān)機構(gòu)要積極幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育理念,通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、專家講座等途徑宣傳家庭教育的重要性,鼓勵家庭各成員之間有效交流,倡導(dǎo)協(xié)同養(yǎng)育。例如,一些城市建立了早期教育指導(dǎo)站,通過教育指導(dǎo)進社區(qū)的方式走進街道對應(yīng)的綜合服務(wù)片區(qū)、居委會、托育機構(gòu)等,以親子活動等方式面向轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒家長提供育兒指導(dǎo)服務(wù)。另外,線上線下宣傳嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的重要性也可以取得良好的效果。

無論是城市還是農(nóng)村,都應(yīng)發(fā)揮基層群眾性自治組織的作用,建立家園社協(xié)同育人機制,通過營造科學(xué)育兒環(huán)境,提高家長對家庭教育的認識。家庭教育指導(dǎo)教師在幫助嬰幼兒家長樹立科學(xué)正確的教育指導(dǎo)目標(biāo)的同時,要注重培養(yǎng)家長的個人能力,針對學(xué)歷水平較低、缺乏養(yǎng)育經(jīng)驗的家長,打造有針對性的培訓(xùn)項目,解決其家庭教育知識結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的問題,提升其教育能力,從而更好地促進嬰幼兒的健康成長。

(二)明確家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容,提供科學(xué)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)

明確、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容是家庭教育指導(dǎo)順利開展的前提。為嬰幼兒家庭提供指導(dǎo)的機構(gòu)、社區(qū)等應(yīng)熟知《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》,嚴(yán)格按照其中提出的有關(guān)0—3嬰幼兒家庭教育的主要內(nèi)容進行指導(dǎo),引導(dǎo)家長掌握日常養(yǎng)育和照料嬰幼兒的科學(xué)方法,設(shè)定科學(xué)合理的規(guī)則,幫助家長培養(yǎng)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。[6]同時,指導(dǎo)教師應(yīng)了解、熟知0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點,明確嬰幼兒的生長發(fā)育規(guī)律,將教育學(xué)、心理學(xué)理論知識與教育實踐聯(lián)系起來,提高家庭教育指導(dǎo)效果。

(三)提高機構(gòu)教師的專業(yè)化程度,提升個人指導(dǎo)技能

教師水平是決定家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的關(guān)鍵,目前我國家庭教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量較少。國家應(yīng)加大培訓(xùn)力度,在高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)或在學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)增設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程,提高專業(yè)教師家庭教育指導(dǎo)能力。構(gòu)建適合我國國情的家庭教育指導(dǎo)教師培養(yǎng)體系。扶持家庭教育社會培訓(xùn)機構(gòu),加大現(xiàn)有家庭教育指導(dǎo)教師在職培訓(xùn)力度。同時,家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理念,掌握家庭教育指導(dǎo)知識和技能,不斷增加知識儲備,滿足家庭教育指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的長遠需求。

(四)合理規(guī)劃家庭教育指導(dǎo)資金的投入和使用

當(dāng)前嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的費用多由家庭自主承擔(dān),這對很多家庭來說負擔(dān)較重。各政府應(yīng)增加對家庭教育指導(dǎo)的資金扶持。合理規(guī)劃和使用教育經(jīng)費,?？顚Ｓ?家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費應(yīng)主要用于面向嬰幼兒家長的培訓(xùn)、家庭教育指導(dǎo)活動的開展、家庭教育指導(dǎo)課程的開發(fā)與維護,以及家庭教育指導(dǎo)者的學(xué)習(xí)等。此外,擴大家庭教育資金來源,吸引相關(guān)企業(yè)投資,促使相關(guān)企業(yè)參與家庭教育管理。同時,鼓勵熱心人士和團體贊助家庭教育指導(dǎo)活動,幫助經(jīng)濟困難的家庭,使更多的嬰幼兒家庭有機會接受科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。[7]

(五)完善相關(guān)政策法規(guī)及指導(dǎo)體系

近幾年國家出臺了一系列有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的政策和規(guī)定,對家庭教育指導(dǎo)的主體和內(nèi)容等方面的規(guī)定日益明確。但在實施過程中,由于缺少與之相適應(yīng)的監(jiān)督管理機制,多數(shù)政策執(zhí)行流于表面,缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。[8]因此,國家要健全家庭教育相關(guān)政策和法律法規(guī)并提供經(jīng)費保障。建立包括師資培養(yǎng)、家庭教育核心課程等完整的嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)體系,從政策、師資、課程實施等方面為嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)提供支持。[9]建立開放式家庭教育指導(dǎo)中心,協(xié)同政府有關(guān)部門和高校開展家庭教育指導(dǎo)活動,鼓勵專家學(xué)者為一線教師及嬰幼兒家長提供指導(dǎo)。鼓勵學(xué)前教育專業(yè)和早期教育專業(yè)學(xué)生作為志愿者參與有關(guān)工作,鼓勵幼兒園等相關(guān)單位豐富家庭教育指導(dǎo)組織形式,調(diào)動家長作為家庭教育責(zé)任主體參與家庭教育指導(dǎo)的積極性。通過有效的監(jiān)督和管理機制,推進各服務(wù)主體開展相關(guān)工作,以線下課程和線上網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等多種途徑為更多有需要的嬰幼兒家庭提供幫助。

隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布,家庭教育由家事上升為國事?？茖W(xué)的家庭教育需要家庭教育指導(dǎo)的助力。本研究通過問卷調(diào)查、訪談等方法,對0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀進行了解,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的過程中存在地區(qū)差異明顯、指導(dǎo)內(nèi)容缺乏重點、教師素質(zhì)參差不齊等問題。為提高0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)效果,應(yīng)盡快健全完善相關(guān)平臺,營造良好的育兒氛圍,提高從業(yè)人員素質(zhì),構(gòu)建家庭、機構(gòu)、社會三位一體的指導(dǎo)體系,形成教育合力,促進0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。