徐雨薇

(阿壩師范學(xué)院教師教育學(xué)院,四川阿壩藏族羌族自治州,623002)

2021年,教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委等部門(mén)頒發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》,要求將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用作為推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”、深化基礎(chǔ)教育育人方式改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略工程,加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃,加大工作力度。[1]《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》也提到,要加快發(fā)展適合不同學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)方式,充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂(lè)美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育資源。[2]線上平臺(tái)恰好能有效整合幼兒美育活動(dòng)材料,推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)的改革與創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)以美育人的教育目標(biāo)。本研究基于幼兒園美育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀,論證線上平臺(tái)開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)、尋求線上平臺(tái)與幼兒美育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的契合路徑,以期提高幼兒審美素養(yǎng)。

一、內(nèi)涵

早期的線上教學(xué),可以追溯到我國(guó)“科教頻道”的創(chuàng)立。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,線上教學(xué)被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵,它是指基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)手段,師生之間通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。線上美育活動(dòng)與傳統(tǒng)幼兒美育活動(dòng)的差異在于,它是基于線上平臺(tái)并整合有用信息開(kāi)展的審美活動(dòng)。事實(shí)上,基于線上平臺(tái)開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)是幼兒審美需要的本體訴求,也是時(shí)代更迭的內(nèi)在要求。

(一)科技所涵蓋的美感

生活處處存在美,四季更迭、萬(wàn)物循生都蘊(yùn)含著大量美的元素。以往的幼兒園審美教育活動(dòng)多以音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工品制作等形式開(kāi)展,輔之定量的文學(xué)作品、影視作品等。這些方式激發(fā)幼兒對(duì)生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美的感知與欣賞。而以線上平臺(tái)為代表的技術(shù)美的核心是功能美,即產(chǎn)品的實(shí)用功能與審美的有機(jī)統(tǒng)一。技術(shù)美給人的愉悅是一種復(fù)合體,包括生理快感、美感和某種精神快感。[3]除此之外,線上平臺(tái)可以突破時(shí)空的限制,最大限度地讓幼兒了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,這不僅能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新力、想象力的發(fā)展,還能讓幼兒感知到信息化時(shí)代科技所帶來(lái)的美好。例如,人工智能促使幼兒學(xué)習(xí)渠道變得多種多樣,在數(shù)字媒體興盛的背景下,幼兒教師可以充分利用多媒體,以動(dòng)畫(huà)或者VR的方式給幼兒呈現(xiàn)生動(dòng)的審美榜樣。[4]VR虛擬空間還可以為幼兒構(gòu)建“平行時(shí)空”,讓幼兒在虛擬的世界中了解過(guò)去,領(lǐng)悟當(dāng)下,啟迪未來(lái)。這種方式也能喚起幼兒對(duì)未來(lái)美好生活的向往與期待。

(二)資源的整合性

人的全面發(fā)展觀,是馬克思主義教育學(xué)的核心內(nèi)容,也是社會(huì)主義教育的終極追求。人的全面發(fā)展在教育層面則表現(xiàn)為德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)技術(shù)教育,簡(jiǎn)稱(chēng)為五育。五育之間相互依賴(lài)、相互促進(jìn),但不能相互替代。楊恩寰在《審美教育學(xué)》中提到,幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的獲得,是一種在審美范疇內(nèi)感悟生命的能力和看待事物新方式、新經(jīng)驗(yàn)的獲得,而這種直覺(jué)、想象、頓悟的感性思維方式、工作方式有別于通過(guò)科學(xué)認(rèn)知等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)所發(fā)展起來(lái)的那種邏輯的、程序性的理性思維方式,只有二者相輔相成,才能使幼兒整體地、更完美地理解世界。[5]從人的經(jīng)驗(yàn)完整性角度出發(fā),傳統(tǒng)意義上的美育活動(dòng)由于資源有限、時(shí)間有限以及其他不可控因素,在幼兒整體性發(fā)展上略微欠缺。線上美育活動(dòng)能綜合利用互聯(lián)網(wǎng)信息,多方面地為幼兒獲得完整經(jīng)驗(yàn)保駕護(hù)航。此外,線上平臺(tái)綜合了多種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式,如游戲、繪本等,能讓幼兒借此平臺(tái)進(jìn)行審美鑒賞和審美創(chuàng)造。

(三)線上活動(dòng)的靈動(dòng)性

幼兒喜歡具體形象、生動(dòng)、鮮艷、新奇的事物。在線下美育活動(dòng)中,教師常使用圖片的方式盡可能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。事實(shí)證明,對(duì)于靜態(tài)的圖畫(huà)、藝術(shù)作品,幼兒的興趣保持程度較低。動(dòng)畫(huà)片、電影所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、色彩絢麗的畫(huà)面更能獲得幼兒青睞,這也是線上平臺(tái)靈動(dòng)性的體現(xiàn)。首先,線上平臺(tái)可以集合多方面資源為幼兒合理配置學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。其次,線上平臺(tái)可以憑借其生動(dòng)性、形象性帶給幼兒最為直接的審美體驗(yàn)。最后,線上審美活動(dòng)還能直接將自然、科技、人文等知識(shí)引進(jìn)幼兒教育活動(dòng)中。

二、價(jià)值

我國(guó)幼兒園利用線上平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏,且開(kāi)展過(guò)程中仍存在較多困境,但這并不意味著線上開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)是無(wú)價(jià)值的。線上平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與使用,不僅有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展,更促進(jìn)了資源的交流與共享。

(一)線上平臺(tái)發(fā)展目的與幼兒美育活動(dòng)訴求契合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域提到,引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。[6]幼兒美育活動(dòng)的最終目標(biāo)是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)、提升審美能力。線上平臺(tái)應(yīng)用于教育中,其目的是促進(jìn)現(xiàn)實(shí)的、個(gè)人的發(fā)展。線上平臺(tái)發(fā)展的目的之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。當(dāng)其應(yīng)用于幼兒美育活動(dòng)時(shí),其發(fā)展目的與幼兒美育活動(dòng)的訴求便達(dá)到契合狀態(tài)。

幼兒的審美能力包含審美感知、審美鑒賞以及審美創(chuàng)造。從審美感知能力方面來(lái)講,線上平臺(tái)集結(jié)了大量資源,這些資源刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),帶給幼兒豐富的審美盛宴,促進(jìn)幼兒感知美的存在。靈動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩所帶給幼兒的審美體驗(yàn),能夠彌補(bǔ)線下美育活動(dòng)的短板。從審美鑒賞角度出發(fā),線上平臺(tái)的公開(kāi)性、多樣性使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)暴露在大眾視野下,這也為幼兒的審美判斷提供了一定的幫助。線上平臺(tái)既有積極向上的知識(shí)宣講,也有嘩眾取寵的丑惡形態(tài),家長(zhǎng)、教師能正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美與丑的鑒別,這便為幼兒進(jìn)行審美鑒別提供了一定的素材,能為幼兒的審美鑒別和審美欣賞提供多方面的支持。幼兒審美能力最終的體現(xiàn)便是在審美創(chuàng)造能力上,當(dāng)下國(guó)內(nèi)眾多線上繪畫(huà)、音樂(lè)啟蒙等平臺(tái)為幼兒提供了審美創(chuàng)造的空間,不僅提供了藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)課程,還利用程序本身的特點(diǎn)組合多種元素啟發(fā)幼兒想象力,為幼兒構(gòu)造一個(gè)審美意境,讓幼兒能大膽創(chuàng)造、無(wú)限創(chuàng)新,進(jìn)一步幫助幼兒提高審美能力。

(二)革新幼兒美育活動(dòng)開(kāi)展方式和內(nèi)容

線上平臺(tái)開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展,其衍生意義是促進(jìn)幼兒美育活動(dòng)方式和內(nèi)容的革新。建設(shè)高質(zhì)量的兒童美育一方面要不斷開(kāi)闊兒童的視野,充分利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù),開(kāi)發(fā)一流的線上線下美育課程;另一方面要因地制宜,啟發(fā)兒童從身邊發(fā)現(xiàn)美、在生活中感知美。[7]目前,我國(guó)幼兒園開(kāi)展審美教育主要依托藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng),如戲曲、繪畫(huà)、手工作品、音樂(lè)等。與此同時(shí),幼兒教師也利用文學(xué)作品,如詩(shī)歌、兒童散文、童話故事等帶領(lǐng)幼兒感知語(yǔ)言美、人物的道德品質(zhì)。從活動(dòng)開(kāi)展方法來(lái)看,奧爾夫音樂(lè)法、唱游法教學(xué)也成為幼兒獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。科技的進(jìn)步既為教育帶來(lái)了便捷,也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了挑戰(zhàn)。

某幼兒園在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí),為了不讓幼兒一直坐著看屏幕,在開(kāi)展“在花園里探索和拯救自然”主題活動(dòng)時(shí),要求幼兒按照自己對(duì)美的理解創(chuàng)建一個(gè)花園,或和自己的父母一起拍攝實(shí)際種植的視頻或圖片。[8]2020年中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)學(xué)前創(chuàng)新教育分會(huì)與武漢夏宇虹教授名師工作室在武漢幼兒園中聯(lián)合開(kāi)展的“我是防疫小衛(wèi)生”線上教育游戲活動(dòng),參加該游戲活動(dòng)的61所幼兒園提交了1742幅幼兒作品。幼兒提交的作品富有創(chuàng)意,完全來(lái)源幼兒生活,來(lái)源于幼兒現(xiàn)實(shí)觀察積累的生活經(jīng)驗(yàn)。線下美育活動(dòng)開(kāi)展的形式、材料等都十分有限,線上資源能有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。同時(shí),線上資源能夠不斷豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為幼兒進(jìn)行審美創(chuàng)造架構(gòu)空間。

線上平臺(tái)的發(fā)展,使得教師不必拘泥于幼兒園當(dāng)下?lián)碛械牟牧?各種線上資源均能為其所用。除此之外,線下幼兒美育活動(dòng)開(kāi)展的不足也可以利用線上的方式有效彌補(bǔ)。例如,教師在利用戲劇開(kāi)展幼兒審美活動(dòng)時(shí),由于活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)對(duì)象自身的特點(diǎn),無(wú)法保證幼兒有足夠的審美體驗(yàn)。幼兒還未完全進(jìn)入戲劇所構(gòu)建的意境中,教師已經(jīng)進(jìn)入另一階段。教師和家長(zhǎng)利用線上平臺(tái),讓幼兒完整享受多種戲劇所帶來(lái)的審美體驗(yàn),這對(duì)幼兒的完滿(mǎn)個(gè)性發(fā)展也起到促進(jìn)作用。因而,線上平臺(tái)也豐富了幼兒美育活動(dòng)的開(kāi)展方式和開(kāi)展內(nèi)容。

三、策略

線上教學(xué)是教育現(xiàn)代化、信息化的必然趨勢(shì),是響應(yīng)新時(shí)代的迫切號(hào)召。幼兒美育活動(dòng)作為幼兒感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要方式,更是要利用豐富的線上資源整合幼兒美育活動(dòng)材料。線上平臺(tái)也應(yīng)貫穿幼兒美育活動(dòng)的始終,以直觀、動(dòng)態(tài)的形式提升幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的完整性。

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段應(yīng)依據(jù)幼兒審美心理特點(diǎn),有效整合線上線下資源

幼兒階段的審美心理具有特殊性,這要求教師在活動(dòng)準(zhǔn)備階段根據(jù)幼兒的審美心理選取適應(yīng)的線上資源。研究表明,幼兒偏愛(ài)明亮的色彩(如黃色、紅色),喜歡靈動(dòng)的事物,且幼兒更偏愛(ài)用夸張和擬人風(fēng)格去理解、呈現(xiàn)事物。[9]教師在選用線上平臺(tái)時(shí),可以利用搜索引擎挑選色彩鮮艷的圖畫(huà),也可以利用AI及相關(guān)網(wǎng)站使圖片從二維模式變成3D立體模式,讓幼兒在生動(dòng)形象的事物中感知其美好屬性。

除此之外,線上美育活動(dòng)與線下美育活動(dòng)并不能截然分開(kāi),二者相輔相成。幼兒美育的主要方式是游戲、童話、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、手工、戲劇等[3],教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分挖掘線下美育活動(dòng)與線上美育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),多渠道、多途徑整合資源,最大限度地發(fā)揮線上線下的育人功能。教師可以利用線上游戲軟件,寓教于樂(lè),讓幼兒在游戲的過(guò)程中感知美,激發(fā)幼兒的審美興趣。

(二)活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)尊重幼兒審美感知,給予幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)

兒童審美心理的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段:前審美時(shí)期,審美心理萌芽時(shí)期,前藝術(shù)審美階段,藝術(shù)性審美發(fā)展階段。[10]幼兒期剛好處于審美心理萌芽階段,這個(gè)時(shí)期的幼兒基本具備審美欣賞的能力,有一定的審美傾向。教師在利用線上平臺(tái)實(shí)施美育活動(dòng)的過(guò)程中,要引導(dǎo)幼兒多角度、多方面地進(jìn)行審美鑒賞。審美是人的內(nèi)心體驗(yàn)活動(dòng),是主觀上的情緒情感認(rèn)知與判斷的活動(dòng)。因此,審美主體的不同,審美感知也會(huì)存在或多或少的不同。正是這種審美主體的不同一性,才造就了審美的多元化。[4]

教師要給予幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),通過(guò)VR、AI等方式讓幼兒在審美創(chuàng)作中構(gòu)建審美意境,進(jìn)而促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。線上平臺(tái)通過(guò)精美、自由、時(shí)尚、經(jīng)典、新穎且與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的界面設(shè)計(jì)、排版方式、高雅的藝術(shù)作品,幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)。例如,教師可以下載小貓的三維立體圖形,讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中基于這個(gè)模型進(jìn)行顏色填充、結(jié)構(gòu)更改、畫(huà)面補(bǔ)充。幼兒的雙手在與屏幕的觸碰過(guò)程中,既能感受到科技所賦予的美與新奇,也能通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的審美偏好。

(三)活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)完善幼兒美育活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)線上與線下資源的轉(zhuǎn)換

線上平臺(tái)所蘊(yùn)含的資源滲透至幼兒美育活動(dòng)的方方面面,它也為幼兒美育活動(dòng)評(píng)價(jià)提供了參考。幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制,聚焦保育教育過(guò)程質(zhì)量,促進(jìn)個(gè)體、集體的反思與交流,提出改進(jìn)措施,并通過(guò)外部評(píng)估提供持續(xù)支持與指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評(píng)估,改進(jìn)保教實(shí)踐。[11]線上平臺(tái)可以快速有效地匯集多方評(píng)價(jià)力量,如幼兒美育專(zhuān)家與督導(dǎo)、教師與幼兒家長(zhǎng)、幼兒同伴與其他社會(huì)力量等,讓他們針對(duì)幼兒審美創(chuàng)造作品、教師審美活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等方面進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估,幫助教師監(jiān)測(cè)幼兒審美能力發(fā)展水平,進(jìn)而提高教師美育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的專(zhuān)業(yè)性。

與此同時(shí),幼兒線上平臺(tái)的審美創(chuàng)造作品也可以通過(guò)照片、3D打印、手工還原制作等方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)材料。這些現(xiàn)實(shí)材料可以用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),也可以作為其他活動(dòng)的教具。線上平臺(tái)還能保存大量的幼兒審美創(chuàng)造作品,教師可以通過(guò)觀察對(duì)比來(lái)了解幼兒審美素養(yǎng)的變化,幫助幼兒制定更好的審美成長(zhǎng)計(jì)劃。

大數(shù)據(jù)時(shí)代使得教學(xué)資源不斷豐富,高新技術(shù)的發(fā)展也使得教學(xué)手段愈發(fā)先進(jìn)。幼兒園開(kāi)展線上美育教學(xué)活動(dòng)既是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也是對(duì)現(xiàn)有資源的重組配置。線上平臺(tái)憑借其豐富的資源、生動(dòng)形象的畫(huà)面、靈活多樣的方式,革新教學(xué)方法和手段。線上平臺(tái)本身便具有科技美,它整合了社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美等審美元素,帶給幼兒多元化審美體驗(yàn),提高幼兒審美能力。教師在利用線上平臺(tái)開(kāi)展美育活動(dòng)的過(guò)程中,要依照幼兒審美心理發(fā)展水平有效組織資源,并在實(shí)施過(guò)程中給予幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),注重幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的完整性。