段治強(qiáng)，李友華，鄧建軍

（1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100；2.中國(guó)人民解放軍95703 部隊(duì) 云南 曲靖 655000）

隨著國(guó)家強(qiáng)軍戰(zhàn)略的持續(xù)實(shí)施，武器裝備和新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展，空軍軍士生才匱乏問(wèn)題越來(lái)越突出[1]，為了配合國(guó)家軍事規(guī)劃順利邁步前行，學(xué)校運(yùn)用一切先進(jìn)資源，穩(wěn)步推進(jìn)定向軍士生培養(yǎng)工作，為建設(shè)世界一流空軍提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐?？哲娛抗偕强哲姴筷?duì)無(wú)人機(jī)維護(hù)與保障的主力軍，既要求軍士生懂理論，更需要其具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前校內(nèi)開(kāi)展的“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程主要圍繞普通學(xué)生的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系的銜接展開(kāi)，教授內(nèi)容更加側(cè)重理論。對(duì)于空軍軍士生而言，實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用才是最終落腳點(diǎn)，而同類(lèi)課程內(nèi)容的研究幾乎是一片空白。本文將空軍無(wú)人機(jī)維保實(shí)踐內(nèi)容巧妙融入理論知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的雙向耦合。并對(duì)“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，用以提升空軍軍士生培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性。

1 精準(zhǔn)定位崗位需求

目前，針對(duì)軍士生開(kāi)設(shè)“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程的院校中，教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)具體的崗位任職要求相去甚遠(yuǎn)，課程設(shè)置仍然面向普通生生成，針對(duì)性較弱，“學(xué)難以致用”的問(wèn)題日漸突出。團(tuán)隊(duì)對(duì)開(kāi)設(shè)“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程的院校進(jìn)行了充分調(diào)研，結(jié)果表明學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，在課程配套實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)不佳，具體為：①無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去，導(dǎo)致理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的作用缺失。②學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)的素養(yǎng)較差，沒(méi)有充分理解6S（整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全）管理的內(nèi)涵。具體如下：a）現(xiàn)場(chǎng)工器具隨意亂放；b）拆卸無(wú)人機(jī)部件前，地面未放置保護(hù)蒙布，直接將拆卸下來(lái)的無(wú)人機(jī)部件放于地面，導(dǎo)致部件表面擦傷；c) 隨意從無(wú)人機(jī)機(jī)身或機(jī)翼下方穿行，增加安全風(fēng)險(xiǎn)。③團(tuán)隊(duì)協(xié)作較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程組內(nèi)任務(wù)分配不明確，執(zhí)行過(guò)程配合度不夠。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)與空軍部隊(duì)無(wú)人機(jī)維保管理人員進(jìn)行了交流，了解了部隊(duì)對(duì)于軍士生的相關(guān)要求與期望，具體為：①軍士生應(yīng)該具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠配合機(jī)組快速執(zhí)行相應(yīng)任務(wù)；②軍士生應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論與實(shí)操水平，具備獨(dú)立解決突發(fā)問(wèn)題的能力；③軍士生應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，能熟練運(yùn)用6S管理理念開(kāi)展日常工作，做到規(guī)范、安全操作。

綜上可知，應(yīng)以“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程在各院校的調(diào)研結(jié)果與空軍部隊(duì)對(duì)軍士生的要求為牽引，結(jié)合學(xué)院“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”現(xiàn)有教學(xué)資源與教學(xué)積累，積極開(kāi)展“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，提升軍士生的理論與實(shí)操水平，提高其綜合素養(yǎng)，充分對(duì)接部隊(duì)要求。

為了聚焦課程設(shè)置的針對(duì)性、全面性與科學(xué)性，需通過(guò)多種渠道真實(shí)了解具體崗位對(duì)軍士生的工作要求與技能要求，進(jìn)而反推教學(xué)改革。首先要組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入一線部隊(duì)進(jìn)行充分調(diào)研，獲取第一手資料，然后對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理；其次要與畢業(yè)軍士生進(jìn)行定期交流，了解崗位技能所需的理論知識(shí)與實(shí)操要點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)與歸納；最后將兩方資料進(jìn)行匯總，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，制訂出適合軍士生培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體系。

2 聚焦綜合能力提升

軍士職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“以能力為核心”的應(yīng)用型、技能型人才[2]。為了更好地讓軍士生適應(yīng)未來(lái)崗位要求，以最快速度融入具體工作，需針對(duì)“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)改革。整體教學(xué)改革分為三大部分，分別為聚焦應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革、提升素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)要素改革及教訓(xùn)融合的教學(xué)方式改革。為了驗(yàn)證教學(xué)改革的效果，需建立與之匹配的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)針對(duì)性，規(guī)范軍士生整體素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.1 聚焦應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革

目前，學(xué)院軍士生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向空軍無(wú)人機(jī)部隊(duì)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)空軍現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠勝任無(wú)人機(jī)維修員工作崗位，具有無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄透咚刭|(zhì)士官人才[3]。但課程教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于純理論知識(shí)，缺少與工作實(shí)際的連接，產(chǎn)生了“知識(shí)孤島”現(xiàn)象。為了建立理論與實(shí)踐之間的傳輸紐帶，將實(shí)踐要素嵌入理論知識(shí)內(nèi)，需進(jìn)行聚焦應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革，將實(shí)踐流程及注意事項(xiàng)融入對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)模塊中去。

以“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程中燃油系統(tǒng)的具體教學(xué)內(nèi)容改革為例，在燃油系統(tǒng)加油過(guò)程知識(shí)的講解中，現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程對(duì)重力加油與壓力加油的優(yōu)缺點(diǎn)、加油常規(guī)流程及燃油在管道中的運(yùn)動(dòng)路徑進(jìn)行了詳細(xì)講解，通過(guò)此部分知識(shí)的講解，學(xué)生能夠掌握無(wú)人機(jī)加油過(guò)程的一般知識(shí)?，F(xiàn)以無(wú)人機(jī)實(shí)際加油過(guò)程為牽引及主線，逐步展開(kāi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序如下：①重力加油與壓力加油的優(yōu)缺點(diǎn)；②燃油在管道中的運(yùn)動(dòng)路徑；③加油詳細(xì)流程（燃油質(zhì)量檢驗(yàn)、燃油加注、滿(mǎn)油機(jī)理判斷、收尾事項(xiàng)）；④加油過(guò)程的整體注意事項(xiàng)。由上可知，為了貼近實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，課程組按照實(shí)際操作流程對(duì)加油流程模塊進(jìn)行了內(nèi)容豐富與重構(gòu)，并增加了注意事項(xiàng)相關(guān)知識(shí)的講解，用以提升學(xué)生的素養(yǎng)與安全意識(shí)?，F(xiàn)對(duì)新增的課程內(nèi)容做進(jìn)一步說(shuō)明。在無(wú)人機(jī)加注燃油前，需要對(duì)燃油質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)方法分為目視檢查和化驗(yàn)檢查。目視檢查流程如下：①打開(kāi)無(wú)人機(jī)某油箱放油開(kāi)關(guān)，用潔凈的玻璃瓶裝入定量燃油；②目視檢查燃油中應(yīng)無(wú)水分、顆粒雜質(zhì)（并引出對(duì)應(yīng)理論知識(shí)：若燃油含有水分或顆粒雜質(zhì)可能導(dǎo)致的后果）；③如果發(fā)現(xiàn)放出的燃油中有水分或顆粒雜質(zhì)，則應(yīng)再放出5L燃油進(jìn)行目視檢查，燃油中無(wú)水分、顆粒雜質(zhì)即為合格。否則，應(yīng)按燃油系統(tǒng)清洗程序進(jìn)行清洗燃油系統(tǒng)的操作?；?yàn)檢查的流程如下：①打開(kāi)某油箱放油活門(mén)，用潔凈的玻璃瓶裝入0.3~0.5 升燃油；②用便攜式油液污染度檢測(cè)儀化驗(yàn)檢查燃油質(zhì)量，應(yīng)不大于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)；③如果不合格，則應(yīng)按燃油系統(tǒng)清洗程序進(jìn)行清洗燃油系統(tǒng)的操作。另外，在注意事項(xiàng)中加入操作過(guò)程所需注意的相關(guān)事項(xiàng)，用以提升軍士生的綜合素養(yǎng)與安全意識(shí)。

綜上可知，將實(shí)際工作中的實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，以工作流程為牽引與主線進(jìn)行知識(shí)的整體講解，嵌入實(shí)操過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以此達(dá)到教學(xué)改革的目的。

2.2 提升素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)要素改革

筆者與部隊(duì)軍士管理干部進(jìn)行溝通后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校培養(yǎng)的軍士生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行無(wú)人機(jī)的維保工作，完成任務(wù)過(guò)程中能主動(dòng)匯報(bào)、協(xié)作探討，但團(tuán)隊(duì)合作能力較差，安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)有待提升[4]。比如，在對(duì)無(wú)人機(jī)機(jī)翼進(jìn)行維護(hù)的過(guò)程中，將拆卸的螺釘放置于衣服口袋內(nèi)，將工器具放置于機(jī)翼蒙皮上，從機(jī)翼下方隨意穿行等，這些行為不符合部隊(duì)對(duì)于軍士生素養(yǎng)的基本要求，而且可能會(huì)造成無(wú)人機(jī)損傷或零部件丟失。因此，有必要對(duì)“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”課程實(shí)訓(xùn)要素進(jìn)行改革，用以強(qiáng)化軍士生的基本技能素養(yǎng)。

首先，將素養(yǎng)模塊加入實(shí)訓(xùn)流程中，軍士生實(shí)訓(xùn)全流程嚴(yán)格按照6S 進(jìn)行管理，從頂層設(shè)計(jì)上助力方案順利實(shí)施[5]；其次，在正式實(shí)訓(xùn)前，教師對(duì)規(guī)范操作與安全操作進(jìn)行詳細(xì)講解，并引入真實(shí)案例，進(jìn)一步提升軍士生對(duì)于規(guī)范與安全的重視；最后，實(shí)訓(xùn)過(guò)程引入綜合評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)軍士生操作的規(guī)范性進(jìn)行打分，軍士生組間進(jìn)行互評(píng)，用成績(jī)反向助推素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)以無(wú)人機(jī)實(shí)際機(jī)翼維保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例進(jìn)行具體說(shuō)明，具體實(shí)施步驟如下：①教師進(jìn)行任務(wù)講解，下發(fā)任務(wù)工單；②教師對(duì)操作規(guī)范及安全事項(xiàng)作詳細(xì)說(shuō)明，特別是工器具的使用規(guī)范及零部件的放置規(guī)范；③學(xué)生按照工單內(nèi)容進(jìn)行操作并完成相關(guān)記錄；④任務(wù)完成后，教師進(jìn)行打分，同時(shí)，讓各組間進(jìn)行互評(píng)；⑤教師對(duì)不規(guī)范的事項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

綜上可知，將綜合素養(yǎng)培訓(xùn)融入實(shí)訓(xùn)全流程中，引入綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核，課后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，共同助力軍士生素養(yǎng)的快速形成，使之能夠更好地完成今后的實(shí)際任務(wù)。

2.3 教訓(xùn)融合的教學(xué)方式改革

現(xiàn)有“無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”教學(xué)中通常將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作完全分割開(kāi)來(lái)，兩者的結(jié)合性并不緊密，致使教學(xué)效果大打折扣。比如，當(dāng)理論教學(xué)完成后，需等待數(shù)周才能進(jìn)行相應(yīng)部分的實(shí)訓(xùn)操作，或者先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，等待數(shù)周才能進(jìn)行對(duì)應(yīng)部分的理論教學(xué)。為此，課題組嘗試了教訓(xùn)融合的新型教學(xué)方式改革[6]，用以提升理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的相容性與連續(xù)性，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

首先需對(duì)課程進(jìn)行合理安排，在一次課內(nèi)將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行有機(jī)銜接，避免頭重腳輕與環(huán)節(jié)錯(cuò)位。其次，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，在教師講解完理論知識(shí)后，立即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，活學(xué)活用，最大限度挖掘課堂潛力。最后，教師進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)操作的綜合總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶?，F(xiàn)以無(wú)人機(jī)實(shí)際V 形尾翼維保課程為例進(jìn)行具體說(shuō)明，具體實(shí)施步驟如下：①教師通過(guò)任務(wù)引入V形尾翼目視檢查教學(xué)內(nèi)容；②教師對(duì)無(wú)人機(jī)繞機(jī)檢查路線、目視檢查方法、V 形尾翼常見(jiàn)故障進(jìn)行理論講解；③教師下發(fā)工單，學(xué)生以組為單位，嚴(yán)格按照繞機(jī)檢查路線要求對(duì)無(wú)人機(jī)V形尾翼進(jìn)行目視檢查，并詳細(xì)填寫(xiě)工單；④教師點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng)。

綜上可知，實(shí)施新型教訓(xùn)融合的教學(xué)方式改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作在一堂課內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即解決問(wèn)題，能夠大幅度提升該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

3 苦練技能參賽比武

軍士生在完成理論與實(shí)操學(xué)習(xí)后，具備了完成無(wú)人機(jī)各項(xiàng)基礎(chǔ)維保任務(wù)的能力，但是技能熟練度與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了進(jìn)一步拔高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力，需要以技能比賽為牽引，積極開(kāi)展第二課堂。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)無(wú)人機(jī)維保賽項(xiàng)，通過(guò)集中培訓(xùn)，深度強(qiáng)化已學(xué)技能，通過(guò)比賽，使得自身理論知識(shí)、技術(shù)能力、綜合素養(yǎng)及排故能力得以大幅提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)軍士生培養(yǎng)與其他專(zhuān)業(yè)相比，要求軍士生在掌握理論知識(shí)與基本操作技能的基礎(chǔ)上，更加注重提高自身的綜合素養(yǎng)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，必須做好軍士生無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合崗位需求，以急部隊(duì)之所急、解部隊(duì)之所難，為部隊(duì)輸送出一批優(yōu)秀的無(wú)人機(jī)維保人才。