歐陽奕

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江西 南昌 330095）

近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著產(chǎn)業(yè)升級等變革。在這個背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性愈發(fā)凸顯。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為大學教育的重要組成部分，對于幫助學生做出明智的職業(yè)選擇、提升職業(yè)競爭力具有重要意義。

1 人工智能對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.1 人工智能對職業(yè)市場的影響

人工智能的快速發(fā)展正在深刻地影響職業(yè)市場，其廣泛應(yīng)用正在重塑職業(yè)結(jié)構(gòu)和需求。一方面，傳統(tǒng)職業(yè)面臨著被自動化取代的威脅，許多重復性和煩瑣的任務(wù)可以由機器自動完成。另一方面，人工智能催生了許多新興職業(yè)和領(lǐng)域，這些職業(yè)對人工智能技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有很高的要求。人工智能還導致工作方式和技能要求的變化，職業(yè)市場對于掌握人工智能相關(guān)技術(shù)、具備創(chuàng)新和解決問題能力的人才的需求增加。職業(yè)發(fā)展機會和威脅并存，適應(yīng)人工智能的快速發(fā)展，提升技術(shù)能力和綜合素質(zhì)成為職業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。大學生需要關(guān)注人工智能領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并不斷更新自己的技能和知識，以適應(yīng)新時代的職業(yè)市場需求。

1.2 人工智能對職業(yè)發(fā)展的影響

人工智能的快速發(fā)展對職業(yè)發(fā)展路徑和需求產(chǎn)生了深遠的影響。新興職業(yè)如數(shù)據(jù)科學家、機器學習工程師等涌現(xiàn)，需要具備深厚的技術(shù)知識和專業(yè)技能。技術(shù)能力和創(chuàng)新思維成為職業(yè)發(fā)展的重要基石，掌握數(shù)據(jù)分析、機器學習和算法設(shè)計等技術(shù)能力，具備創(chuàng)新和問題解決能力將成為競爭優(yōu)勢。此外，職業(yè)發(fā)展也更加注重終身學習和持續(xù)的技能更新，以適應(yīng)不斷變化的技術(shù)和職業(yè)要求。敏銳的市場洞察力和適應(yīng)能力成為在人工智能時代中職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和問題

2.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

當前，許多高校都設(shè)置了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也意識到學生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的重要性。該課程通常為學生提供自我探索和職業(yè)發(fā)展的理論知識和實踐指導，學生通過課堂討論、個人反思和職業(yè)測評等方式，深入了解自己的興趣、價值觀和技能，并將其與職業(yè)領(lǐng)域相匹配。有些課程還強調(diào)職業(yè)探索和實踐，鼓勵學生尋找實習或志愿者機會，以獲得真實的職業(yè)經(jīng)驗，從而更好地了解不同行業(yè)和職業(yè)的要求，并對自己的職業(yè)目標進行驗證和調(diào)整。

2.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題

當前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨著一些問題。一是缺乏標準化和一致性，不同學校和專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育存在差異，缺乏統(tǒng)一的標準和指導，從而影響指導質(zhì)量。二是缺乏實踐機會，僅有理論知識和工具不足以支持學生的職業(yè)規(guī)劃，缺乏實踐機會將影響學生應(yīng)用所學知識和發(fā)展職業(yè)技能。三是缺乏對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學校注重對學生知識技能的培養(yǎng)，忽略了綜合素質(zhì)和通用型技能的培養(yǎng)。

3 人工智能背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革思路

3.1 強化技術(shù)與職業(yè)能力培養(yǎng)

為強化技術(shù)與職業(yè)能力培養(yǎng)，人工智能背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革可采取多種措施。一是提供系統(tǒng)化的技術(shù)培訓，通過理論課程和實踐項目，使學生全面了解人工智能領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，并能夠熟練應(yīng)用。二是引入實際項目和案例，讓學生將所學技術(shù)運用到解決實際問題中，培養(yǎng)其實踐能力和解決問題的能力。三是引入行業(yè)內(nèi)導師，行業(yè)導師的指導至關(guān)重要，導師可向?qū)W生分享職業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)動態(tài)，指導其了解行業(yè)內(nèi)的工作需求和技能要求。四是提供實踐技能訓練，如項目管理、團隊合作和溝通等，培養(yǎng)學生必備的實踐技能。五是強調(diào)持續(xù)學習和更新，鼓勵學生保持學習意識，跟進行業(yè)的發(fā)展和變化。綜上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程能更好地強化學生技術(shù)與職業(yè)能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 強調(diào)人文素養(yǎng)和終身發(fā)展

人工智能的發(fā)展不僅僅是技術(shù)層面的突破，還與人類價值觀、倫理道德和社會影響密切相關(guān)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這包括培養(yǎng)學生的批判思維、倫理意識、社會責任感等，使他們在人工智能領(lǐng)域的職業(yè)實踐中能夠充分考慮技術(shù)的社會影響和倫理問題，為推動科技與社會的和諧發(fā)展貢獻力量。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)鼓勵學生形成終身發(fā)展的意識。在快速變化和不斷創(chuàng)新的人工智能領(lǐng)域，學習過程并不終止于大學期間，而是需要學習者具備持續(xù)學習和適應(yīng)變化的能力。課程可引導學生培養(yǎng)學習動力，掌握自主學習的方法和技能，并提供終身學習的資源和機會，幫助學生不斷更新知識和技能，適應(yīng)領(lǐng)域的快速變化。

強調(diào)人文素養(yǎng)和終身發(fā)展不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠更好地滿足社會對人工智能領(lǐng)域人才的需求。

3.3 引入跨學科知識

在人工智能背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革中，引入跨學科知識是至關(guān)重要的。人工智能領(lǐng)域的發(fā)展不僅僅依賴于技術(shù)的進步，還需要與其他學科進行融合和交叉。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該引入跨學科知識，以全面理解和應(yīng)用人工智能。

引入跨學科知識可讓學生更好地理解人工智能與其他領(lǐng)域的關(guān)系。例如，引入人工智能倫理、法律和政策、商業(yè)等知識，讓學生了解人工智能在道德、法律和商業(yè)方面的應(yīng)用和影響。這樣的綜合性學習能培養(yǎng)學生的全局思維和多元解決問題的能力，使他們能更好地應(yīng)對人工智能領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

跨學科知識的引入可促進不同學科間的合作與創(chuàng)新。人工智能的進步需要不同領(lǐng)域?qū)＜业墓餐?，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，提供跨學科的學習項目和團隊合作，能讓學生在跨學科的環(huán)境中交流和合作，培養(yǎng)團隊合作和協(xié)作能力。

3.4 強化個人品牌的培養(yǎng)

強化個人品牌的培養(yǎng)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具有重要意義。在競爭激烈的職場和創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，個人品牌的建立和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助學生更好地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)成功。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該教授學生如何建立個人品牌。這包括提供個人定位和價值主張的培訓，幫助學生認清自己的特長和優(yōu)勢，并將其與自己的職業(yè)目標相匹配。學生應(yīng)該學習如何在職場中展示自己的專業(yè)知識、技能和獨特性，以樹立自己的品牌形象，并通過個人品牌塑造來吸引潛在雇主或投資者的關(guān)注。通過強化個人品牌的培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以幫助學生更好地適應(yīng)職場競爭和創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。學生將能夠準確定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和個人魅力。

4 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革措施

4.1 改進教師素質(zhì)和培訓

為了確保教師能夠更好地指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師素質(zhì)和培訓的改進是非常重要的。學校需要提供針對教師的培訓，除了教學方法外，還應(yīng)該有關(guān)于人工智能前沿發(fā)展的培訓，使他們了解最新的人工智能行業(yè)趨勢和職業(yè)發(fā)展需求。學校可以設(shè)立教師交流和合作的機制，促進教師間的互相學習和經(jīng)驗分享，定期組織教師研討會、工作坊和教學觀摩活動，以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學熱情。學校邀請人工智能行業(yè)的專業(yè)人士或成功創(chuàng)業(yè)者作為客座講師，與教師進行面對面的交流和學習。這樣的交流可以幫助教師了解行業(yè)的實際情況，加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，并與業(yè)界保持緊密聯(lián)系。通過對教師的培訓，“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學質(zhì)量將得到提升，學生能夠獲得更加專業(yè)和實用的指導和支持，這樣教師將能夠更好地引導學生進行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

4.2 建立學校與企業(yè)合作的機制

①學校應(yīng)積極主動地與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。雙方可以通過簽訂合作協(xié)議或合作協(xié)定，明確合作目標和責任。這種合作關(guān)系將為學生提供豐富的實習、實訓和項目合作機會，使他們能夠在真實的工作環(huán)境中學習和實踐所學知識和技能，培養(yǎng)團隊合作精神。學校與企業(yè)還可以共同開展一系列合作項目。

②學校應(yīng)與企業(yè)建立導師制度。學校邀請行業(yè)專家或企業(yè)高管擔任學生的導師，為他們提供職業(yè)發(fā)展指導、行業(yè)洞察和實踐機會。導師將與學生保持緊密聯(lián)系，指導他們根據(jù)個人興趣和能力制訂職業(yè)發(fā)展計劃，并在實踐過程中提供及時的反饋和建議。

③學校與企業(yè)合作機制的建立也需要有效的溝通渠道的支持。雙方應(yīng)定期開展交流會議、座談會或聯(lián)席會議，分享合作成果、交流合作需求和解決合作中的問題。企業(yè)的反饋和建議將幫助學校更好地理解行業(yè)需求和技能要求，進一步優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置和教學內(nèi)容。

4.3 拓展學生支持服務(wù)

①學?？梢蕴峁﹤€性化的職業(yè)咨詢服務(wù)，以幫助學生了解自己的興趣、能力和價值觀，并與之對接合適的職業(yè)發(fā)展路徑。通過與專業(yè)的職業(yè)咨詢師交流，學生可以獲得針對個人情況的建議，從而做出明智的職業(yè)規(guī)劃決策。

②學?？梢詾閷W生提供創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐項目，提供創(chuàng)業(yè)指導、商業(yè)計劃書的編寫指導、項目孵化和創(chuàng)業(yè)資源支持。這樣的支持服務(wù)將幫助學生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得實際的指導和資源，提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

③學校擴展學生支持服務(wù)的范圍，包括但不限于個人發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)市場調(diào)研、實習和就業(yè)機會的提供等。學生支持服務(wù)可以通過舉辦就業(yè)指導講座、職業(yè)技能培訓、職業(yè)展覽會和實習信息發(fā)布等方式拓展。同時，學校與企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，為學生提供更多的實習和就業(yè)機會，幫助他們順利實現(xiàn)職業(yè)目標。

5 結(jié)語

在人工智能背景下，文章探析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，旨在提升學生對職業(yè)生涯的認知和發(fā)展能力，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境。人工智能快速發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，學校需要培養(yǎng)更多適應(yīng)人工智能領(lǐng)域需求的高素質(zhì)人才。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學生職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，其質(zhì)量和效果影響著學生的職業(yè)發(fā)展和未來方向。然而，改革和實踐是一個持續(xù)不斷的過程，需要各方的共同努力，需要學校、教師、企業(yè)和學生本身都積極參與和合作。