張大鵬

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以“任務(wù)”為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為手段，圍繞學(xué)習(xí)主題開(kāi)展的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等，學(xué)生被動(dòng)參與等諸多問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法提供了良好平臺(tái)。不僅如此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在探究任務(wù)、分析任務(wù)和解決任務(wù)中展現(xiàn)自己價(jià)值，從而促進(jìn)了“教”與“學(xué)”質(zhì)量同步提高。

其一，教學(xué)內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為課堂教學(xué)中的一種手段，其重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，使學(xué)生積極融入課堂，深入分析問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極其明顯，語(yǔ)文學(xué)科作為一項(xiàng)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)有著很大影響。但語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)零散，涉及面廣，需要學(xué)生記憶和理解的知識(shí)較多，若采用說(shuō)教、背誦等方式，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而將語(yǔ)文教材中知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與性、體會(huì)感和學(xué)習(xí)收獲都會(huì)明顯提高，并將轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生基于自身認(rèn)知和理解，遷移運(yùn)用和創(chuàng)造，由此促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

另一方面，教學(xué)層面來(lái)講，推動(dòng)了素質(zhì)教育改革，保障了減負(fù)提質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，拆分整合，通過(guò)知識(shí)間存在的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)成教學(xué)任務(wù)，再通過(guò)巧妙的方式將“任務(wù)”引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和掌握。這種教學(xué)方式不僅突出了以生為本，更體現(xiàn)了以教材為本，讓學(xué)生有充足的探索和思考空間，使學(xué)生轉(zhuǎn)化能力提高。在此過(guò)程中教師的作用是組織和引導(dǎo)，不僅不需要長(zhǎng)篇贅述，也不需要重復(fù)提醒，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了教育效果的提升。

其二，基本步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要分為以下四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)、引出任務(wù)、解決任務(wù)和反思任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合“教”與“學(xué)”實(shí)際設(shè)計(jì)層次性、多維度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生能夠自主解決，提高學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持積極的興趣。引出任務(wù)是指，在課堂教學(xué)中教師要順時(shí)、因勢(shì)、自然地引出任務(wù)，避免生硬地引出讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。解決任務(wù)和反思任務(wù)，則是以學(xué)生探究和汲取經(jīng)驗(yàn)為主，是拓寬和衍生任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

新課改之后的高中語(yǔ)文學(xué)科育人功能突出，突出了培育學(xué)生審美能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中要突出生活、社會(huì)的關(guān)聯(lián)，與科學(xué)技術(shù)的融合，與其他學(xué)科的結(jié)合，全面為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)建良好平臺(tái)。下面以高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)為例，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)與多樣選擇相互依托的教學(xué)原則，精心梳理文本內(nèi)容、語(yǔ)法詞匯、文章主旨、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，踐行學(xué)生為主的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究。高中語(yǔ)文《雷雨》是一篇話劇文學(xué)，具有鮮明的故事結(jié)構(gòu)、人物特征，有著對(duì)社會(huì)、對(duì)生活細(xì)膩地描寫。這篇文章的教學(xué)任務(wù)要圍繞話劇特點(diǎn)、人物性格、創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體如下。

①話劇具有哪些特點(diǎn)，此問(wèn)題可以通過(guò)多媒體平臺(tái)播放相關(guān)視頻資料，如讓學(xué)生欣賞《雷雨》話劇表演，讓學(xué)生分析其特點(diǎn)。

②文章運(yùn)用了哪些描寫手法，此問(wèn)題可以通過(guò)梳理故事情節(jié)，找出重點(diǎn)句式，在引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章創(chuàng)作手法。

③分析文章主旨任務(wù)，此學(xué)習(xí)任務(wù)主要是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章中心思想。以往教學(xué)主要是通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，教師將中心思想提煉，再讓學(xué)生進(jìn)行理解，這種方式只是讓學(xué)生對(duì)文章有了片面理解，即只掌握了此文章內(nèi)容，并沒(méi)有掌握同類文章的分析方法。所以，此任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合文章背景、故事情節(jié)、人物對(duì)話等內(nèi)容進(jìn)行探究分析，教師進(jìn)行協(xié)助，以此幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重心，逐步掌握文章分析方法。

2.分組探究，解決任務(wù)

在通過(guò)情境引出具體學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生以組內(nèi)討論方式解決任務(wù)。如《雷雨》這篇文章中有非常明顯的故事沖突，人物與人物、人物與環(huán)境，這是話劇表演的核心，但這種特點(diǎn)如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，就需要改變單一的講解方式。如將學(xué)生分成6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組探究不同的任務(wù)，一部分小組探究“周樸園與魯侍萍之間有怎樣的矛盾沖突”；一部分小組探究“周樸園與魯侍萍為什么存在沖突，兩人之間發(fā)生了怎樣的事情”。以此類推，以組內(nèi)探究形式，學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生將文章中出現(xiàn)的人物，以及人物和人物之間產(chǎn)生沖突原因、經(jīng)過(guò)逐一羅列出來(lái)，之后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，理解話劇表演中人物沖突存在價(jià)值。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究方式，不僅能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極參與，也可讓不敢與教師互動(dòng)的學(xué)生提出自己想法，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步目的，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.交流評(píng)價(jià)，反思任務(wù)

教學(xué)評(píng)價(jià)，即教學(xué)反思，主要作用是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性、全面分析，幫助學(xué)生認(rèn)知自己學(xué)習(xí)中存在不足，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化，以為更高質(zhì)量教學(xué)方法的構(gòu)建汲取經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，自然需要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式幫助學(xué)生總結(jié)反思，具體任務(wù)可設(shè)計(jì)為：①整體學(xué)習(xí)過(guò)程最大感受和收獲是什么？②對(duì)這種教學(xué)方法有什么更好的建議？③通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)、合作探究發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足？圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)，積極反思，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得更多參與感。而經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的提煉分析，也可讓學(xué)生建立立體的知識(shí)體系，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是構(gòu)建高效教學(xué)模式的有效方式，在清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)之下，能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重心，找出學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，是打造民主、開(kāi)放、師生關(guān)系和諧的有效教學(xué)方式。作為教育工作者，需要認(rèn)知這種教學(xué)方式的重要價(jià)值，不斷創(chuàng)新，積極運(yùn)用，最終推動(dòng)課堂教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。