■ 王苒安（廣西北流市東湖小學(xué)/廣西壯族自治區(qū)玉林市）

小學(xué)是學(xué)生剛開始接觸語文的重要階段，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)印象極其重要。學(xué)校和教師要在學(xué)生剛開始接觸語文的時(shí)候就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升語文素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的內(nèi)在含義，讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要意義。語文有很多需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶的生字，很多文章以及古詩詞都需要學(xué)生背誦，這些內(nèi)容是語文的核心，這些內(nèi)容也是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要“翹板”。認(rèn)識(shí)并掌握漢字、會(huì)讀并會(huì)寫古詩已經(jīng)成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，教師要在小學(xué)語文的課堂中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地通過多種方式幫助學(xué)生記憶和掌握語文的知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新去提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)語文教學(xué)體系不斷強(qiáng)化，學(xué)校的師資力量也在逐漸增強(qiáng)，整體上課堂授課水平有所提高。然而，在一些學(xué)校的小學(xué)語文課堂中仍存在一些問題。有些學(xué)校的語文課堂氛圍過于單調(diào)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣較低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大程度上降低了課堂的授課質(zhì)量。教師要最大限度地在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生多方面能力的鍛煉，最大限度地去活躍小學(xué)語文的課堂氛圍，充分利用好多媒體等多種教學(xué)媒介，最大限度地提升小學(xué)語文教師的授課水平。

二、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)一門學(xué)科至關(guān)重要，尤其在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行動(dòng)力。學(xué)習(xí)的激情能夠促使學(xué)生采取相應(yīng)的行動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語文，這對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)模式，充分利用多媒體和信息技術(shù)。通過在小學(xué)語文課堂上播放富有活力的視頻或音樂，以提升課堂的趣味性。信息技術(shù)的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到小學(xué)語文課堂內(nèi)容的豐富多彩，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在活躍課堂氛圍方面，教師需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，注意平衡課堂的娛樂性和學(xué)習(xí)氣氛，確保兩者之間的適度。重要的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中不僅能學(xué)到課本上的文化知識(shí)，還能享受到課堂中的歡樂和互動(dòng)，同時(shí)提升自己的語文核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)生的語文成績(jī)。在課前，教師可以巧妙地選擇一段輕松舒緩的音樂作為背景音樂，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種引導(dǎo)學(xué)生通過音樂放松心情的方式可以對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。通過多媒體播放音樂，小學(xué)語文課堂的趣味性將更加豐富，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生能夠更快地融入學(xué)習(xí)氛圍，將注意力集中在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

除了音樂，多媒體和其他信息技術(shù)在調(diào)節(jié)課堂氛圍中也扮演著重要角色。教師可以利用多媒體展示有趣的圖像、動(dòng)畫或視頻，使抽象的語文知識(shí)更加形象和生動(dòng)。通過圖像的呈現(xiàn)，學(xué)生可以更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂上展示與課文相關(guān)的資料、實(shí)例或互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體和信息技術(shù)不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高教學(xué)效率，使教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑。

2.加強(qiáng)禮儀教育，展現(xiàn)德育風(fēng)采

中國(guó)是一個(gè)講究禮儀的民族，是“禮儀之邦”。在學(xué)校里，要在禮儀方面進(jìn)行強(qiáng)化，這是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，因?yàn)橹袊?guó)人有尊敬老人、團(tuán)結(jié)同學(xué)的傳統(tǒng)美德。在語文課程中，教師可以將教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的滲透，比如餐桌禮儀、待客之道、拜訪之禮等，這些都可以融入小學(xué)語文的課程之中，這也是提高學(xué)生的語文素質(zhì)的一條主要路徑。講文明、懂禮貌是一個(gè)人的本質(zhì)表現(xiàn)，而語文教學(xué)不僅僅是文化知識(shí)的教授，更是一項(xiàng)重要的禮儀教導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，因此，在語文教學(xué)中，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀的教學(xué)。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)語文下冊(cè)《弟子規(guī)》的講解時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，通過和學(xué)生交流的方式去提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到注重禮儀的重要性。見到教師主動(dòng)問好，看到公共場(chǎng)所的垃圾要主動(dòng)撿起來，汽車上看到老爺爺、老奶奶要主動(dòng)讓座，對(duì)長(zhǎng)輩要用敬語，這些雖然都是很小的細(xì)節(jié)，但其中卻滲透著我們中華民族的禮儀。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整理筆記的重視程度

語文閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展有著極其重要的幫助。小學(xué)語文課上不能只有傳統(tǒng)意義上的“讀”，教師如果想要真正提升學(xué)生的語文閱讀水平，想要真正提升小學(xué)語文的授課質(zhì)量，就要最大限度地幫助學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的優(yōu)秀習(xí)慣，就要注重對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要有引導(dǎo)學(xué)生“邊閱讀邊摘抄好詞好句”的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的“整理筆記”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。高效的整理語文筆記的方法不僅可以提升學(xué)生的課堂收獲率，還可以很大程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，筆記的內(nèi)容可以成為學(xué)生日后復(fù)習(xí)的“尚方寶劍”，可以在學(xué)生寫作時(shí)為學(xué)生提供靈感。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊記筆記的學(xué)習(xí)理念的重要性，注重對(duì)學(xué)生的整理筆記的方法的指導(dǎo)，最大限度地幫助每個(gè)學(xué)生都能提高語文的綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)功效最大化。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在第一次閱讀這篇文章的時(shí)候，將自己認(rèn)為的好詞好句勾畫整理出來，讓學(xué)生將教師講解的重點(diǎn)用他們自己的方式記錄下來。整理筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，在以后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來越多，如果他們沒有形成課堂上整理語文筆記的意識(shí)，那么小學(xué)語文的授課質(zhì)量以及學(xué)生的課堂收獲都會(huì)出現(xiàn)很大程度上的下滑。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能只是“過目”，更重要的是“過腦”，學(xué)生積累的好詞好句以及各種知識(shí)點(diǎn)都可以作為學(xué)生日后復(fù)習(xí)的“靈丹妙藥”。因此，教師要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的邊學(xué)習(xí)邊整理筆記的習(xí)慣，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，通過這種方式讓小學(xué)語文的課堂變得更加有意義，通過這種方式讓每個(gè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富。

4.通過信息技術(shù)提升小學(xué)語文的授課效率

通過多媒體展開小學(xué)語文的課堂教學(xué)可以很大程度上提升小學(xué)語文的課堂趣味性，教師可以把課堂筆記通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣可以提升筆記整理速度緩慢的學(xué)生的課堂參與度，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有非常強(qiáng)大的推動(dòng)作用。這種教學(xué)方法對(duì)教師教學(xué)的高效開展是非常有幫助的，它可以讓單一枯燥的課堂的互動(dòng)氛圍變得更加強(qiáng)烈，可以讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，可以讓小學(xué)語文的課堂氛圍變得更加其樂融融。學(xué)校和教師要積極引入小學(xué)語文的多媒體教學(xué)，讓“多媒體”成為增強(qiáng)課堂趣味性的“助燃劑”。教師可以在課前將一堂課用到的學(xué)習(xí)資料提前轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)一堂課的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大致地了解，讓每位學(xué)生都有一個(gè)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用好信息技術(shù)，讓信息技術(shù)發(fā)揮它最大的教學(xué)功效，積極引入小學(xué)語文的多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“好幫手”。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》的講解時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)把這篇文言文的內(nèi)容大綱提前轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。由于這篇文言文涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，教師如果只是在課上以口述的方式不斷地給學(xué)生講解這篇文言文，學(xué)生其實(shí)很難真正深入地理解這篇文言文的全部?jī)?nèi)容，這會(huì)很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)讓教師的教學(xué)成果與預(yù)期出現(xiàn)很大程度上的偏差。因此，利用信息技術(shù)展開小學(xué)語文的教學(xué)非常有必要的，發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)、讓信息技術(shù)最大限度地服務(wù)于教學(xué)是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。信息技術(shù)可以讓教師的教學(xué)效果“事半功倍”，教師要將信息技術(shù)真正融入小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校和教師要最大限度地讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)語文的課堂中都能真正提升自己語文的綜合素養(yǎng)，最大限度地讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)變得更加有高度、更加有廣度、更加豐富也更加多彩，最大限度地幫助每位學(xué)生的語文成績(jī)都能得到真正意義上的提高和進(jìn)步。

5.因材施教展開小學(xué)語文課堂教學(xué)

現(xiàn)在，很多教師還是喜歡“一刀切”地給學(xué)生留課外作業(yè)，常有摘抄生詞、背古詩文、記文本等。但是，不同的學(xué)生在語文能力和語文素養(yǎng)上存在著很大的差異。若教師把同樣的功課布置在不同的學(xué)生身上，則會(huì)造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不夠，而語文不好的學(xué)又看不懂的窘境。這不但增加了對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)比較深厚的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要針對(duì)每位學(xué)生的語文基礎(chǔ)及對(duì)本課程知識(shí)的了解程度，為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。將“分層作業(yè)”這一新的教育思想引入到小學(xué)語文作業(yè)中，可以使學(xué)生的語文能力得到最大程度的提高。學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到通過分層作業(yè)提升每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要性，深刻認(rèn)識(shí)到分層次布置小學(xué)語文課后作業(yè)的必要性。這樣可以讓每位學(xué)生都能喜歡上小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)，并最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂中取得最大的提升和進(jìn)步。

以部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《卜算子·送鮑浩然之浙東》為例，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)這首古詩的理解程度，為學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。這首古詩要求學(xué)生不僅會(huì)背誦和默寫，還要對(duì)其創(chuàng)作背景和作者的情感有清晰的了解。然而，每個(gè)學(xué)生的記憶能力、對(duì)古詩文的理解程度和聽課效率都存在差異。如果教師給所有學(xué)生完全相同的作業(yè)，僅要求抄寫這首古詩一定次數(shù)，對(duì)于已經(jīng)掌握該古詩的學(xué)生來說，這無疑是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種作業(yè)方式很可能削弱學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以要求這部分學(xué)生在課后查詢?cè)摴旁娮髡叩钠渌髌罚寣W(xué)生了解與送別相關(guān)的其他古詩詞，提高作業(yè)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的個(gè)性化作業(yè)安排可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的進(jìn)步和發(fā)展。教師可以讓對(duì)這首古詩掌握得不夠理想的學(xué)生課下繼續(xù)鞏固課本的基本知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是將分層作業(yè)的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給每個(gè)學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容，從多個(gè)方面去提升學(xué)生語文的綜合水平。

6.活躍小學(xué)語文的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)好任何一門課程的重要前提，即使學(xué)科的性質(zhì)非?？菰?，但如果有了生動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來。一個(gè)互動(dòng)、交流、輕松、舒適的課堂可以很快讓學(xué)生快速地放松下來，可以讓學(xué)生的課堂狀態(tài)變得更加投入，可以很大程度上避免“開課十分鐘，學(xué)生還在天馬行空”的局面。因此，良好的課堂氛圍至關(guān)重要，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要利器就是創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，“多媒體”能讓枯燥、難理解的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、更加通俗易懂，課堂上教師可以利用多媒體做幾個(gè)和學(xué)生娛樂互動(dòng)的小游戲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生得到合理的放松，最大限度地讓每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能變得更加高效，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都能變得更加高昂。

綜上所述，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)好語文的“助推官”，學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的關(guān)注程度，最大限度地讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，讓每位學(xué)生的語文素養(yǎng)在小學(xué)語文的課堂上都能得到真正意義上的提升和進(jìn)步。