胡艷秋，趙軍祥，敖 爽

（西南醫(yī)科大學(xué) 四川 瀘州 646000）

近年來，隨著我國(guó)學(xué)生資助政策體系的不斷完善，高校學(xué)生資助工作理念已逐漸從保障型資助轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型資助。勤工助學(xué)作為資助體系中典型的有償型助困資助項(xiàng)目，具有將扶困與扶智、扶志相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，在經(jīng)濟(jì)資助、品格塑造和提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面有著不可替的特殊地位。但是，通過發(fā)展型資助育人理念透視，高校勤工助學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀是資助性質(zhì)較強(qiáng)，育人效能較低。本文旨在通過調(diào)研分析，探索總結(jié)出發(fā)展型資助視域下的高校勤工助學(xué)育人效果提升路徑，推動(dòng)勤工助學(xué)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮其資助育人功效。

1 勤工助學(xué)在發(fā)展型資助視域下的育人作用

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，要“創(chuàng)新資助育人形式，實(shí)施‘發(fā)展型資助的育人行動(dòng)計(jì)劃’‘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育計(jì)劃’”。在發(fā)展型資助視域下，勤工助學(xué)作為促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，除了讓學(xué)生通過勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)資助外，更多的是要讓學(xué)生通過工作實(shí)踐得到能力提高與素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)更好的綜合性發(fā)展和持久性發(fā)展?？偟膩碚f，勤工助學(xué)在發(fā)展型資助視域下的育人作用主要體現(xiàn)在緩解經(jīng)濟(jì)壓力、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提升工作能力、塑造優(yōu)秀品質(zhì)等方面。

在經(jīng)濟(jì)幫扶上，勤工助學(xué)作為高校資助體系“獎(jiǎng)助貸勤免補(bǔ)”六大板塊組成部分之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，在“量”上已經(jīng)形成了一定規(guī)模，各高校基本都已建立起勤工助學(xué)運(yùn)行機(jī)制，其幫助貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的作用不言而喻。在勞動(dòng)教育上，勤工助學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施能夠進(jìn)一步統(tǒng)籌校內(nèi)工作資源、規(guī)范工作管理，保障學(xué)生在兼職工作中的合法權(quán)益，同時(shí)能夠約束學(xué)生的工作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用勤勞的雙手創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值。在能力培養(yǎng)上，大學(xué)生往往能夠在勤工助學(xué)過程中得到專業(yè)技能、辦公技能、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外交流能力等各方面能力的鍛煉和提高，提前感受職場(chǎng)工作氛圍，適應(yīng)職場(chǎng)工作狀態(tài)，有效提升個(gè)人工作實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在品質(zhì)塑造上，勤工助學(xué)的有償資助性質(zhì)能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更有尊嚴(yán)地接受資助，在一定程度上緩解其生活壓力；勤工助學(xué)過程中的收獲又能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助受助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和優(yōu)良品質(zhì)。

2 勤工助學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與存在問題分析

高校勤工助學(xué)工作開展已久，總體崗位數(shù)量和資助經(jīng)費(fèi)都在不斷增加，但資金具體使用效益如何？緩解學(xué)生家庭困難程度如何？師生滿意度如何？激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成效如何？要想構(gòu)建科學(xué)有效的勤工助學(xué)育人效果的提升路徑，首先需要對(duì)這些問題進(jìn)行調(diào)研和分析。我們通過查閱資料和對(duì)四川省某省屬本科高校的500 名學(xué)生與50 名勤工助學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，了解高校勤工助學(xué)目前的崗位類型、崗位數(shù)量、崗位培訓(xùn)、工作時(shí)長(zhǎng)、薪酬收入、學(xué)生收獲、師生滿意度等方面的情況。參加勤工助學(xué)的同學(xué)中，45%的人認(rèn)為最主要的收獲是“積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了個(gè)人工作能力”，30%的人認(rèn)為最主要的收獲是“獲取薪酬，生活水平得到提高”，17%的人認(rèn)為最主要的收獲是“豐富和充實(shí)了課余時(shí)間”。66%的同學(xué)參加勤工助學(xué)的最主要目的是“補(bǔ)貼基本生活費(fèi)用”。通過統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)高校勤工助學(xué)工作中存在的問題主要有以下三點(diǎn)：

2.1 助困效果不明顯

為進(jìn)一步健全學(xué)生資助制度，教育部、財(cái)政部根據(jù)學(xué)生勤工助學(xué)工作的新特點(diǎn)及新需要，在2018 年印發(fā)了《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018 年修訂）》，對(duì)高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)工作進(jìn)行了規(guī)范。在此背景下，全國(guó)高?；径家呀⑵鹦?nèi)勤工助學(xué)制度，勤工助學(xué)活動(dòng)在各高校廣泛開展。但是我們發(fā)現(xiàn)，在隨機(jī)調(diào)研的500 名學(xué)生中，只有150 名學(xué)生參與過校內(nèi)勤工助學(xué)，未參與的350 名學(xué)生中有81%的人表示愿意參加勤工助學(xué)，但主要因?yàn)閸徫惠^少、應(yīng)聘成功機(jī)會(huì)小、學(xué)習(xí)太忙等原因未能參與。由此可見，大學(xué)生參與勤工助學(xué)的需求較大，但高校設(shè)崗數(shù)量不能滿足，而且崗位中貧困學(xué)生人數(shù)占比偏少。這樣的粗放式設(shè)崗模式，覆蓋面不廣、針對(duì)性不強(qiáng)，助困效果不明顯。

2.2 能力提升不明顯

從崗位設(shè)置來看，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位類型主要包括行政助理、教學(xué)助理、科研助理和公共服務(wù)四大類，其中行政助理和公共服務(wù)崗數(shù)量較多，但大都屬于技術(shù)含量較低的勞動(dòng)型崗位，工作內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，因此對(duì)學(xué)生的能力提升作用比較有限。而教學(xué)助理、科研助理智力型崗位雖然數(shù)量較少，但因其對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升有幫助，反而成為大家競(jìng)相爭(zhēng)奪的“熱門”崗位。從崗位培訓(xùn)來看，90%的崗位都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，但指導(dǎo)老師的培訓(xùn)往往簡(jiǎn)單隨意，缺少對(duì)辦公軟件、文稿撰寫、溝通交流等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，用工單位對(duì)在崗學(xué)生的滿意度僅為88%，不滿意的主要方面是學(xué)生工作上手比較慢、職場(chǎng)技能欠缺等。由此可見，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的局限，工作培訓(xùn)和指導(dǎo)的不及時(shí)、不規(guī)范，加上學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、自學(xué)能力不足等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生崗位勝任能力不足、能力提升慢、工作適應(yīng)期長(zhǎng)、在崗穩(wěn)定性差，勤工助學(xué)在學(xué)生能力提升方面的作用尚未完全發(fā)揮。

2.3 精神激勵(lì)不明顯

在參加調(diào)研的150 名勤工助學(xué)學(xué)生中，有14 名學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)可獲得的工作經(jīng)驗(yàn)較少，不愿意參加此類活動(dòng)。學(xué)生參加勤工助學(xué)的收獲有限，究其原因，主要在于崗位管理、崗位考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面。崗位管理和崗位考核的松散，讓學(xué)生在崗工作時(shí)難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，工作做得好與做得差并沒有什么差別，從而大大打擊學(xué)生的工作熱情和積極性；而獎(jiǎng)懲機(jī)制的缺失，讓學(xué)生在勤工助學(xué)工作中缺少成為榜樣、爭(zhēng)當(dāng)榜樣的思想意識(shí)，難以獲得精神收獲和精神滿足，勤工助學(xué)在勞動(dòng)育人方面的作用尚未完全發(fā)揮。

3 勤工助學(xué)在發(fā)展型資助視域下的育人效果提升路徑

3.1 拓展勤工助學(xué)崗位類型和數(shù)量，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)幫扶

在發(fā)展型資助理念下，資助是手段，目的在育人，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)在資助育人工作中的重要作用，堅(jiān)持學(xué)校在資助育人工作中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)格落實(shí)勤工助學(xué)資助政策，在保證校內(nèi)勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上，按照就近便利、穩(wěn)妥可控的原則，吸引社會(huì)資助力量加入，不斷擴(kuò)大崗位覆蓋面，細(xì)化崗位類型，深入開展勤工助學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化勤工助學(xué)的經(jīng)濟(jì)幫扶功能。在崗位設(shè)置上，除了行政助理、教學(xué)助理、科研助理、公共服務(wù)等傳統(tǒng)類型外，可與學(xué)生專業(yè)和實(shí)際需求相結(jié)合，分析設(shè)崗單位工作內(nèi)容，將勤工助學(xué)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，主動(dòng)拓展專業(yè)型、技術(shù)型、智力型崗位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需求和特長(zhǎng)愛好選擇勤工助學(xué)崗位。在崗位覆蓋面上，高校應(yīng)堅(jiān)持勤工助學(xué)的資助功能，將資助政策落地落實(shí)，在人員選聘時(shí)通過雙選招聘和統(tǒng)籌調(diào)劑相結(jié)合的方式推動(dòng)人崗相適，將一些技術(shù)含量較低的崗位向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜，提高貧困學(xué)生勤工助學(xué)參與率，實(shí)現(xiàn)“助困”與“育人”有機(jī)結(jié)合。

3.2 規(guī)范勤工助學(xué)崗位管理和培訓(xùn)，深化能力幫扶

在發(fā)展型資助理念下，勤工助學(xué)要改變以往相對(duì)零散和碎片化的管理模式，構(gòu)建全員參與、各部門配合、各環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的勤工助學(xué)育人機(jī)制，形成系統(tǒng)化、信息化的管理模式。高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善組織機(jī)構(gòu)和制度保障，規(guī)范崗位管理，進(jìn)一步明確學(xué)校、主管部門、用人單位、學(xué)生組織的工作職責(zé)，確保勤工助學(xué)工作順利開展。在具體實(shí)施過程中，要將勤工助學(xué)與能力提升精準(zhǔn)結(jié)合，整合校內(nèi)資源，完善面試招聘、簽訂協(xié)議、培訓(xùn)上崗等環(huán)節(jié)，規(guī)范動(dòng)態(tài)管理、跟蹤考核、薪酬結(jié)算等流程，切實(shí)加強(qiáng)勤工助學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建融資質(zhì)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和技能培訓(xùn)于一體的三級(jí)培訓(xùn)體系，形成專業(yè)、人崗、時(shí)間“三匹配”的崗位育人機(jī)制。同時(shí)，從學(xué)校層面組織與崗位工作密切相關(guān)的能力培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、技能比賽等，提升學(xué)生的勤工助學(xué)工作能力、工作興趣和工作積極性，真正實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生能力提升的促進(jìn)作用。

3.3 選樹勤工助學(xué)優(yōu)秀榜樣和模范，固化精神幫扶

發(fā)展型資助理念注重對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫扶，勤工助學(xué)則是資助體系中將“助困”與“自強(qiáng)”相結(jié)合的重要載體，通過系列措施和活動(dòng)選樹勵(lì)志成才的優(yōu)秀榜樣，發(fā)揮勤工助學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，能夠有效激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)努力、立志成才。開展勤工助學(xué)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人先進(jìn)事跡在校園宣傳櫥窗、微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行展出，召開先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，營(yíng)造“人人談榜樣”的校園氛圍，在表揚(yáng)激勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)，能夠有效提升勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力，讓更多學(xué)生了解勤工助學(xué)，加入勤工助學(xué)。開展經(jīng)驗(yàn)分享座談活動(dòng)，由優(yōu)秀學(xué)生代表分享其學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和勵(lì)志故事，以優(yōu)秀學(xué)子不畏困難、頑強(qiáng)拼搏、感恩奉獻(xiàn)的事跡，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信自立自強(qiáng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、端正工作態(tài)度、挖掘自身潛能，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求緊密結(jié)合起來，從勤工助學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大理想。

3.4 發(fā)揮勤工助學(xué)指導(dǎo)教師的作用，激發(fā)育人效能

在高校勤工助學(xué)工作中，用人單位指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)本單位的勤工助學(xué)崗位設(shè)置、崗前培訓(xùn)、工作安排、人員管理、薪酬申報(bào)等，是勤工助學(xué)學(xué)生的直接管理者，在一定程度上直接影響學(xué)生的能力提升和精神收獲。一名好的指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生在工作中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做到人崗相適、人事相宜，提升人崗契合度。但指導(dǎo)教師往往由用人單位工作人員兼任，他們對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理、教育等主要是從工作必要性出發(fā)，以完成工作任務(wù)為目的，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的能力培養(yǎng)和思想教育。高校應(yīng)充分重視指導(dǎo)教師在勤工助學(xué)工作中的作用，推動(dòng)建立穩(wěn)定專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，從學(xué)校人才培養(yǎng)和資助育人目標(biāo)出發(fā)，組織勤工助學(xué)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，建立考核激勵(lì)機(jī)制，深入開展規(guī)律性、前瞻性、實(shí)踐性的勤工助學(xué)研究，不斷提高指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的政策理論水平和勞動(dòng)育人能力，促進(jìn)勤工助學(xué)工作更好開展，充分發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成”。總體來說，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，高校勤工助學(xué)工作改革取得了階段性成效，但其實(shí)施現(xiàn)狀已不能滿足發(fā)展型資助理念的要求。高校要進(jìn)一步明確勤工助學(xué)在資助育人工作中的重要性，通過強(qiáng)化其經(jīng)濟(jì)幫扶、能力幫扶和精神幫扶功能，搭建起家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力和素質(zhì)全面提升的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化勤工助學(xué)育人實(shí)效，構(gòu)建“成才型勤工育人體系”，推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展，讓所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)，使勤工助學(xué)在資助育人工作中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。