■ 徐志英（福建省漳州市長泰區(qū)陳巷中心小學(xué)）

落實“雙減”的根本在于提高教學(xué)質(zhì)量，而什么才是高質(zhì)量的教學(xué)呢？簡單地說，就是用少的投入獲得最大的收益。然而，小學(xué)語文以往的教學(xué)中，很多時候都沒有充分利用教學(xué)時間，更別說獲得事半功倍的教學(xué)效果。在此情況下，相關(guān)教育者需要樹立正確理念，基于“雙減”政策的要求提出有效提升策略，使小學(xué)語文教學(xué)能夠真正回歸本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“雙減”政策的實行對小學(xué)語文教學(xué)的重要影響

“雙減”政策指的是減輕中小學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，從這一角度來講，該政策的實施，可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其可以用更好的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教育形勢下，很多學(xué)生除了要完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在課外還要完成大量作業(yè)和參加課外培訓(xùn)，這就導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，從而造成很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。而該政策的實行，使得學(xué)生擁有了更多的休息時間，讓學(xué)生的身心得到了一定的放松，這樣才能使他們在學(xué)習(xí)的時候更加專注，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

除此以外，在“雙減”政策的實行下，學(xué)生有了許多的自由支配時間，他們可以利用這些時間做自己感興趣的事情，如閱讀、參加體育鍛煉、去旅游等，這一過程中，學(xué)生不僅得到了放松，還可以逐漸形成獨立人格與良好的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更快、更大的進(jìn)步。當(dāng)然，我們也清醒認(rèn)識到這一政策的實行對語文教學(xué)提出的高要求，積極探索有效應(yīng)對策略，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的情況可知，實際教學(xué)的質(zhì)量與效率還無法有效適應(yīng)“雙減”政策的實行，這樣就會影響到學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，為妥善解決這一問題，教師需要對導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)低質(zhì)、低效的原因進(jìn)行分析，這樣才能提出更具針對性、操作性的應(yīng)對措施。具體原因如下：

第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。在語文教學(xué)中，不少教師在制定教學(xué)目標(biāo)時都是以知識與技能為主，這顯然是不合理的，不僅不符合新《課標(biāo)》提出的要求，還會影響學(xué)生的綜合發(fā)展。新課改下，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法以及情感價值觀，但是教師對三維目標(biāo)的掌握不夠準(zhǔn)確，使得語文教學(xué)目標(biāo)不明確，從而影響了教學(xué)活動的有序開展。

第二，重“說”輕“聽”?！罢f”指的是讓學(xué)生能夠有機會在課堂上發(fā)表自己的觀點與見解，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生深度思考，還可以鍛煉他們的語言運用能力。所以，目前很多教師都非常注重讓學(xué)生“說”，這樣也確實提高了學(xué)生的思維能力與語言運用能力，但同時也導(dǎo)致許多學(xué)生不會“聽”，這樣就會影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行。比如，在其他學(xué)生發(fā)言的時候，部分學(xué)生并不會仔細(xì)傾聽，甚至?xí)桃鈸v亂，從而影響教學(xué)的效果。另外，在缺少“聽”的能力下，學(xué)生的發(fā)展同樣是會受到影響的，比如，如果他們不會傾聽，就無法真正理解教師所講的內(nèi)容，無法與同伴進(jìn)行深層次的交流，這樣的學(xué)習(xí)必然會越來越低效。

第三，忽視語文素養(yǎng)。在新課改下，核心素養(yǎng)培育變成了語文教學(xué)的基本任務(wù)，但部分教師受傳統(tǒng)觀念及教育機制的影響，目前仍舊只注重知識與技能的傳授，未能關(guān)注學(xué)生的審美情趣、個性品格、品德修養(yǎng)等的培育，這就會讓語文教學(xué)遠(yuǎn)離教育的本質(zhì)，從而存在低效、低質(zhì)的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)評價不合理。在語文教學(xué)中，有的教師在評價學(xué)生時沒有注重評價的藝術(shù)性，比如評價都是由教師完成，沒有讓學(xué)生參與其中；評語過于簡單，無法讓學(xué)生感受到教師的重視與關(guān)心；評價標(biāo)準(zhǔn)單一，使學(xué)生過分關(guān)注語文成績，忽視其他能力的發(fā)展。在這種情況下，語文教學(xué)就很難實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率地開展。

三、小學(xué)語文教學(xué)效果提升策略

1.提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是非常重要的一部分，所以提升語文教學(xué)效果的基本前提是保證課堂教學(xué)的效率。對此，教師需要做好以下幾項工作：

第一，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否合理、可行，對課堂教學(xué)能否成功有著很大的影響。一般而言，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)有序?qū)嵤┑闹匾罁?jù)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，倘若教學(xué)目標(biāo)不合理，必然會給教學(xué)質(zhì)量與效率造成影響。為了保證教學(xué)目標(biāo)制定的合理性與可行性，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平，然后根據(jù)新《課標(biāo)》的要求及教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如此才能為后續(xù)教學(xué)活動的有序?qū)嵤┐蛳禄A(chǔ)。

以《記金華的雙龍洞》一課為例，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握本課的6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，并重點背誦第五自然段，然后保證學(xué)生能分清文章主次，基于對作者游覽順序的了解，學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行觀察與表達(dá)的。在確定基礎(chǔ)能力目標(biāo)的同時，教師還要制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)這篇課文激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的積極情感。需要強調(diào)的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，既要注重共性目標(biāo)的設(shè)計，還要考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況設(shè)定個性化的教學(xué)目標(biāo)，這對促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識具有積極作用。

第二，創(chuàng)新教學(xué)的方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)之所以低效、低質(zhì)，與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新有著很大的關(guān)系，所以為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)重視對語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。在這一過程中，教師需要牢固樹立以人為本的理念，即尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，具體到教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

舉例來講，在《猴王出世》這一課的教授中，就可以引入游戲化教學(xué)方法，具體可以通過讓學(xué)生編演課本劇、設(shè)置字詞聽寫比賽、故事大會等，通過多元化的游戲既可以吸引學(xué)生的注意力，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動性，從而強化整體學(xué)習(xí)效果。與此同時，在有趣、輕松的游戲過程中，學(xué)生還能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，增強語文學(xué)習(xí)興趣，這對提高課堂教學(xué)效率來說奠定了重要基礎(chǔ)。

除了游戲化教學(xué)方法以外，教師還可以通過科學(xué)利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動，這一教學(xué)方法不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬他們的視野，還能降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)生理解速度，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在講解《田忌賽馬》這一寓言故事的時候，考慮到學(xué)生的理解能力有限，教師可以利用動畫或視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)田忌與齊威王的兩次賽馬，其中重點展現(xiàn)第二次賽馬中，孫臏提出的計謀，即對馬出場順序的調(diào)整，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解該寓言故事所闡述的深刻道理，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法與認(rèn)真觀察分析的習(xí)慣。

有效的教學(xué)方法有很多，關(guān)鍵在于教師是否可以根據(jù)學(xué)情、教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，其中需要特別注意的是尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠真正喜歡上語文課堂，愿意主動地學(xué)習(xí)、參與課堂互動和敢于質(zhì)疑，這樣才能使課堂教學(xué)更具效率。

2.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)具有檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、預(yù)習(xí)新課知識、提高知識運用水平等多重功能，如今，在“雙減”政策的實行下，對作業(yè)的布置與設(shè)計提出了更高的要求，所以如何有效發(fā)揮作業(yè)的多重功能是語文教師需要重點思考的問題。在語文教學(xué)中作業(yè)的重要性不言而喻，但廣大教師也需要正確認(rèn)識傳統(tǒng)作業(yè)模式的不足與弊端，如未能關(guān)注不同學(xué)生的需求、作業(yè)類型過于單一等，在此基礎(chǔ)上，才可以更好地做出改變與創(chuàng)新。

一方面，教師在布置與設(shè)計語文作業(yè)的過程中，要對不同學(xué)生的需求及知識掌握水平有一定的了解，然后做好作業(yè)的分層。比如，在《只有一個地球》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行字詞抄寫、朗讀課文；對接受能力比較強的學(xué)生，可以為他們提供一些課外閱讀資料，使其在拓展閱讀中進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，這樣才能讓每個學(xué)生有效完成作業(yè)，獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，作業(yè)的分層除了要體現(xiàn)在作業(yè)難易程度方面，還可以根據(jù)學(xué)生的個性、興趣設(shè)計分層作業(yè)。比如，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，可以安排活潑好動的學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，讓喜歡安靜的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，這樣既能讓每個學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，還可以提高活動質(zhì)量。

另一方面，豐富作業(yè)的類型。傳統(tǒng)語文作業(yè)基本都是以書面型作業(yè)為主，這樣不僅容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，還不利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在布置和設(shè)計語文作業(yè)的過程中，教師務(wù)必引入更多類型的作業(yè)，首先是動手作畫類作業(yè)，這種類型的作業(yè)主要是讓學(xué)生根據(jù)自己對課本的理解與認(rèn)識，在充分發(fā)揮想象力的情況下進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作。例如，在《詠柳》這首詩學(xué)完之后，就可以為學(xué)生安排動手作畫類作業(yè)，這既能加深學(xué)生對古詩的理解，還能培養(yǎng)他們的審美意識。其次，收集類，即要求學(xué)生進(jìn)行實物收集、資料收集等。例如，在《北京的春節(jié)》教學(xué)前，教師可以安排學(xué)生收集關(guān)于春節(jié)的一些文字視頻資料、可以體現(xiàn)春節(jié)氛圍的實物等，這樣既有助于學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)活動，還能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再次，外出實踐類，該類作業(yè)主要是由教師根據(jù)教學(xué)的需要，在假期組織學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，如“保護(hù)碧水青山”“參觀愛國主義教育基地”等，其目的在于讓學(xué)生從語文實踐中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。最后，常規(guī)作業(yè)類，主要是一些字詞抄寫、寫作等常規(guī)的作業(yè)類型，但在該類作業(yè)的布置中，教師一定要控制好作業(yè)量。總而言之，通過這樣的作業(yè)設(shè)計不僅可以大大減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以提升作業(yè)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高語文教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

3.豐富語文實踐活動

在課程改革的背景下，語文教師不能只關(guān)注課堂上的教學(xué)，還需要注重對課堂教學(xué)的拓展，有效開展語文實踐活動，如此才能幫助學(xué)生將習(xí)得的知識更好地運用到現(xiàn)實生活之中。從大量實踐中不難看出，學(xué)生對參加語文實踐活動具有濃厚的興趣和高漲的熱情，學(xué)習(xí)成效也好過課堂。鑒于此，教師應(yīng)提高語文實踐活動在日常教學(xué)中的比重，同時能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，對語文實踐活動的內(nèi)容、形式等進(jìn)行積極創(chuàng)新，使學(xué)生能真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力及樂趣，從而提高教學(xué)效果。

在這一過程中，教師首先要注重語文實踐活動方式的選擇，常見的方式有郊游、走訪、實驗、野營、競賽、公益服務(wù)等，在具體選擇中教師要結(jié)合教學(xué)的需要與學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行合理選擇。比如，為培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀古詩文的興趣，增強文化底蘊，教師可以設(shè)計一個優(yōu)秀古詩文積累對抗賽，讓學(xué)生自行組隊，然后準(zhǔn)備好課件、搶答器、記分牌等基本用具，教師只需要設(shè)置好比賽規(guī)則即可，其他的交給學(xué)生，在他們需要幫助的時候給予相應(yīng)的啟迪。通過這樣的語文實踐活動，不僅可以讓學(xué)生積累更多的優(yōu)秀古詩文，還可以深刻體會傳統(tǒng)文化的魅力，提升個人文化修養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

4.革新教學(xué)評價體系

教學(xué)評價既能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中的問題，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！半p減”政策下，為更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用與價值，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)評價體系進(jìn)行革新。首先，在評價中不僅要由教師進(jìn)行評價，還要讓學(xué)生進(jìn)行自評、小組互評，這樣才能促使學(xué)生反思，更加客觀地認(rèn)識到自己的不足與長處，從而提高評價質(zhì)量。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要合理，不能只是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，還要從他們的合作意識、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面展開評價，這樣才可以為學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展提供幫助。最后，評價方式要多樣化，除了要以考試的形式進(jìn)行評價，還可以通過設(shè)置比賽、語文實踐活動等，這才能實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。必須指出的是，由于小學(xué)生比較單純，自尊心很強，教師在評價中應(yīng)注意評價語言的藝術(shù)性，并多給學(xué)生一些鼓勵，這對增強學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性可以起到重要作用。

總之，實行“雙減”政策對教育回歸本位具有深刻的影響，但在此過程中，教師需要妥善處理“增效”與“減負(fù)”的矛盾。針對這一基本要求，筆者認(rèn)為應(yīng)通過提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富語文實踐活動和創(chuàng)新教學(xué)評價體系等措施予以應(yīng)對，如此才能使小學(xué)語文教學(xué)更好地適應(yīng)政策，從而真正發(fā)揮語文教育的本質(zhì)。